朱瀅

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十一師第一中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育提供了更堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂建立在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在家中上網(wǎng)對老師上傳的學(xué)習(xí)視頻進行學(xué)習(xí)，到校后對學(xué)習(xí)中遇到的困難與老師和同學(xué)進行溝通和交流，以此進行知識的學(xué)習(xí)和鞏固，從而更高效的進行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法正處在興起階段，在發(fā)展中還存在一定的問題需要解決，為了促進翻轉(zhuǎn)課堂方式在教育中的應(yīng)用，本文將對此進行具體分析和思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢分析

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下，知識是在家中進行學(xué)習(xí)，課堂是交流和互動的場所，這就在一定程度上促進了學(xué)生與學(xué)生之間，與老師之間的交流和溝通，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂主要有以下幾個優(yōu)勢：

（一）全面增強了課堂的互動性。翻轉(zhuǎn)課堂雖然是幫助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，但是實際上增強了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與家長之間的互動。一方面，老師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下不再只是知識的傳遞者，更是知識的指導(dǎo)者，在視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)協(xié)作小組，既發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用，又促進了學(xué)生之間的交流，另一方面，老師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置能夠加強學(xué)生與家長之間的互動，促進家長對學(xué)生任務(wù)完成情況的監(jiān)督，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又能促進學(xué)生與家長之間的交流。

（二）增強了學(xué)習(xí)的自控性。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要通過視頻，因此，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣安排學(xué)習(xí)的時間和進度，對于已經(jīng)掌握的知識點進行快速學(xué)習(xí)或者直接跳過，對于沒有掌握的和不熟練的要對其進行反復(fù)的觀看，既可以對其進行反復(fù)思考和練習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師和同學(xué)請教和交流。這種模式不僅為學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)條件，還極大的增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和拓展提供了更大的空間，豐富了在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)視頻成為學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)載體，在科學(xué)技術(shù)的幫助下，學(xué)習(xí)視頻能夠大量加入大量的影視作品、音樂和圖片等因素，能夠極大的提高學(xué)習(xí)視頻的質(zhì)量和信息，將語文單調(diào)的文字變成有聲有色的視頻，從而達到吸引學(xué)生的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)古詩后，可以讓學(xué)生制作配樂配畫的詩朗誦PPT，從而使得學(xué)生的語文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)都可以得到提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)實踐提供了較好的理論基礎(chǔ)，只有將其運用到實踐中才能真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用，進一步提高教育質(zhì)量，促進教學(xué)水平的提高。翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾方面：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式的關(guān)鍵在于對教學(xué)視頻的自我學(xué)習(xí)，除了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外，還需要對視頻進行一定的質(zhì)量要求，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的深度思考。為此，在進行翻轉(zhuǎn)課堂備課過程中，語文老師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大量搜集課程信息，利用相關(guān)的計算機技術(shù)，例如音頻下載、視頻剪輯、圖片嫁接等，講教學(xué)內(nèi)容制作成內(nèi)容豐富的教學(xué)錄像，這樣，不僅能夠充實教學(xué)內(nèi)容，還能在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對教學(xué)內(nèi)容進行深入的思考與探究。例如，在學(xué)習(xí)《天上的街市》這一課時，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)備課，老師應(yīng)大量搜集作者郭沫若在創(chuàng)造這首詩的時代背景和情感體驗，并為這首詩進行視頻制作，進行視頻片段的解讀，解讀作者創(chuàng)造背景和其中提現(xiàn)的情感。在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也為感情探索奠定了相應(yīng)基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時，也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)。在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計后，需要搜集大量素材，根據(jù)學(xué)生的情況選取相應(yīng)的課后練習(xí)，并將整個教學(xué)內(nèi)容制成FLASH 課件，制作過程中通過軟件功能在形式上豐富教學(xué)視頻，增強其吸引力，再利用相應(yīng)功能生成視頻課件。翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅落實了相關(guān)的文言字詞，幫助學(xué)生疏通了文意，引導(dǎo)學(xué)生充分解讀課文內(nèi)容，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，在與小組同學(xué)進行討論的過程中，能夠解決學(xué)生不能夠單獨解決的問題，在交流中加深對課文的理解。

（二）在加強學(xué)生與父母的溝通中，促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用。前面提到，翻轉(zhuǎn)課堂的一個優(yōu)點是父母角色的轉(zhuǎn)變，使得父母更多的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，加強了兩者之間的交流和學(xué)習(xí)例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，由于文章描述的是父子情，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以與父親進行交流，了解真實生活中父親的內(nèi)心體驗，讓學(xué)生從父親那里學(xué)到課本中沒有的，或者更深層次的東西。老師在營造這種氛圍時，還需要做好家長的工作，引導(dǎo)家長對孩子的教育，讓家長更好的配合孩子的學(xué)習(xí)。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶來的學(xué)生與家長的互動，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的目的。

結(jié)束語

教學(xué)水平的提高離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高又為科技發(fā)展提供了人才，因為，只有提高教學(xué)質(zhì)量才能更好的促進社會發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的進行中，還存在各種問題，只有充分發(fā)揮其長處，規(guī)避缺點，才能真正實現(xiàn)提高教育水平的目的，也只有與時俱進，才能達到提高教育的目的。