張 然，姚 溧

（南開(kāi)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，天津 300350）

2018年，教育部推出了“高校思想政治理論課教師隊(duì)伍后備師資培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“專項(xiàng)計(jì)劃”）。專項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景在于高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教師的整體體量無(wú)法滿足新形勢(shì)下的師資需求，通過(guò)實(shí)施專項(xiàng)計(jì)劃彌補(bǔ)思政課教師隊(duì)伍在數(shù)量上的不足并在質(zhì)量上進(jìn)一步加以提升。專項(xiàng)計(jì)劃的出臺(tái)表明了國(guó)家對(duì)馬克思主義理論學(xué)科和高校思想政治工作體系的高度重視，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)意識(shí)形態(tài)工作及相關(guān)人才培養(yǎng)的高度關(guān)注。由于本專項(xiàng)計(jì)劃處于方興未艾的初始階段，在具體實(shí)施和進(jìn)一步深入發(fā)展等方面還存在各種問(wèn)題與困境亟待解決，有必要對(duì)此開(kāi)展專門(mén)深入的研究。另外，研究高校思政課后備師資隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀，探討高校思政課后備師資的養(yǎng)成路徑，有助于健全和完善規(guī)范有效的師資建設(shè)規(guī)劃和制度，為提出高校思政課后備師資的養(yǎng)成路徑奠定理論基礎(chǔ)，從而更好地推動(dòng)后備師資在學(xué)理層面研究的系統(tǒng)化與實(shí)踐層面工作的成熟化。

一、專項(xiàng)計(jì)劃在一般教師培養(yǎng)計(jì)劃中的特殊地位

從普遍性和特殊性出發(fā)，馬克思主義人才隊(duì)伍建設(shè)和高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的一般規(guī)律屬于普遍性，后備師資培養(yǎng)的特殊規(guī)律屬于特殊性，二者能夠進(jìn)行整合的可能性在于，普遍性是寓于特殊性之中的，特殊性亦體現(xiàn)著普遍性。后備師資的培養(yǎng)可以借鑒和運(yùn)用馬克思主義理論人才和思政課教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，并且通過(guò)對(duì)后備師資培養(yǎng)特殊規(guī)律的進(jìn)一步研究與發(fā)展，在一定程度上可以對(duì)一般人才隊(duì)伍建設(shè)的普遍規(guī)律加以充實(shí)和完善，從而達(dá)到二者相互推進(jìn)的實(shí)效。

馬克思主義人才隊(duì)伍建設(shè)的普遍性規(guī)律，為后備師資培育提供原則借鑒。所謂普遍性，是指后備師資的培養(yǎng)具有和馬克思主義理論人才培養(yǎng)同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求，即馬克思主義人才隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)含的普遍性規(guī)律，如：課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、考核管理等方面，對(duì)后備師資培養(yǎng)具有普遍的指導(dǎo)意義。具體來(lái)說(shuō)，兩者培養(yǎng)路徑都需要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、考核管理等各個(gè)方面開(kāi)展。納入計(jì)劃內(nèi)的研究生，要遵循馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，按時(shí)高質(zhì)量完成其作為學(xué)生要完成的基本學(xué)業(yè)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握深厚的馬克思主義的理論功底和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠很好地運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法研究和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和科研潛力。

