王語雙

（寧夏海原縣第五中學(xué)，寧夏 海原 755200）

興趣源于生活，越接近生活越有興趣，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年）》指出：“英語課外活動(dòng)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。課外活動(dòng)要有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識(shí)、發(fā)展智力和塑造性格?！苯處煈?yīng)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，勇于嘗試更富生活氣息的“室外教學(xué)”，讓學(xué)生通過身臨其境的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，更加愉快而自然地掌握相關(guān)英語知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

一、“室外教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)

（一）讓學(xué)習(xí)的空間更加開闊。教室內(nèi)與教室外相比較，后者的空間更開闊，更易使學(xué)生放松心情，活動(dòng)安排上老師若盡量照顧到多數(shù)學(xué)生的心理朝向，能把每一名學(xué)生都安排在恰當(dāng)?shù)摹把輪T”位置而自己做好自己“導(dǎo)演”的本分那么學(xué)生活動(dòng)起來會(huì)更加有序、有效，孩子會(huì)獲得盡可能多鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。

（二）讓英語學(xué)習(xí)更接近生活。水里學(xué)游泳，生活里學(xué)英語，有了真實(shí)的生活情境（語境），學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用也就自然而然了。從教育心理學(xué)角度，學(xué)生通常都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，如果作好引導(dǎo)工作，就可能朝著好的方向轉(zhuǎn)變。比如，一節(jié)在操場(chǎng)上開展的英語課，學(xué)生先自由活動(dòng)兩分鐘，然后老師提問：“同學(xué)們，請(qǐng)觀察你們周圍，操場(chǎng)、跑道、乒乓球等用英語怎么表達(dá)？”或許能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，幫助他們?cè)诮鉀Q問題的過程中實(shí)現(xiàn)詞匯復(fù)習(xí)的功能——這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，或許已經(jīng)不再是壓力了，也不再是負(fù)擔(dān)了，而更像是在將身邊的一切與英語聯(lián)系起來在尋找（建立）一種聯(lián)系，更像是在開心的聚會(huì)和玩耍了。

（三）教學(xué)資源也更加豐富。能體現(xiàn)資源價(jià)值的因素通常包括恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，相對(duì)于室內(nèi)，室外環(huán)境因素更多，更值得老師去挖掘，為教學(xué)所用。比如3 月12 日植樹節(jié)，英語老師就可以以“植樹”的模式來組織一次英語“室外教學(xué)”。老師可以事先做好“備課”比如找一些相關(guān)歌曲、重點(diǎn)詞匯、與植樹相關(guān)的常用句型，等等，在植樹過程中有意無意地向?qū)W生提及（或出示），引領(lǐng)學(xué)生自己去查詢相關(guān)事物的英語翻譯，即帶動(dòng)學(xué)生慢慢適應(yīng)以英語對(duì)話表演的形式再現(xiàn)勞動(dòng)過程。

（四）可以加速語言知識(shí)的內(nèi)化。通常，學(xué)生從書面獲得的知識(shí)往往是靜態(tài)、枯燥、抽象的，與生活有著一段距離的，難以內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。而把學(xué)生拉出教室，來到校園里的某個(gè)場(chǎng)地如足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)或是某條大道，組織學(xué)生在比教室寬闊得多的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語、實(shí)踐運(yùn)用，無疑能有利于抽象語言知識(shí)的形象化。

（五）有利于培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。有人說過“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”由于室外英語課能夠提供寬敞的教、學(xué)和用的空間，眾多有利因素也在默默地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來參與，學(xué)生情緒高昂，也思維積極。陶行知也說過：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事?！笔彝饨虒W(xué)，真情實(shí)景，這樣的教學(xué)即能滿足學(xué)生愛玩想玩的天性，也能促使學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)、探索。在這種輕松愉快的氛圍中，通過看似非正規(guī)的教育，學(xué)生能夠更自覺、更主動(dòng)地聽、說，可以在自然狀態(tài)和自我求知的趨動(dòng)下，獲得更多的知識(shí)。

二、“室外教學(xué)”可行性分析

（一）有時(shí)間。到了初中，英語一躍而成為“主課”，課時(shí)量一下與語文、數(shù)學(xué)平起平坐，英語老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)間也相對(duì)充足。老師有充分的時(shí)間來備課，來對(duì)一堂英語課的室外教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，比如列出能夠使學(xué)生輕松理解的英語課堂組織用語。

（二）有場(chǎng)地。當(dāng)前，以寧夏海原縣初中階段的學(xué)校為例，初中體育課一周2 節(jié)，而初中學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)通常面積達(dá)到辦學(xué)要求，各班體育課在安排課表時(shí)也是盡量錯(cuò)開進(jìn)行，因此，如果有英語老師想占用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)來開展英語的室外教學(xué)，在場(chǎng)地上也不存在多大的問題。當(dāng)然，室外教學(xué)場(chǎng)地也當(dāng)要有利于當(dāng)堂英語課的教學(xué)內(nèi)容，場(chǎng)地氛圍也要與當(dāng)堂課的語言交流情境相吻合，要確保場(chǎng)地氛圍讓學(xué)生能夠快速融入教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感覺到“進(jìn)門不累”。

（三）有陽光。仍以寧夏海原縣為例，一年四季晴天較多，通常情況下即使早晨陰云密布，可要不了兩個(gè)小時(shí)又會(huì)艷陽重現(xiàn)，這十分有利于師生在操場(chǎng)上開始英語教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生汲取知識(shí)養(yǎng)分的同時(shí)，也能感受到陽光的溫暖，感覺到生活的氣息，同時(shí)，在體能上也會(huì)有所增強(qiáng)。菁菁校園，芬芳不已，與室內(nèi)陰涼教學(xué)環(huán)境相比，相信室外灑滿陽光的教學(xué)更令師生向往。

（四）有信心。從室內(nèi)到室外，頂天立地，英語室外教學(xué)能夠使學(xué)生充分利用自然資源、人文資源和校內(nèi)資源。同時(shí)，打開天窗盡是亮話，室外開放的環(huán)境也有利于消除個(gè)別性格比較內(nèi)向的學(xué)生自卑、膽怯等心理，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)習(xí)“說”的動(dòng)機(jī)與膽量；實(shí)踐交流活動(dòng)中，隨著活動(dòng)的逐漸深入，還能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽說能力，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更愿意配合教師一起開展好一堂室外教學(xué)課。

三、結(jié)語

教師打破了教學(xué)的時(shí)空限制，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生，把學(xué)生置于了一個(gè)開放、多元、融洽、真實(shí)的語言教學(xué)氛圍中，師生一起營造一個(gè)教學(xué)形式靈活多樣，豐富多彩，整堂課精彩不斷，高潮迭起的活動(dòng)課堂，不僅孩子們的語言能力，而且還有學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)等都可能獲得極大的提升。我們堅(jiān)信，用英語的眼光凝望這個(gè)世界，處處皆是英語的光芒，如果說規(guī)規(guī)矩矩坐到封閉的教室里能學(xué)好英語，那么一個(gè)開放、多元、融洽、真實(shí)的室外則更能學(xué)好英語。