孫玉平

（河北省雄安新區(qū)容城縣容城鎮(zhèn)北城小學，河北 雄安 071700）

小學語文的難度雖不是很大，但由于學生的心智和年齡的不成熟，給教師的教學造成了一定的影響。教師也不能因?qū)W生年齡小而忽略備課，反而應該深入教材中去，努力做到適合學生，并且結合學生的天性，積極的與學生生活聯(lián)系在一起，吸引學生的注意力，激起學生學習語文的興趣。潛心閱讀不僅僅是對教師的要求，更多是對學生的要求，慢慢引導學生去感悟其中的感情與含義，積累語文知識，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展，進而促進學生語文成績提高。教師要采用多種多樣的教學方式結合教學，這樣不會使學生產(chǎn)生厭惡感，也不會感到枯燥，使學生一直處于一種樂學的狀態(tài)，保證良好的課堂教學氛圍，進而提高效率與質(zhì)量。

一、正確使用教材

對于小學生而言，語文所需要學習的知識都在課本上，但是在傳統(tǒng)的教學方式中，很多教師并不把課本當作課堂的重點，相反，很多教師上課時基本不讓學生看課本。小學是打基礎的一個階段，語文知識比較多，而且很多知識之間沒有聯(lián)系，如果教師單純讓學生聆聽自己的講解，不去讓學生掌握書面知識，很難讓學生理解這些知識，并且也不能讓學生準確的利用這些內(nèi)容。因此，教師在課堂上要正確使用教材，同時教師也可以把生活中的場景結合到課本知識上，增進學生的理解程度，畢竟學生年齡太小，如果教師直接運用比較生硬的課本知識，學生會很難理解，甚至會有學生無法理解。

二、激發(fā)學生的興趣

興趣是學好一門課的基礎，同時也是學生愿意學習的基礎，對于一個小學生而言，他們并不會考慮很多，如果教師沒有培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只是一味地把學習語文的任務強加到學生身上，很容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，最終放棄對語文的學習。即便現(xiàn)在新課程已經(jīng)改革，但是仍然有很多教師采取傳統(tǒng)的教學方法，這就要求教師彼此之間監(jiān)督，早日運用新課程改革后的教學方法。因此，教師在講授語文知識之前，首先要做的是激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生產(chǎn)生學習語文的欲望。當今已經(jīng)處于二十一世紀，科技飛速發(fā)展，人們的生活水平也得到了大幅度的提升，電腦已經(jīng)成為一個家庭的必備工具，多媒體技術也已經(jīng)進入了課堂，成為教師講課的工具，教師可以利用學生對電腦的喜愛來提升學生學習語文的興趣。

在上課之前，教師可以讓學生用自己家的電腦查一下本節(jié)課的資料，也可以查一下作者的基本資料，讓學生對文章有一個大致的理解。在教師上課之前，也要做一個比較全面的備課，搜集一下與文章有關的知識，盡可能多的為學生普及一些要點。如果教師不利用多媒體技術進行備課，會浪費很多時間，畢竟教師所需要的知識可能會出現(xiàn)在多本書上，如果老師沒有充足的時間，很難備課完全，但是現(xiàn)在多媒體技術已經(jīng)得到普及，教師可以輕松使用多媒體技術進行備課，可以讓學生在這些知識中培養(yǎng)自己對語文的興趣，同時也可以利用多媒體技術吸引學生學習語文的興趣。不過，最重要的是，教師要和家長一起監(jiān)督學生，避免學生在該學習的時間玩電腦，否則會對他們的學習產(chǎn)生一定的影響。

三、潛心閱讀文本

對教師而言，備課是必須具備的一個環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)在有很多教師覺得小學語文知識太簡單，不需要花費太長時間進行備課，而且他們還認為，學生可以通過自己的預習理解這些知識，不用給學生講解太多。其實，很多學生的理解能力有限，很多課本知識對他們而言都很難理解，教師如果不進行講解，學生很難理解這些內(nèi)容，因此，教師在上課前，要對文章內(nèi)容有一個充分的理解，同時教師也要潛心閱讀文本，把學生能夠提出的一些問題都想到。畢竟學生們的想法都是多變的，教師不可能完全想到學生的問題，因此，在上課之前，教師要找學生了解一下他們的預習情況，讓學生說幾個問題。在講課的時候，教師要盡可能的站在學生的角度上，從他們的角度來思考問題，引導他們走向正確的道路，同時要讓學生對文章多方位思考，以此來增加學生的理解程度。當然，教師也要適當?shù)慕o學生布置一些閱讀作業(yè)，讓學生從閱讀中感受自己的積累理論知識，并且讓他們把這些理論知識運用到平常做題中，逐步提升學生的語文基礎。

四、各種教學方式相結合

現(xiàn)在其實有很多教學方式，但是大多數(shù)教師僅僅使用一種教學方式，學生剛開始接觸還好，但是時間一長，學生不免會產(chǎn)生厭惡心理。因此，教師要把多種教學方式相結合，讓學生能夠一直保有新鮮感，從而逐步提升學生學習語文的興趣。當然，教師在采取一定教學方式的時候也要有一定的策略，盡可能在合適的時機選取合適的教學方法。其次，教師也可以在采取一定教學方式時為學生創(chuàng)設一些情景，讓學生在情景中學習，既可以在一定程度上增加學生對語文的理解程度，又可以吸引學生的注意力，讓學生自己甘愿學習語文。在課堂上，教師不管采取任何教學方式，都要給予學生一些鍛煉的機會，畢竟小學是學生打基礎的一個階段，同時也是學生養(yǎng)成良好習慣的階段，教師要盡量讓學生展示自己，讓他們有一定的自信心，從而激勵學生學習，也可以增進師生之間的關系。

很多教師覺得自己的資歷已經(jīng)達到一定高度了，不需要再有任何的提升，所以他們只要求學生進步，自己卻原地不動，其實，教師也是需要進步的，每個人的進步空間是無限的。因此，教師在帶動學生進步的同時，也要給自己一些鍛煉的機會，讓自己能夠不斷的進步，同時也要不斷的拓寬自己的視野，以此帶給學生更多的體驗，讓學生能夠因為自己的拓展而得到一些提升。

五、結束語

雖然很多學生覺得語文是一門比較枯燥的學科，但是語文也有自己獨特的魅力，而且這個魅力正在等待學生去發(fā)現(xiàn)，因此，教師要盡可能的幫助學生，提升學生的語文水平。即便這個過程時間會比較長，教師和學生也會遇到很多困難，但是只要教師能夠相信自己、相信自己的學生，就一定可以做到。