專項(xiàng)計(jì)劃的特殊規(guī)定性，使得后備師資的培養(yǎng)對(duì)馬克思主義人才隊(duì)伍建設(shè)的一般規(guī)律具有特殊性。馬克思主義唯物辯證法指出，具體事物的矛盾以及每一矛盾的各個(gè)方面各具其特點(diǎn)，體現(xiàn)矛盾的特殊性。專項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景在于，當(dāng)前思政課教師的整體體量無(wú)法達(dá)到新形勢(shì)下的師資需求。因此，彌補(bǔ)思政課教師隊(duì)伍在數(shù)量上的不足并進(jìn)一步在質(zhì)量上加以提升，是實(shí)施這一計(jì)劃的核心任務(wù)。這種規(guī)定性使得后備師資在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)階段等方面，具有與馬克思主義一般人才隊(duì)伍建設(shè)不相統(tǒng)一的個(gè)性特征。因此，招生院校不能用馬克思主義人才隊(duì)伍建設(shè)的一般規(guī)律對(duì)后備師資的培養(yǎng)一概而論，要立足于傳統(tǒng)思政課教師的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，對(duì)專項(xiàng)計(jì)劃招收的學(xué)生強(qiáng)調(diào)其作為高校思政課后備師資的特殊性，并在課程安排、科研訓(xùn)練與實(shí)踐鍛煉等方面加以體現(xiàn)，特別是在職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品行等方面加強(qiáng)后備師資的教師職業(yè)責(zé)任，并以此為基礎(chǔ)，從理論層面對(duì)其加以歸納概括，以特殊規(guī)律的形式加以闡釋。

專項(xiàng)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有明確的導(dǎo)向性，是為將來(lái)的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)做人才儲(chǔ)備，納入計(jì)劃內(nèi)的研究生承擔(dān)著雙重身份，既是需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，又是進(jìn)行教學(xué)技能提升的未來(lái)師資。因此，對(duì)后備師資專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要從高校思想政治理論課教師專業(yè)素養(yǎng)形成與發(fā)展的一般規(guī)律出發(fā)，又要理清后備師資特殊素養(yǎng)培養(yǎng)的特殊規(guī)律。一方面，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的重要講話，努力達(dá)到“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六項(xiàng)要求［1］，是從思政課教師的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)及個(gè)人品德素養(yǎng)等方面而言的，是對(duì)高校思政課教師應(yīng)具備的一般素養(yǎng)的普遍要求，亦是后備師資應(yīng)該達(dá)到的要求，要以此為導(dǎo)向加強(qiáng)自身政治、思想和理論建設(shè)。另一方面，特殊素養(yǎng)則是從高校思政課后備師資的特殊地位與任務(wù)出發(fā)而加以規(guī)定的要求。對(duì)后備師資要進(jìn)一步明確堅(jiān)定政治信念、加強(qiáng)馬克思主義理論知識(shí)的儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)、提升教學(xué)方法與技巧等方面更為具體的專業(yè)素養(yǎng)的規(guī)定與要求，這實(shí)際上是從政治性、學(xué)理性、實(shí)踐性等方面規(guī)定，使一般素養(yǎng)和特殊素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升在高校思政課后備師資建設(shè)中達(dá)到相互促進(jìn)的和諧狀態(tài)。總體來(lái)說(shuō)，這種普遍素養(yǎng)和特殊素養(yǎng)主要表現(xiàn)在既要遵循馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，打好理論功底、嚴(yán)格學(xué)術(shù)訓(xùn)練，又要體現(xiàn)思政課教師隊(duì)伍后備師資培養(yǎng)的特殊要求，突出理想信念和強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐。

總之，對(duì)后備師資的培養(yǎng)，要采取具體問(wèn)題具體分析的方法，要因時(shí)因地因事具體而化，要實(shí)事求是地分析問(wèn)題以尋求解決方案，既將馬克思主義人才建設(shè)的共性體現(xiàn)出來(lái)，又要在相同中表現(xiàn)出不同，體現(xiàn)出后備師資培養(yǎng)的特殊價(jià)值和特殊意義。但需要注意的是，不論方式方案怎樣變換創(chuàng)新，后備師資培養(yǎng)工作必須堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，切忌讓形式遮蔽了內(nèi)容，手段異化了目的。

