范云云

（河北省滄州市黃驊市舊城鎮(zhèn)仙莊中心校，河北 滄州 061100）

所謂的數(shù)學(xué)思維，就是學(xué)生在通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，利用自己的方法對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與解決的一種思維能力。數(shù)學(xué)思想與其它的思維表現(xiàn)形式具有明顯的不同，靈活性、多變性與創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)思維的重要特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行開發(fā)與引導(dǎo)，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以形成的重要基礎(chǔ)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，可以促進(jìn)學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，完善自我學(xué)習(xí)的不足之處。因此，筆者選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的方法作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要階段。加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，教師要讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的形成過程進(jìn)行了解，利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)則讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解，幫助學(xué)生建立起科學(xué)的邏輯思維。教師要利用訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。

比如在進(jìn)行乘法口訣的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)乘法口訣進(jìn)行很好的掌握，教師需要利用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生了解乘法口訣的意義與應(yīng)用方法。教師可以為學(xué)生編寫一些個(gè)性化的乘法口訣記憶兒歌，也可以為學(xué)生安排不同的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地進(jìn)行乘法口訣的記憶。教師更加利用基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行乘法口訣的講解，例如2 個(gè)4 相加，可以表示為2 乘4 或者4 乘2，在乘法口訣中表現(xiàn)為二四得八。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效形成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有著重要的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要設(shè)計(jì)出有效的思維訓(xùn)練。練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，有意進(jìn)行思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，是使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)效率提高的重要實(shí)踐。教師需要從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排，讓學(xué)生的思維具有發(fā)展的不同中梯度，滿足學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要具有一定的創(chuàng)新性與層次性，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，更要使學(xué)生的能力可以達(dá)到思維訓(xùn)練的高度。

如在講解《銳角與鈍角》時(shí)，教師可以利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的思維練習(xí)中。教師對(duì)不同類型的角進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的角之間的區(qū)別進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)“同學(xué)們，角是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，銳角與鈍角是角的兩種類型，你們想一想銳與鈍兩個(gè)字的意義，再對(duì)銳角與鈍角的概念進(jìn)行一下猜測(cè)?！痹谶@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生要利用自己的思考能力進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，將自己的思維融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生安排合理的思維鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活當(dāng)中，更高于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)，可以使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高，更有利于學(xué)生全面的數(shù)學(xué)思維的形成。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的一種考驗(yàn)，也是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的一種滿足。教師利用不同的方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活之間的密切聯(lián)系，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加形象，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立。教師要利用科學(xué)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主觀察，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維。

在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生安排一些具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人民幣進(jìn)行認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回家之后主動(dòng)提出幫媽媽買一次東西。在購(gòu)物的實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)人民幣的概念有更加形象的認(rèn)識(shí)。另外，在購(gòu)物實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于人民幣的面值有了更加深入的體會(huì)，對(duì)于人民幣的價(jià)值與等價(jià)物進(jìn)行了解。實(shí)踐化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的完善，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性是進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要手段。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平，從學(xué)生的思維訓(xùn)練做起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系。這需要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力開發(fā)與培養(yǎng)工作，善于利用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動(dòng)，利用科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化。