安會(huì)英

（河北省隆堯縣蓮子校區(qū)吳南疃小學(xué)，河北 隆堯 055350）

人們常說：“授人以魚不如授人以漁?！边@句話在語文教育理論中得到了充分的體現(xiàn)，特別是小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生還處在學(xué)習(xí)方法的重要階段。教師應(yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)的方法，而不是給學(xué)生灌輸題目的答案，讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段就學(xué)會(huì)如何去做，為他們以后的語文學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，再通過一定的動(dòng)手練習(xí)讓學(xué)生鞏固學(xué)會(huì)的方法。那么，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中將“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合呢？

一、教學(xué)手段靈活

著名教育家陶行知先生就主張活教育：“一切從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，反對(duì)死教育。舊教育教師死教書，教死書，教書死；學(xué)生死讀書，讀死書，讀書死?！倍鳛樾率兰o(jì)的語文教師，我們首先要做到的就是一個(gè)字——活。語文是一門充滿人文性的學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)那樣只有唯一的答案，這一點(diǎn)在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯，“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，而我們語文教師要做的只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己心中所獨(dú)有的“哈姆雷特”。

在閱讀教學(xué)中，我們不能只局限于一種固定的方式，將閱讀的方式交給學(xué)生，讓他們?nèi)ミx擇自己喜歡的方法來讀。比如在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一課時(shí)，小作者想變“蝴蝶”，想變“蟈蟈”，如果只是按照課文的順序來教學(xué)的話，未免太過于死板，學(xué)生也會(huì)拘泥于課文的段落順序?？梢苑攀肿寣W(xué)生去選，喜歡變成什么就去讀什么，這樣既引起了學(xué)生的興趣，又讓閱讀的方法活了起來。每個(gè)孩子對(duì)自己喜歡的事物總是懷著快樂和好奇的心情，在閱讀中也是如此。教師要充分利用孩子的這一心理特點(diǎn)，讓他們喜歡閱讀，也讓閱讀在學(xué)生心中留下一個(gè)好印象，而不僅僅是枯燥乏味。再如教學(xué)寓言故事時(shí)，很多學(xué)生非常喜歡這一類的課文，因?yàn)樯鷦?dòng)有趣，可往往這樣的課文會(huì)被一些教師教得沒有活力，就是因?yàn)闆]有恰當(dāng)?shù)赜谩盎睢狈椒ā９适骂愓n文的中心一般都是里面的人物，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住文中人物的特點(diǎn)，模仿他們來讀一讀，甚至可以戴上頭飾，上講臺(tái)來演一演，一節(jié)語文課就變成了學(xué)生們喜愛的表演課，并且要掌握的知識(shí)點(diǎn)記得更加深刻。

二、教學(xué)方式有愛

都說教師是一份偉大的職業(yè)，之所以偉大，是因?yàn)榻處熢诠ぷ鲿r(shí)都帶著責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的愛心。教師想要教好學(xué)生，首先應(yīng)該做到的就是愛學(xué)生。有愛才有教育，沒有愛的教師不是一位合格的教師。

在閱讀教學(xué)中，教師更應(yīng)該將自己的激情與關(guān)愛融入教學(xué)中去，而我們的學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)的過程體會(huì)到老師賦予的深刻感情。最為明顯的體現(xiàn)應(yīng)該就在課文的朗讀中，教師充滿激情的朗讀，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生。我們常常會(huì)看見這樣的情況，一位工作飽賦熱情的教師，他教出來的學(xué)生也總是積極性高。一位范讀激情洋溢的教師，他們班的學(xué)生的朗讀一定也是富有感情的。學(xué)生就像一張白紙，成與敗全靠教師如何在上面刻畫。教師在教學(xué)中將愛傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)同樣將感情通過閱讀表達(dá)出來。

有了教師關(guān)愛的學(xué)生是幸福的，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件非常快樂的事情。而整天受到教師批評(píng)責(zé)罵的學(xué)生，他們一定不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的興趣，這種感情總是相互的。

三、學(xué)習(xí)需要結(jié)合經(jīng)驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，很多時(shí)候我們都要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候亦是如此。在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，要通過自己生活中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來理解文中人物的思想感情，學(xué)會(huì)站在不同角度去觀察和感悟。如在教學(xué)《沉香救母》一課時(shí)，要讓學(xué)生先體會(huì)沉香對(duì)母親的思念之情，從而理解他為什么歷經(jīng)千辛萬苦去劈山救母，最后與母親相見時(shí)到底是怎么樣的心情。這一些激烈的情感變化都需要學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)在生活中的感受，回憶自己在見不到媽媽，想念媽媽甚至恨不得馬上就與媽媽相見的思想感情。在閱讀教學(xué)中，語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟，讓學(xué)生明白要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而不是憑空去想象。

只有教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中抓住“實(shí)”，實(shí)實(shí)在在，真真切切地去感受作者想要抒發(fā)的思想感情。

四、學(xué)習(xí)需要主動(dòng)實(shí)踐

這里的“行”指的是“實(shí)踐第一”。教師在教授完閱讀的方法之后，教學(xué)目的還不能算完成，必須要檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，也就是讓學(xué)生去實(shí)踐所學(xué)的方法。

就如陶行知先生所說：“先行后知，教學(xué)做合一，手腦并用，在勞力上勞心，理論和實(shí)踐辯證統(tǒng)一?！币簿褪侵刚嬲膶W(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單吸收教師所教的知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是在學(xué)習(xí)之后要去實(shí)踐它，只有將知識(shí)通過實(shí)踐之后，才能真正變成自己所有。比如在教學(xué)如何抓住文中人物外貌特點(diǎn)的描寫時(shí)，教師在教學(xué)完后，必須讓學(xué)生去動(dòng)手寫一寫，描寫自己身邊親近的人，觀察他們的外貌特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)到的知識(shí)，再動(dòng)腦寫下來。只有這樣，書上的這些知識(shí)才能成為自己的。再如教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的情感變化時(shí)，應(yīng)該多找?guī)灼恼拢寣W(xué)生試著去體會(huì)，單單只有一個(gè)故事，很難讓學(xué)生感受得到。只有在不斷地嘗試中，才能感受每一個(gè)故事中人物情感的不同變化，理解這些變化產(chǎn)生的原因。

在如今的教育中，要以學(xué)生為主體，力求以人為本。在語文的閱讀教學(xué)中，我們要將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。語文教師在教的過程中，講究教法要活，不能局限于一兩種方法，善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起課堂的積極氣氛，讓學(xué)生在靈活的教學(xué)手段中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)還應(yīng)該是充滿愛的。教師愛學(xué)生，教學(xué)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛深深地影響著學(xué)生。被關(guān)愛的學(xué)生會(huì)在一個(gè)快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長，有利于他們的身心健康；而被教師批評(píng)責(zé)罵的學(xué)生則會(huì)成長在一個(gè)壓抑枯燥的環(huán)境中，不利于孩子的身體和心理健康，也會(huì)影響著他們對(duì)于學(xué)習(xí)的看法。在學(xué)生的“學(xué)”這一方面，應(yīng)該以“實(shí)事求是”為標(biāo)準(zhǔn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)將情感與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，這樣才能更深刻地體會(huì)到作者抒發(fā)的情感。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)通過實(shí)踐來轉(zhuǎn)變成自己的——行?！敖獭迸c“學(xué)”相結(jié)合的理論為我們的教學(xué)工作帶來指引，讓我們能夠在教學(xué)這條大道上走得愈來愈遠(yuǎn)，更是一盞航標(biāo)燈，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，可以幫助我們找到前進(jìn)的方向。