二、高校思政課后備師資的建設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施2018年“高校思想政治理論課教師隊(duì)伍后備師資培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃”的通知，專項(xiàng)計(jì)劃從2018年開(kāi)始實(shí)施，并確定了承擔(dān)此項(xiàng)計(jì)劃的高校名單。但在實(shí)際工作中，專項(xiàng)計(jì)劃的招生進(jìn)展還存在后備師資培養(yǎng)方案不健全、后續(xù)工作推進(jìn)力度不夠以及各招生單位實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)差異化等問(wèn)題。對(duì)于培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃師資大多數(shù)招生單位，都在“摸著石頭過(guò)河”，沒(méi)有制定出詳細(xì)的培養(yǎng)方案。誠(chéng)然，一項(xiàng)處于初興階段的計(jì)劃在各高校馬克思主義學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“馬院”）的實(shí)施會(huì)面臨不同的問(wèn)題與困境，如教師隊(duì)伍整體體量不足，管理制度尚不健全等，這要求各高?！榜R院”在應(yīng)對(duì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)給予其理論上的關(guān)注，特別是在第一批、第二批增招的馬克思主義理論學(xué)科研究生相繼入學(xué)之后，一部分招生單位為落實(shí)專項(xiàng)計(jì)劃已經(jīng)專門(mén)出臺(tái)了實(shí)施辦法。但同時(shí)由于是一個(gè)新問(wèn)題，研究成果還顯得比較單薄和匱乏，相關(guān)的理論也較少。

檢索知網(wǎng)，目前直接相關(guān)研究成果僅有西安交通大學(xué)盧黎歌教授2019年9月發(fā)表在《北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）上的《論思想政治理論課后備教師素質(zhì)培養(yǎng)——以馬克思主義理論學(xué)科博士生為研究對(duì)象》，指出馬克思主義理論學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)該學(xué)科高層次人才和思政課優(yōu)質(zhì)后備教師的重任，而學(xué)科的特殊性使社會(huì)對(duì)該學(xué)科高層次人才有著特殊的要求和期待。并強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校在對(duì)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義理論學(xué)科博士生的培養(yǎng)目標(biāo)上，既對(duì)學(xué)生在政治性與學(xué)理性、統(tǒng)一性上有深厚造詣的要求，也對(duì)其在改造世界實(shí)踐能力方面有高標(biāo)準(zhǔn)；在培養(yǎng)方案和培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，要按照思政課優(yōu)質(zhì)后備教師的素質(zhì)要求，重視做好博士生的實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)與實(shí)施，提升其實(shí)踐能力。［2］雖然關(guān)于高校思政課后備師資問(wèn)題的專門(mén)化研究比較匱乏，但在馬克思主義人才隊(duì)伍和高校思政課人才隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)界已經(jīng)進(jìn)行了較多的探討與論述，特別是參與到這項(xiàng)計(jì)劃名額分配的全國(guó)重點(diǎn)“馬院”都進(jìn)行了積極的探索，并召開(kāi)了系列推進(jìn)會(huì)和研討會(huì)，產(chǎn)生了一些比較有影響的觀點(diǎn)：王新生指出，后備師資培養(yǎng)要結(jié)合馬克思主義理論學(xué)科和其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)共同建設(shè)，真正培養(yǎng)一批具有堅(jiān)定信仰和扎實(shí)學(xué)理基礎(chǔ)的后備師資力量，以適應(yīng)未來(lái)大中小學(xué)思政課師資隊(duì)伍發(fā)展的需要；張士海希望專項(xiàng)計(jì)劃研究生增強(qiáng)學(xué)科自尊、自信、自強(qiáng)意識(shí)，堅(jiān)定使命擔(dān)當(dāng)，全面成長(zhǎng)成才，并在夯實(shí)理論基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提升科研水平、加強(qiáng)考核管理等方面提出了明確要求；萬(wàn)美容認(rèn)為，專項(xiàng)計(jì)劃研究生要對(duì)自身有更高標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)要求，真正提高馬克思主義理論水平，且要至少擔(dān)任一年助教并要積極參加教研室各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)；張亞澤認(rèn)為，關(guān)于后備師資培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃工作的重點(diǎn)是注重原著研讀、打好基本功，抓好教學(xué)實(shí)踐工作，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、提升學(xué)術(shù)研究能力；任曉偉提出，在對(duì)后備師資培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃學(xué)生的培養(yǎng)方面要注重馬克思主義基本理論學(xué)習(xí)，依據(jù)培養(yǎng)方案做好教學(xué)實(shí)踐工作；同時(shí)鼓勵(lì)專項(xiàng)計(jì)劃研究生要樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，不斷提升科研水平；羅永寬從強(qiáng)化經(jīng)典學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練、實(shí)踐教育三方面，對(duì)思政課教師隊(duì)伍后備師資培養(yǎng)加以闡釋；佘雙好強(qiáng)調(diào)要積極探索形成可供復(fù)制的后備師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮國(guó)家重點(diǎn)“馬院”示范作用，同時(shí)對(duì)入選專項(xiàng)計(jì)劃的同學(xué)們提出感受關(guān)懷、體驗(yàn)榮光，遵循方案、合理規(guī)劃，體現(xiàn)特點(diǎn)、明確優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格要求、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)葞追矫娴囊?；沈壯海從學(xué)術(shù)格局、問(wèn)題意識(shí)、學(xué)術(shù)追求、獨(dú)立思考、學(xué)術(shù)規(guī)范等幾個(gè)角度對(duì)后備師資培養(yǎng)提出學(xué)術(shù)研究要求。

