路學(xué)明

（河南省洛陽旅游學(xué)校，河南 洛陽 471003）

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校來說，沒有制定出一部完善的音樂課程指導(dǎo)體系，音樂課變成了一門被認(rèn)為是可有可無的課程，音樂課在中等職業(yè)學(xué)校的開設(shè)情況不盡理想，有些專業(yè)的學(xué)生在三年職校生涯中接觸音樂課機會不多，當(dāng)然這樣的一種現(xiàn)狀跟我們職業(yè)教育的特點是分不開的。

一、中職音樂教學(xué)教師的情感投入

在教學(xué)的過程中，教師自身就應(yīng)該是一個熱愛音樂同時也熱愛音樂教育的人，只有這樣，教師才能用這種發(fā)自內(nèi)心的熱愛去感染學(xué)生和帶動學(xué)生，讓學(xué)生也從內(nèi)心愛上音樂。教師的教學(xué)水平主要就體現(xiàn)在了課堂教學(xué)當(dāng)中，評判教學(xué)效果的一個重要因素就是教師可否把情感直接的運用到實際的教學(xué)當(dāng)中，同時讓學(xué)生深切地感受到這種情感，具體來說，它主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一是教學(xué)中音樂語言的情緒化表達(dá)。好的音樂一方面要動聽，一方面就是感人，所以好的音樂作品，不管它的形式是怎樣的，在音樂當(dāng)中始終都會體現(xiàn)出其想要表達(dá)的情感。在中職教學(xué)的過程中，一定要注重情感投入，只有這樣，學(xué)生才能更好地體會音樂中的思想感情，同時也在以后的生活中可以更好地把握一首歌或者是一首樂曲當(dāng)中所傳達(dá)的情感。

二、信息技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的運用

在音樂課堂中，應(yīng)用信息技術(shù)主要是利用一些圖片，視頻以及音頻的形式來音樂的美感進行感受和體會。從某種調(diào)查中可以看出，人們通過聽覺來對知識進行積累，掌握程度大概占據(jù)著整個知識構(gòu)成的八分之一左右。但是通過視覺的記憶則高達(dá)四分之一。可見，在音樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，其中包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體信息技術(shù)等，可以將動態(tài)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，同時通過對各種縮放圖形的展現(xiàn)，再加上對文字的輔助作用，可以在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫诚伦寣W(xué)生們對音樂知識進行直觀的了解，提升記憶的水平。同時，教師們往往會將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的圖片，進而提升學(xué)生們對音樂的感悟能力。具體來說，在進行藍(lán)色多瑙河課程的學(xué)習(xí)中，教師首先需要給學(xué)生們播放歌曲的視頻，在音樂教學(xué)中展現(xiàn)一個豐富的畫面，這一個畫面中包含著各種音響效果和各種色彩形式。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，提高他們的綜合素質(zhì)。因為在教學(xué)中，單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌、感受音樂的情緒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要讓學(xué)生去創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂，在演出的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂教學(xué)

（一）激勵學(xué)生課堂上的表現(xiàn)欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

一方面是教師和學(xué)生應(yīng)該建立起民主平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)平等的對待每一位學(xué)生，關(guān)愛他們，尊重學(xué)生的想法和做法，以此減少或消除學(xué)生的內(nèi)心理障礙，使學(xué)生輕松的表現(xiàn)自己并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。另一方面是音樂教師應(yīng)該組織豐富多樣的音樂實踐活動，讓學(xué)生主動參加并積極表現(xiàn)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新。把學(xué)生引入音樂的世界，使學(xué)生著迷于音樂，給學(xué)生創(chuàng)造了更好的表現(xiàn)機會和創(chuàng)新時機，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。

（二）在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的適宜環(huán)境

在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對教室進行精心設(shè)計，使學(xué)生很自然地融入到了音樂的海洋里，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進入音樂創(chuàng)新的狀態(tài)。豐富多彩的課外音樂活動，為每一位學(xué)生提供了自己喜愛的課外音樂活動項目的機會，滿足了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)音樂的欲望，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進了學(xué)生的身心健康，使學(xué)生的課余文化得到了充實，所以音樂教師可以拓展音樂教育空間，組織課外活動。通過課外活動可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好參加自己喜歡的活動類型，讓學(xué)生沒有了課堂的束縛，使學(xué)生可以大膽的、自由的、自信的進行自我展示。因此，音樂課外活動更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，更能彰顯學(xué)生的個性創(chuàng)新魅力。

（三）注重反饋、優(yōu)化調(diào)整，開展現(xiàn)代化體態(tài)律動音樂教學(xué)

教學(xué)模式不應(yīng)一成不變，應(yīng)依據(jù)小學(xué)生需求、個性特征做好優(yōu)化調(diào)整，及時反饋。可在音樂課開始初期，便通過音樂調(diào)動學(xué)生情緒，令其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可通過生動、形象、貼切的語言、和藹的態(tài)度、啟發(fā)引導(dǎo)提示集中學(xué)生注意力。如可組織學(xué)生伴隨音樂進入教室，并令其通過自由發(fā)揮表演，依據(jù)教師演繹的各類形式音樂，將教室想象為不同的空間場所，并展現(xiàn)各異的動作形態(tài)。如教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)平臺下載豐富音樂素材，為學(xué)生播放抒情音樂時，可令學(xué)生一邊表演一邊想象：我是天上的一片云彩，自由漂浮……還可親自演奏歡快音樂，通過律動音符令學(xué)生做出相應(yīng)變化并想象：自己為海里的一條魚，游來游去。在這樣循序漸進的調(diào)動情緒后，教師則可演繹相對輕柔的音樂，令學(xué)生有序地回歸到課堂，并逐步集中注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中不應(yīng)固定位置，可隨意變化，融入學(xué)生團隊中，與他們一起跳動、歌唱，發(fā)揮良好示范作用，并對掌握要領(lǐng)相對困難的學(xué)生給予悉心的指導(dǎo)與幫助，激發(fā)其形成良好的創(chuàng)意，進而有效拉近師生距離。

四、總結(jié)

綜上所述，在中職教學(xué)的過程中，大多數(shù)人比較重視的都是對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，但是在個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上卻是非常忽視的，這種教學(xué)方式實際上對學(xué)生的個人發(fā)展是比較不力的，在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強中等職業(yè)學(xué)校音樂教育自身的建設(shè)，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。