蔡甜明

（大連八一希望小學(xué)，遼寧 大連 116299）

新課程提倡以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，促使每一名學(xué)生都能獲得理想的進步與發(fā)展。從新課程理念出發(fā)，科學(xué)使用分層教學(xué)法，讓學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生主動參與、主動探究、勇于創(chuàng)新的重要過程。因此，文章對分層教學(xué)法的優(yōu)勢進行介紹，提出小學(xué)英語分層教學(xué)策略，希望能夠打造出和諧高效課堂。

一、分層教學(xué)法的優(yōu)勢

第一，分層教學(xué)過程中，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來大力支持，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再害怕，還能更好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生緊緊跟隨教師的節(jié)奏，積極參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。并且，分層教學(xué)下，學(xué)生不會被傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念所影響，能夠形成個性化的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。第二，分層教學(xué)能夠增強教學(xué)針對性。分層教學(xué)當(dāng)中，教師要給學(xué)生提供平等的機會，讓每一名學(xué)生都能感受到教師帶來的溫暖，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)自信心。教師要更加關(guān)注教學(xué)針對性，從學(xué)生具體情況出發(fā)提供針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生面對與自身水平相吻合的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)習(xí)壓力降低，在教師的個性化指導(dǎo)下，學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，不斷向前進步。第三，分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地提高自學(xué)能力。分層教學(xué)下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，擁有自己的學(xué)習(xí)機會，更好地提高自學(xué)能力，為學(xué)生更好的展開自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語分層教學(xué)策略

（一）分層學(xué)生

結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生科學(xué)合理分層作為分層教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生剛進入校園，教師給學(xué)生提供英語測試，掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況，再經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，更清晰地認(rèn)識到學(xué)生的英語水平。在這樣的前提下，教師將學(xué)生分為三個層次，A 層學(xué)生具有扎實的英語知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力較強，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；B層學(xué)生具有一般的英語知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正；C 層學(xué)生英語知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。并且，學(xué)生的分層不是始終不變的，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與進步情況對分層進行調(diào)整，保證分層合理化。

（二）分層目標(biāo)

教師要嚴(yán)格按照不同層次學(xué)生的實際情況來對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，要求讓每一個學(xué)生都能獲得進步與發(fā)展。如A 層學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的單詞以及句式之后，教師還可以要求他們從日常學(xué)習(xí)情況、生活實踐出發(fā)，結(jié)合所學(xué)英語知識來創(chuàng)設(shè)情景，自己編寫口語交流對話與表演對話，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，從而充分展示出語言學(xué)習(xí)的交際目標(biāo)。B 層學(xué)生要掌握目標(biāo)詞匯與句型的基礎(chǔ)上，熟練對文章內(nèi)容進行朗讀，對文章內(nèi)容進行翻譯，實施分角色表演；C 層學(xué)生只需要將課本當(dāng)中所標(biāo)注出來的重點單詞以及句型掌握就可以了，學(xué)生能夠熟練朗讀，會運用重點句型實施簡單的對話。這樣一來，讓每一個層次的學(xué)生都能得到良好的收獲，從而不斷提高每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）分層內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)新課知識點時，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容的難易程度，把新課知識點分為三個層次：第一個層次即這節(jié)課當(dāng)中的基礎(chǔ)英語知識點，比如每一節(jié)課當(dāng)中的新單詞、新短語、平時交際使用語以及重點的句式句型，這部分內(nèi)容需要全體學(xué)生都能良好掌握。第二層即語法知識的運用，要求中等生以及優(yōu)等生良好掌握，獲得鞏固與提高，學(xué)困生要盡量理解即可。第三層即靈活運用英語知識展開口語交際的活動，讓優(yōu)等生進行示范，對中等生提供幫助，一同增強英語的實際運用水平，對學(xué)困生不做出更高的要求。例如學(xué)習(xí)小學(xué)英語“Do snakes like music ?”這節(jié)課當(dāng)中，A 層學(xué)生具有較高的接受度，能夠迅速地對這些單詞與短語進行識記，對這部分學(xué)生來講，訓(xùn)練的關(guān)鍵點即靈活運用這些單詞與短語介紹其他動物的生活習(xí)性，通過自己創(chuàng)設(shè)出良好的語境來練習(xí)這些單詞與短語的具體使用。針對B 層學(xué)生來講，要求他們可以聽懂，能夠讀出這些單詞與短語即可，會對A 層學(xué)生所創(chuàng)造的句子進行閱讀，促使學(xué)生能夠嘗試著自己進行造句。針對C 層學(xué)生來講，要求他們可以將單詞與短語的音讀準(zhǔn)，并且在這一基礎(chǔ)上熟練對這些單詞與短語等內(nèi)容進行背誦，就能夠給予他們及時的表揚。從而，促使每一個層次的學(xué)生都能在一定的范圍中有所收獲。

（四）分層評價

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生科學(xué)合理的分層評價，評價分層要充分對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行考慮，還需要充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，采用多元化的評價方法建立起科學(xué)的評價體系，從而良好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動積極性，從而推動學(xué)生獲得不斷地進步。比如在一次英語考試當(dāng)中A 層次中有一位學(xué)生的考試成績?yōu)?0 分，教師要讓A 層學(xué)生繼續(xù)努力，不要驕傲；B 層次有一位學(xué)生的考試成績?yōu)?0 分，教師要給予B 層學(xué)生激勵，促使他們向著A 層前進；C 層次有一位學(xué)生的考試成績?yōu)?0 分。C 層學(xué)生在學(xué)習(xí)方面未有較大的改變，與上一次的考試成績大致相同。教師要給這個層次學(xué)生提供不同的鼓勵，采用鼓勵性的言語提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，防止學(xué)生們因為成績不佳而放棄學(xué)習(xí)英語，如果未能深入重視，那么這部分學(xué)生非?？赡艹蔀閷W(xué)困生，所以，要為他們提供合理評價，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自信心。

總之，在小學(xué)英語課堂中實施分層教學(xué)，通過對學(xué)生、目標(biāo)、內(nèi)容、評價等方面的分層，提高課堂教學(xué)效率，為打造和諧高效課堂提供較大的幫助。