總之，諸多學(xué)者對(duì)專項(xiàng)計(jì)劃同學(xué)提出的學(xué)術(shù)要求，以及在實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)計(jì)劃以及考核管理等方面的探討，都是學(xué)界對(duì)這一課題直接或間接的研究，比較豐富，但研究成果整體上呈現(xiàn)出一種分散性、零碎性的特點(diǎn)，而且大多數(shù)觀點(diǎn)未能夠進(jìn)行深入闡述，還需要進(jìn)一步的系統(tǒng)化、層次化研究。

三、高校思政課后備師資的養(yǎng)成路徑

（一）培養(yǎng)主體明確化

后備師資的專業(yè)素養(yǎng)，即“培養(yǎng)誰(shuí)”“培養(yǎng)什么”明確后，還涉及“怎樣培養(yǎng)”的問(wèn)題，而明確培養(yǎng)主體及主體責(zé)任是解決這一問(wèn)題的前提性條件。實(shí)踐中，他育層面直接承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的主體包括高校、學(xué)院和導(dǎo)師等，自育層面則是學(xué)生自身。

首先，在首次實(shí)施專項(xiàng)計(jì)劃的2018年，教育部辦公廳在名額分配表中劃分的承擔(dān)單位是50所高校。盡管計(jì)劃的具體落實(shí)是由各高?！榜R院”完成，但這表明高校必須在態(tài)度上予以重視，認(rèn)識(shí)后備師資的培養(yǎng)之于馬克思主義理論人才隊(duì)伍建設(shè)和意識(shí)形態(tài)工作持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要性；在策略上予以謀劃，結(jié)合普遍性要求和特殊性實(shí)際制定實(shí)施辦法；在教育中予以踐行，充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用教師、文化和實(shí)踐等多方面資源促進(jìn)后備師資及其能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，由于后備師資的培養(yǎng)在本質(zhì)上是專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高?！榜R院”在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等方面對(duì)專項(xiàng)計(jì)劃和學(xué)校培養(yǎng)辦法的具體化是影響方案落地、落細(xì)和落實(shí)效果的關(guān)鍵因素，因而細(xì)化過(guò)程要以有利于后備師資各方面能力素養(yǎng)的提升為導(dǎo)向。并且，思政課教學(xué)是高?！榜R院”的基本職責(zé)和重要使命，在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中，各高?！榜R院”在教育教學(xué)、師資培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合學(xué)校特色、學(xué)科特征和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)院以往的工作經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律性認(rèn)識(shí)可以為后備師資的培養(yǎng)提供借鑒。再次，導(dǎo)師是連接專項(xiàng)計(jì)劃和學(xué)生的橋梁紐帶，是直面專項(xiàng)計(jì)劃研究生、幫助其成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人。研究生導(dǎo)師的道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)旨趣、探究精神和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念和學(xué)術(shù)追求有著潛移默化的影響，“親其師”方能“信其道”，導(dǎo)師在日常教育教學(xué)過(guò)程中要注重經(jīng)驗(yàn)傳授、言行一致，用自身的專業(yè)涵養(yǎng)與人格魅力不斷提升馬克思主義理論學(xué)科和思政課教學(xué)對(duì)后備師資的吸引力。同時(shí)，輔導(dǎo)員和班主任作為大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體的重要組成部分，也要重視專項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施和對(duì)后備師資的管理，在后備師資的思想觀念、心理健康和職業(yè)發(fā)展等方面提供指導(dǎo)和幫助。最后，后備師資一方面作為學(xué)生是教育客體，另一方面又是自我教育的主體，作為學(xué)生和未來(lái)師資的雙重身份，要求納入計(jì)劃的研究生不斷加強(qiáng)自我認(rèn)知、自我教育和自我管理。

