曹立榮

（河北省隆堯縣東良校區(qū)澤畔小學(xué)，河北 隆堯 055350）

所謂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指通過采用語言、多媒體、實(shí)物、扮演角色、試驗(yàn)等多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)一定的課程情境，將抽象思維和形象思維相結(jié)合，學(xué)和教相結(jié)合。小學(xué)是形象思維為主的階段，這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)的被動教學(xué)方式的顛覆。教師要對學(xué)生充分了解，對教學(xué)內(nèi)容充分把握，按照教材和學(xué)生的層次進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，以提高教學(xué)效果。接下來我們將從四個方面探討情境教學(xué)方法在具體語文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

一、情境創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系

情景法作為情境教學(xué)的一個重要部分，是以學(xué)生特點(diǎn)為根據(jù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)好的氛圍，吸引學(xué)生集中注意力，從而激發(fā)學(xué)生的主動性。新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)科必須與生活相聯(lián)系，因?yàn)橹R來源于實(shí)際生活，小學(xué)生也更容易接受。在進(jìn)行教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情景，學(xué)生能夠具體感受到學(xué)習(xí)知識是和實(shí)際生活相聯(lián)系的，因?yàn)榻虒W(xué)情境如果充滿了生活氣息，學(xué)生就會將學(xué)到的知識結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)興趣。此種教學(xué)情境，學(xué)生切實(shí)感受到小學(xué)語文課程是生動的、活潑的、具體的，從而學(xué)習(xí)起來更加的積極主動。因此，首先要注意的是，情境創(chuàng)設(shè)必須聯(lián)系生活，學(xué)生能從日常生活中挖掘素材。例如，講到春天的時候，身邊的樹是什么樣的，草是什么樣的，都有哪種花開了，都是什么顏色的，通過學(xué)生仔細(xì)觀察自己身邊的事物，教師在課堂上通過多媒體或者圖片表現(xiàn)出來，學(xué)生就會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述春天具體的樣子。此種教學(xué)方式，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生具體明白了到底什么是春天，把學(xué)生帶入到情境中去，既讓學(xué)生形成了具向思維，也讓學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力。

二、情境與實(shí)物聯(lián)系

語文相對來說是比較抽象的學(xué)科，因此就要創(chuàng)設(shè)形象的情境，從而實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識和感性認(rèn)識相結(jié)合，抽象思維和具體形象相結(jié)合。由此可見，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，要做到以下幾點(diǎn)：首先，情境必須是具體且形象的，可以更有效的刺激學(xué)生發(fā)揮想象力，從而讓學(xué)生突破狹隘的思維、空間和時間的限制，在學(xué)習(xí)知識的同時，認(rèn)識更多事物，實(shí)現(xiàn)抽象和形象兩種思維協(xié)調(diào)發(fā)展；其次，情境盡量是具象的，學(xué)生是有機(jī)會看到的，可以調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)識，從而讓感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。例如，在講到《桂林山水》，教師可以以自己的家鄉(xiāng)為例子，播放多媒體文件或者讓學(xué)生自己在書本、網(wǎng)絡(luò)上找圖片，整理成圖集，學(xué)生可以把看到的東西帶入到課堂。在學(xué)生展示圖片的時候，學(xué)生自己邊展示邊描述圖片拍攝的背景和內(nèi)容。學(xué)生的生活體驗(yàn)融入了課堂，學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力也得到了鍛煉。

三、情境與音樂結(jié)合

音樂能夠激發(fā)學(xué)生豐富多彩的想象力，也能喚醒學(xué)生腦海所創(chuàng)設(shè)的情境，將教和學(xué)很巧妙的融合在一起。作為一種將聽覺和內(nèi)心感受相結(jié)合的藝術(shù)形式，音樂和很多學(xué)科從某種程度上來說也是有聯(lián)系的，因?yàn)橐魳凡粌H能夠調(diào)動情感，也能撫慰心靈，用氣氛渲染情境。小學(xué)教學(xué)尤其是語文教學(xué)更要做到以人為本，充分利用音樂旋律，讓音樂和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既能調(diào)動學(xué)生的聽覺，也能調(diào)動視覺等多個器官。在語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，音樂能夠起到關(guān)鍵的調(diào)動作用。例如，小學(xué)二年級人教版的教材中，講到《春筍》的時候，可先播放雷聲、風(fēng)聲和雨聲的錄音，在課程開始時營造綿綿春雨的氛圍，然后展出空白圖片，學(xué)生判斷出聲音是雨聲的時候，教師可以畫或者在多媒體上展示出雨絲，也可以播放與春雨有關(guān)的音樂。在音樂聲中，教師可以用多媒體播放或者用語言描述春筍發(fā)芽并慢慢生長的過程。在文章的整體意境創(chuàng)設(shè)出來之后，學(xué)生可以在紙上畫出春筍慢慢長大的圖畫，這樣對課文內(nèi)容把握的就更加深刻，也能在此過程中體會生命在不斷成長的過程中克服困難的頑強(qiáng)。學(xué)生沉浸在音樂聲中，更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更能具備鑒賞和表現(xiàn)能力。

四、情境創(chuàng)設(shè)適當(dāng)結(jié)合角色扮演

角色扮演這種教學(xué)法非常注重語言真實(shí)訓(xùn)練，是語文教學(xué)中比較實(shí)用的一種教學(xué)方法。情感是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)動力之一，角色扮演既滿足學(xué)生心理需要，也能讓學(xué)生更加融入課程情境，成為整個情境當(dāng)中的一部分，既能感受具體情境，又能創(chuàng)造和參與情境。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己扮演角色，教學(xué)情境展示的更加真切；學(xué)生易位而處，調(diào)整角度，可以對教學(xué)內(nèi)容把握的更深刻，同時也能夠勇敢表達(dá)內(nèi)心感受。在課程教學(xué)中適當(dāng)融入角色扮演，可以調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性和主動性，學(xué)生可以用切身體驗(yàn)來領(lǐng)悟所學(xué)、所感、所聞。小學(xué)的古文是一個難點(diǎn)，因?yàn)榕c實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，但是可以用此種方式化繁為簡。例如在講到《伯牙絕弦》時，教師可以讓學(xué)生將文章編輯成一個簡單的短劇，最好分成幾個小組的方式進(jìn)行，讓每一位同學(xué)都參與編輯和演出。在課堂上，讓學(xué)生深入了解課程內(nèi)容，人物、時間、旁白等等，對課文內(nèi)容把握好了之后，讓參演的學(xué)生討論每個角色需要用什么樣的語氣。學(xué)生不僅要有語氣，也要有表情，更要練習(xí)相應(yīng)的動作。學(xué)生在排練的時候，也要適當(dāng)?shù)乃伎荚趺囱莩鑫闹胁篮妥悠诘哪欠N“知音難覓”之情。此種情境創(chuàng)設(shè)方式，不僅能夠讓學(xué)生積極參與，也能讓學(xué)生在表演的時候加深印象，更能鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生表演的同時能夠感悟更多道理。

結(jié)語

小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境不僅要適當(dāng)，也要巧妙。這就要求在情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要充分考慮生活實(shí)際和學(xué)生具體特點(diǎn)，情境與生活聯(lián)系，情境與實(shí)物聯(lián)系，適當(dāng)結(jié)合角色扮演等都是情境創(chuàng)設(shè)的巧妙方法，學(xué)生能夠深刻理解課文內(nèi)容，對新知識充滿濃厚的興趣。