田芳

（山西省朔州市下團堡聯(lián)區(qū)福源中心校，山西 朔州 036000）

信息技術(shù)與學科的結(jié)合對于教育教學的發(fā)展是一項空前的進步，其不僅在一定程度上提高了課堂教學效率，還能夠有效地促進學生全方位的學習，對于學生的學習興趣以及學習的動力等都得以有效地提高。在此過程中，將二者深入結(jié)合則需要教師通過多個方面進行教學的設(shè)計滲透，從而使得二者的作用共同發(fā)展。

一、建立教學多種教學模式，促進學生積極性

（一）多媒體

在教學過程中，多媒體已逐漸被普及應(yīng)用，教師則可以將這一現(xiàn)代設(shè)備與信息技術(shù)相結(jié)合進行語文課堂的教學實施，從而提高教學質(zhì)量。多媒體自身具有多種應(yīng)用功效優(yōu)勢作用，比如影視視聽功能、音像音頻功能、多維動畫展示效果等等，這些直觀形象的功能效果對于小學生的興趣具有極大的吸引力，因而能夠有效的促進小學生的學習積極性，使得學生在此過程中提高課堂體驗，并逐漸提高對于語文知識的濃厚興趣。例如，在五年級上冊中學習第13 課《圓明園的毀滅》這節(jié)課時，教師則可以利用多媒體將圓明園的景象展示給學生，讓學生更加直觀地了解到當時的場景，進而使得學生在閱讀課文時能夠有效地提高其理解能力。此外，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)進行多種情境模式的創(chuàng)設(shè)，比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索圓明園毀滅的視頻內(nèi)容，進而在課前讓學生觀看，從而使得學生的課堂參與性隨之增高，提升教學效果。

（二）微課

另一方面，教師還可以通過制作微課的形式使得信息技術(shù)與課堂教學得以有效的融合，在此過程中，不僅能夠幫助學生逐一突破閱讀內(nèi)容中難以理解的詞匯或是內(nèi)容，還能夠在課前與課后提升學生的語文學習效果[1]。比如，在五年級上冊第17 課中學習《慈母情深》這節(jié)課前，教師則可以制作關(guān)于親情詞匯方面的學習，并在其中為學生布置課前學習作業(yè)，比如，“你還知道哪些關(guān)于描述親情的詞匯呢？總結(jié)出來與大家共同分享吧！”；抑或者教師還可以將關(guān)于親情的動畫進行播放，進而在播放過程中讓學生思考在其日常生活中與母親有哪些令其印象深刻的故事等。與此同時，在微課制作的過程中教師還需要注意微課形式的多樣化，并且基于小學生的階段性特點進行其制作，期間其制作方式無須局限于教師單方面的講解，還可以結(jié)合生活制作實驗類視頻；抑或者將相關(guān)的視頻資料進行剪輯制作并進行簡單的講解提示，從而有效地節(jié)省課堂中再度整合資料進行教學的時間等。

二、豐富教材知識，提升閱讀能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的特點之一還存在于信息數(shù)據(jù)化以及資源的共享化等特點，也就是說，信息時代的到來使得人們足不出戶既可以掌握到豐富的知識內(nèi)容，獲得其想要了解的信息資源。因而這一信息技術(shù)的優(yōu)勢作用對于教學而言具有顯著的教學效果作用，教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行資源的有效收集整合進而拓展延伸學生的知識領(lǐng)域，使得學生不僅能夠有效地掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還能夠在其基礎(chǔ)上加深其掌握的程度并進行有效的延伸，從而豐富其知識內(nèi)容。除此之外，信息化技術(shù)的發(fā)展對于語文閱讀的學習也提供了更加高效的學習方式，比如，教師可以引導(dǎo)學生正確的利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的功能進行資料的搜集整理，同時還可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身感興趣的閱讀內(nèi)容進行文章的搜集閱讀，如此一來，不僅節(jié)省了購買書籍資料的費用，還使得小學生的拓展閱讀更加的方便，信息資源更加的豐富，從而有效的提升其自身的閱讀理解能力，推進課堂學習的效果。

三、豐富實踐活動，促進二者間的有效結(jié)合

（一）利用信息技術(shù)進行實踐

此外，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中的重要性逐漸加深，隨著社會的進步，對于學生計算機技術(shù)能力的應(yīng)用實踐效果也需要在一定程度上進行提升，因而教師在促進二者結(jié)合教學的過程中則可以引導(dǎo)學生進行教學活動的實踐操作。例如，在五年級下冊中學習第五課《草船借箭》這篇課文時，教師則可以讓學生利用信息技術(shù)進行相關(guān)資料的收集，比如圖片、視頻、詞語的具體含義、故事背景、作者經(jīng)歷等等，進而組織學生以小組的形式進行共同制作學習課件。如此一來，通過學生的共同探究努力的條件下使得學生的實踐動手能力以及思維能力得以有效的訓(xùn)練，同時，在各個學生資源收集進而篩選的過程中提高資源整合的能力；另一方面，還能夠在學習課件制作的過程中深化熟悉教材內(nèi)容，從而有效地促進學生的學習能力的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生自主學習能力

通過課件的合作制作學習，教師則可以進一步引導(dǎo)學生利用信息技術(shù)資源進行自主學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生逐步形成正確使用信息技術(shù)的理念，從而將信息技術(shù)的優(yōu)勢得以充分的利用。在此過程中，教師可以以任務(wù)設(shè)置的形式引導(dǎo)學生學習，從而讓學生在實踐中逐步掌握自學的技巧與方法，并合理的運用網(wǎng)絡(luò)資源促進課文的學。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在教學過程中，對于信息技術(shù)的充分利用能夠有效的促進小學生語文能力的全面發(fā)展，在此期間，除基本課堂的滲透建設(shè)之外，教師還可以將其引用至課堂之外，同時還可以將兩者結(jié)合起來開設(shè)相應(yīng)的實踐活動，從而在學生語文能力提升的同時使得信息技術(shù)能力也得以有效的訓(xùn)練，并且在此過程中對于學生的實踐能力亦是具有同等的訓(xùn)練效果。