（二）培養(yǎng)環(huán)節(jié)精細(xì)化

專項(xiàng)計(jì)劃后備師資及其素養(yǎng)的培養(yǎng)是在上述主體共同努力下的一個(gè)過(guò)程，這一過(guò)程以培養(yǎng)方案的設(shè)置為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)由招生錄取、考核管理和評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程的循環(huán)和不斷完善。

首先，專項(xiàng)計(jì)劃主要是為適應(yīng)思政課教師隊(duì)伍發(fā)展需求而提出的，但目前所處初興階段存在的培養(yǎng)方案不健全造成的推進(jìn)力度偏低、標(biāo)準(zhǔn)各異等問(wèn)題，要求辦法和方案的制定必須將專項(xiàng)計(jì)劃整體要求這一共性融入到本校本院實(shí)際情況的個(gè)性之中，尤其是培養(yǎng)目標(biāo)上對(duì)后備師資在政治上、理論上和實(shí)踐上的準(zhǔn)確定位，以及學(xué)習(xí)任務(wù)上對(duì)課程設(shè)置、經(jīng)典閱讀和論文寫(xiě)作等的科學(xué)規(guī)劃都要做到精細(xì)安排和切實(shí)可行。其次，招生錄取是研究生納入專項(xiàng)計(jì)劃的起始環(huán)節(jié)，對(duì)后備師資而言，這一環(huán)節(jié)已經(jīng)是專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的開(kāi)始，因?yàn)檎猩浫〉倪^(guò)程實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用的過(guò)程。人才選拔遵循公平、公正、公開(kāi)的原則是毋庸置疑的，但專項(xiàng)計(jì)劃選拔什么樣的人才，就要對(duì)其政治立場(chǎng)、專業(yè)知識(shí)、科研潛力、教學(xué)潛力和創(chuàng)新能力等做全方位、細(xì)致化的考察，因而無(wú)論是選拔原則，還是選拔過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)，都對(duì)參與選拔的學(xué)生起到了傳導(dǎo)價(jià)值觀念和引導(dǎo)能力提升的功能。再次，考核管理的監(jiān)督作用是專項(xiàng)計(jì)劃在運(yùn)行過(guò)程中提升后備師資培養(yǎng)質(zhì)量的必要舉措。當(dāng)前，眾多高校“馬院”已形成對(duì)研究生進(jìn)行中期考核的慣例，參照這一做法，后備師資的考核在次數(shù)、內(nèi)容和要求上都應(yīng)更加嚴(yán)格，特別是在內(nèi)容上，考察素養(yǎng)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)理論和潛力進(jìn)步情況的記錄和評(píng)價(jià)。并且從管理的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)建立起退出機(jī)制，即把在政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)或?qū)I(yè)素養(yǎng)中考核不合格的學(xué)生從專項(xiàng)計(jì)劃中退出，從而起到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、保證培養(yǎng)質(zhì)量的作用。最后，為使專項(xiàng)計(jì)劃能夠行穩(wěn)致遠(yuǎn)，培養(yǎng)真正合格可靠的思政課教師后備師資，需要在實(shí)施過(guò)程中對(duì)本校本院的計(jì)劃落實(shí)情況、學(xué)生培養(yǎng)狀況和就業(yè)單位去向進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)一校一總結(jié)、一院一總結(jié)和一階段一總結(jié)，為專項(xiàng)計(jì)劃的完善和后備師資的培養(yǎng)反饋更多切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)渠道多元化

