高桂敏

（吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 松原 138000）

WEB 前端開(kāi)發(fā)課程作為軟件工程類(lèi)基礎(chǔ)課程之一，其課程內(nèi)容具有理論性、操作性、綜合性等特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生WEB 前端開(kāi)發(fā)能力，并掌握豐富的WEB 前端開(kāi)發(fā)理論知識(shí)。但是因傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，不符合互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校人才培養(yǎng)的需求，所以需充分掌握當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前提下，進(jìn)行WEB 前端開(kāi)發(fā)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以期通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)學(xué)生WEB 前端開(kāi)發(fā)能力的全面發(fā)展。以下為創(chuàng)新WEB 前端開(kāi)發(fā)教學(xué)模式的要點(diǎn)，望具有參考價(jià)值：

一、個(gè)性化教學(xué)模式推行

因?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，所以對(duì)于WEB 前端開(kāi)發(fā)知識(shí)的理解、掌握能力有所差異，倘若教師依舊采用統(tǒng)一式教學(xué)手段，勢(shì)必會(huì)對(duì)部分學(xué)生知識(shí)的掌握產(chǎn)生影響。對(duì)此，需在互聯(lián)網(wǎng)+背景下推行個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生興趣需求實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。充分借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以平臺(tái)為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的定期投放與更新，要求學(xué)生視自身情況選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體授課過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)合理分組，并在學(xué)生自主探討期間提供適當(dāng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)WEB 前端開(kāi)發(fā)課程的分層教學(xué)。該教學(xué)模式的應(yīng)用，可以在實(shí)現(xiàn)因材施教理念的同時(shí)，為學(xué)生的整體進(jìn)步提供保障。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，必須根據(jù)不同層次學(xué)生的理解能力、知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)合理制定，為學(xué)優(yōu)生布置難度相對(duì)較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)學(xué)差生則布置相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況適當(dāng)增加任務(wù)難度，幫助所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

二、多元化教學(xué)方法融合

不用于其它基礎(chǔ)課程，WEB 前端開(kāi)發(fā)課程的綜合性、理論性較強(qiáng)，所以學(xué)生深度掌握WEB 前端開(kāi)發(fā)課程知識(shí)的難度較大。若采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅影響其教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握基礎(chǔ)等情況的分析，融合多元化教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化WEB 前端開(kāi)發(fā)教學(xué)課堂。如教學(xué)期合理開(kāi)展案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等，通過(guò)將課程知識(shí)融入到真實(shí)的問(wèn)題、項(xiàng)目之中，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的情景中引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。當(dāng)然，課堂教學(xué)的創(chuàng)新需要重視對(duì)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，推行微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，教師于課前階段將課程學(xué)習(xí)資料上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（藍(lán)墨云班、伯索云課堂、騰訊微課等），并引導(dǎo)學(xué)生課前自主下載、預(yù)習(xí)，而在課堂教學(xué)階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主互動(dòng)、溝通活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)WEB 前端開(kāi)發(fā)知識(shí)的有效內(nèi)化。另外，課后階段教師可以將WEB 前端開(kāi)發(fā)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，并以微課的形式上傳于教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生課后自行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的加深掌握，突破以往WEB 前端開(kāi)發(fā)教學(xué)時(shí)空的限制。

三、考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)課程教學(xué)的開(kāi)展，教師只能依據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)以及期中期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)，雖然可以在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)WEB 前端開(kāi)發(fā)知識(shí)的掌握情況，但是教師難以通過(guò)此種評(píng)價(jià)方式來(lái)判斷學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化情況。對(duì)此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，新型教學(xué)模式的應(yīng)用要想發(fā)揮出最大教育功效，創(chuàng)建全面且合理的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。首先，教師可以將平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中期末考試成績(jī)?nèi)诤显谝黄鸩p少其占比，在學(xué)生評(píng)價(jià)中納入學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)情況，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)判斷學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況。其次，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師需做到教學(xué)期間定期進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)等，從公正、公平的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，進(jìn)而讓學(xué)生充分認(rèn)知自身不足，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用不僅影響到學(xué)生的知識(shí)獲取，甚至對(duì)學(xué)生WEB 前端開(kāi)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生限制。對(duì)此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，需充分借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進(jìn)行WEB 前端開(kāi)發(fā)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分把握教學(xué)模式合理構(gòu)建的要點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生WEB 前端開(kāi)發(fā)知識(shí)的掌握以及能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好空間。