李新華

（河北省唐山市灤南縣第三中學(xué)，河北 唐山 063500）

在素質(zhì)課改的育人環(huán)境下，創(chuàng)新是人才需要具備的優(yōu)秀品質(zhì)之一，在組織教學(xué)活動的過程中，教師需要針對這一品質(zhì)培養(yǎng)加強思想重視。在初中英語是重要的課程內(nèi)容，在組織教學(xué)活動的過程中，作為英語教師需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)建設(shè)需求，針對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，對具體的授課環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整。

一、對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要在具體的育人觀念上進(jìn)行合理創(chuàng)新，要重點關(guān)注學(xué)生在整個英語課程學(xué)習(xí)過程中所彰顯的核心地位，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)建設(shè)需求，在具體的活動實施方法上進(jìn)行創(chuàng)新。改變以往灌輸?shù)氖谡n模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的授課環(huán)境[1]。引導(dǎo)學(xué)生就具體的英語課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索，從而讓學(xué)生在思維層面獲得有效發(fā)散，強化創(chuàng)新意識建設(shè)，同時也能夠讓學(xué)生在深入探究的過程中形成良好的創(chuàng)新能力，建立起良好的學(xué)科品質(zhì)。

比如說，在圍繞“How do you get to school?”組織教學(xué)的過程中，則可以根據(jù)初中生的實際生活合理的設(shè)置情境，將真實上學(xué)方式以圖片的方式進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維發(fā)散，分析和討論上學(xué)的主要方式以及所對應(yīng)的英語知識，讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中對基礎(chǔ)知識加深記憶。同時也可以鼓勵學(xué)生通過小組互動的方式圍繞這一話題進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中形成良好的英語思維，全面提高學(xué)生英語認(rèn)知能力。

二、挖掘教材之中的創(chuàng)新元素

在組織英語教學(xué)期間，教師需要以強化學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)為目標(biāo)導(dǎo)向，針對教材進(jìn)行深入發(fā)掘，針對其中所包含的創(chuàng)新元素進(jìn)行合理發(fā)掘，并對具體的教學(xué)活動進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而保證所構(gòu)建的英語課教學(xué)體系更加完善，所呈現(xiàn)的效果更加突出。

比如說，在組織學(xué)生就“ Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”組織教學(xué)的過程中，則需要針對教材中的閱讀素材進(jìn)行深入分析，提煉其中所包含的創(chuàng)新觀點，從青少年需要形成良好的獨立意識和品格出發(fā)進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠形成良好的創(chuàng)新意識，并在今后的成長過程中能夠建立起良好的獨立意識，進(jìn)一步規(guī)范和端正學(xué)生的素質(zhì)品格。

三、加強課堂創(chuàng)新教育的重視

在組織英語課活動期間，若想實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力有效培育，教師需要以身作則樹立全新的育人思想，并在創(chuàng)新教育活動方面進(jìn)行合理規(guī)劃與組織。讓學(xué)生在活動參與的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新思維有效發(fā)散和培養(yǎng)，也能夠推動英語課程實現(xiàn)高效化發(fā)展。比如說，在組織英語授課的過程中，教師需要本著創(chuàng)新教育的目的，重點加強現(xiàn)代化教學(xué)載體的合理開發(fā)。利用多媒體設(shè)置趣味的英語游戲情境，組織學(xué)生以對話交流的方式進(jìn)行課程探索[2]。讓學(xué)生的語言思維和在英語學(xué)科范圍內(nèi)的實踐與創(chuàng)新能力獲得有效的開發(fā)和訓(xùn)練。比如說，在組織“ I like music that I can dance to.”教學(xué)的過程中，則可以根據(jù)文本內(nèi)容合理設(shè)置情境，并引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想的過程中發(fā)散思維，并自主進(jìn)行課堂表演，激發(fā)學(xué)生活力，助力創(chuàng)新和實踐素養(yǎng)有效建設(shè)。

四、積極開展英語課外活動

在進(jìn)行英語授課的過程中，作為教師需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力養(yǎng)成需要，在活動方面加強拓展與更新。要重點強調(diào)課外實踐活動的拓展，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗[3]。比如說，組織學(xué)生自主觀看感興趣的英文電影，讓學(xué)生能夠有效地感受其中所具有的英語文化，讓學(xué)生的口語思維和表達(dá)能力都能夠獲得有效的開發(fā)。同時，教師也可以組織學(xué)生積極參與到課外英語拓展閱讀活動當(dāng)中，積累閱讀經(jīng)驗和素材，并根據(jù)閱讀感悟進(jìn)行寫作創(chuàng)作。或者，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的熱點話題進(jìn)行演講互動和交流，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和探索的過程中有效地感受與理解相關(guān)的英語內(nèi)涵，全面提高學(xué)生在英語領(lǐng)域的自主創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生參與課外實踐活動的過程中，教師需要進(jìn)行一定的情感激勵，激發(fā)學(xué)生參與自信 。

結(jié)論：依前所述，在組織英語授課活動的過程中，作為英語教師需要關(guān)注社會在人才素質(zhì)建設(shè)方面的需求變化，在組織教學(xué)期間重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在英語課程規(guī)劃與實施的過程中，需要針對傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，并從教材中有效發(fā)掘具體的創(chuàng)新元素，在具體的教育活動上進(jìn)行拓展創(chuàng)新，讓學(xué)生在多元化活動參與的過程中能夠形成良好的創(chuàng)新意識，在實踐參與的過程中形成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。