專項(xiàng)計(jì)劃后備師資身份的雙重屬性要求其既要具備馬克思主義理論專業(yè)學(xué)生所具有的能力素養(yǎng)，同時(shí)還要發(fā)展思政課教師所具有的職業(yè)素養(yǎng)，綜合兩方面素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容，主要體現(xiàn)為德與才、知與行等四個(gè)層面，所以培養(yǎng)渠道的生成主要以造就德才兼?zhèn)洹⒅泻弦坏乃颊n后備師資隊(duì)伍為依據(jù)。

首先，要錘煉后備師資的品德修為。立德樹(shù)人根本任務(wù)要求教育者在“立學(xué)生之德”之前，必須先“立自身之德”，特別是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和形成正確的價(jià)值觀念與道德品質(zhì)的思政課教師，必須首先做到這一點(diǎn)，進(jìn)而才能產(chǎn)生引領(lǐng)示范作用。專項(xiàng)計(jì)劃后備師資作為思政課教師隊(duì)伍的人才儲(chǔ)備池，在學(xué)生時(shí)期就要培育良好的個(gè)人品德，在學(xué)術(shù)科研、學(xué)業(yè)考試、學(xué)生資助等方面恪守誠(chéng)信，為走向教師工作崗位后具備良好師德奠定基礎(chǔ)。其次，要增長(zhǎng)后備師資的專業(yè)才干?！袄碚撝灰f(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！保?］思政課要以理服人，就要講理論、講道理?？蒲心芰屠碚摴Φ资翘嵘颊n教學(xué)說(shuō)服力的基礎(chǔ)，后備師資要具備較為深厚的馬克思主義理論功底，就要讀原著、學(xué)原文、悟原理，通過(guò)參加師生研討、讀書(shū)沙龍和名師講座等加強(qiáng)理論問(wèn)題和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇和課題研究等拓寬眼界視野、進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練。再次，要深化后備師資的認(rèn)知信仰。馬克思主義具有科學(xué)性和革命性，而思政課堂作為意識(shí)形態(tài)教育的責(zé)任田和學(xué)習(xí)、傳播馬克思主義的重要陣地，將政治性與學(xué)理性統(tǒng)一起來(lái)是必然的，也是必要的。一方面，要“加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍后備師資思想政治工作，加大發(fā)展黨員力度，提高黨員發(fā)展質(zhì)量”［4］，不斷增強(qiáng)其政治意識(shí)、提升其政治素養(yǎng)，讓有信仰的人講信仰。另一方面，要加深后備師資對(duì)專項(xiàng)計(jì)劃作為“國(guó)家急需學(xué)科高層次人才培養(yǎng)支持計(jì)劃”重要組成部分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自身使命和發(fā)展方向。最后，要強(qiáng)化后備師資的教學(xué)實(shí)踐。思政課教師的首要崗位職責(zé)是講好思政課，所以后備師資要學(xué)習(xí)如何講好思政課、評(píng)價(jià)思政課教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)是什么。后備師資所處階段的特殊性對(duì)其學(xué)習(xí)思政課教學(xué)是有利的，其作為學(xué)生能夠清楚認(rèn)知和分析學(xué)生自身所具有的思維特性和心理特點(diǎn)，為今后增強(qiáng)思政課教學(xué)針對(duì)性、提升開(kāi)展思想政治教育及研究的有效性奠定基礎(chǔ)，并為思政課的話語(yǔ)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新增添活力。而由于后備師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，要使其通過(guò)擔(dān)任思政課助教、進(jìn)入教研室參與集體備課、聽(tīng)名師講課等方式積累備課和講學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)參加理論宣講和大學(xué)生講思政課比賽等活動(dòng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧和課堂教學(xué)藝術(shù)。