彭金軍

（湖南省邵陽市武岡縣司馬沖鎮(zhèn)田心完小，湖南 邵陽 422400）

隨著新課改在我國教育行業(yè)的不斷深化，小學(xué)教育的教學(xué)重點也由之前較為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育改為了素質(zhì)教育。在新的教學(xué)模式中，為了能夠使學(xué)生在學(xué)習中收獲樂趣，更主動地參與到學(xué)習中，也是為了更全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新時期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當今時代，因此為了能夠更好地開展教學(xué)，滿足教學(xué)任務(wù)，教師采用了新興的游戲化教學(xué)，通過游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習中的積極性，更全面的發(fā)揮自身優(yōu)勢。如何在實際教學(xué)中更好的實施游戲化教學(xué)成為當前的首要問題，接下來結(jié)合實際和筆者多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了幾點看法，希望可以有所幫助。

一、注重懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望

在利用游戲設(shè)計教學(xué)時，教師可以首先利用一種學(xué)生都喜歡的游戲方式導(dǎo)入教學(xué)，并且注重懸念的重要性，通過設(shè)置懸念問題的方式將學(xué)生領(lǐng)入一個更具有趣味的學(xué)習情境中，通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生對問題充滿了好奇，也使學(xué)生帶著對問題的求知心理開展本節(jié)課的學(xué)習。學(xué)生在這種氛圍中能夠更好地開展教學(xué)，并且能夠使教學(xué)效果的最好的展現(xiàn)。比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生認識鐘表的適合，教師可以首先通過一個猜謎語的小游戲作為本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計，先向?qū)W生提出一個有關(guān)于鐘表的謎語，讓學(xué)生思考并通過有效的引導(dǎo)使學(xué)生猜出謎底；隨后教師可以向?qū)W生提問，問學(xué)生對鐘表的認知，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，提出自己對鐘表的各種聯(lián)想，當學(xué)生回答出時間的時候教師可以再向?qū)W生提問，通過教師提出的幾個時間讓學(xué)生根據(jù)鐘表回答出準確的時間，一開始先由比較簡單的整點開展考驗，學(xué)生回答正確以后可以開展更加有難度的非整點時間，通過這樣的方式開展本節(jié)課的教學(xué)，能夠更好地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習的積極性，以便于取得更好的課堂氛圍。

二、引入游戲競爭機制，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習和活動過程中往往喜愛和周圍的學(xué)生相比較，教師在設(shè)計游戲的時候可以將這一點考慮在游戲中，創(chuàng)設(shè)一個能夠使學(xué)生展現(xiàn)自己的機會，通過更具有競爭性的游戲使學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到釋放，并且在學(xué)生的展現(xiàn)自己的時候還可以使數(shù)學(xué)課堂更具有生機和活力。比如，教師在教學(xué)生學(xué)習乘法口訣以后，遇到了如何運用六的懲罰口訣解商這個問題，教師這時可以通過小游戲的方式解決這個問題，首先可以將班級中的學(xué)生劃分為兩個不同的小組，為其中一個小組的學(xué)生提供一張寫有六的乘法口訣求解商的算式卡，然后為另外一個小組的同學(xué)提供寫有得數(shù)的得數(shù)卡。在實際游戲中，教師可以先讓其中一名拿著得數(shù)卡的學(xué)生上臺，爆出自己手中得數(shù)卡的數(shù)字，然后讓另一組拿著算式卡的學(xué)生計算手中卡片算式結(jié)果，如果計算出來的結(jié)果和臺上學(xué)生的數(shù)字相符，那么就站起來告訴這位學(xué)生。接著在按照這樣的方法將全班的學(xué)生一一相連，通過這樣的游戲不僅能夠提升學(xué)生的計算能力還可以使學(xué)生相互之間形成競爭，強化學(xué)生對知識的理解和運用，從而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

三、加強與實際生活的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生實際運用能力

在小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認知主要來源于實際生活，對事物的思考能力也主要集中于對事物的形象思維，所以教師在設(shè)計游戲時需要考慮這一問題，并且根據(jù)學(xué)生的這一特點，制定符合學(xué)生特點的游戲，將游戲和實際生活相關(guān)聯(lián)，是整個游戲更具有生活化。只有這樣的游戲才能更好地幫助學(xué)生理解知識，通過游戲的方式使學(xué)生將學(xué)習到的知識通過更加輕松的方式運用，教師也能通過這種更加貼近實際生活的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更主動地參與到活動中，在活動中思考、運用知識，也通過這樣的方式促進學(xué)生對知識的創(chuàng)新能力和實際動手能力。比如，教師在開展平均分這一節(jié)課的教學(xué)時，教師可以帶16 個蘋果，然后當著全班同學(xué)的面將這些蘋果平均分給四個同學(xué)，這樣每個學(xué)生手中都會有四個蘋果，然后教師可以向?qū)W生提問，詢問學(xué)生是否還有其余的分配蘋果的方式，最后通過所有學(xué)生的思考可以得出各種各樣的分派方式。學(xué)生在這個過程中都將注意力集中在游戲中，通過這樣一個具有生活化游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生都積極地參與到活動中，活躍了課堂的氛圍，也使學(xué)生的實踐能力得到提升。

總結(jié)

游戲化教學(xué)不僅符合小學(xué)生的發(fā)展特點，還符合當前素質(zhì)教學(xué)的要求，通過這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以改善以往教學(xué)中沉悶的氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習中能夠收獲更多的樂趣，以便于更全面的發(fā)展自身。因此在以后的教學(xué)中，教師需要對游戲化教學(xué)提起重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容制定合適的游戲，以便于保證最好的教學(xué)效果。