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幼兒園室內區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設與實施研究

2021-11-25 23:08:27李璐
科學與生活 2021年16期
關鍵詞:實施創(chuàng)設幼兒園

李璐

摘要:《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒園以游戲為基本活動。幼兒園室內區(qū)域游戲活動是幼兒園教師經常采用的教學方式,因此有必要對這一活動的開展策略進行探究。

關鍵詞:幼兒園;室內區(qū)域游戲環(huán)境;創(chuàng)設;實施

引言

幼兒園的教學是幼兒系統(tǒng)接受教育的初級階段,在這個階段為幼兒創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,是很重要的教育基礎,幼兒園階段開展的教學內容以及形式,一定要符合現(xiàn)階段幼兒的年齡特征,要激發(fā)幼兒參與的興趣,幼兒園教學的開展,往往是以游戲的形式開展,幼兒園要做的就是積極創(chuàng)設符合幼兒教學的室內區(qū)域游戲環(huán)境,豐富室內游戲教學的活動內容,讓幼兒都能夠積極地參與室內的游戲活動,驅動幼兒自主進行探索,在游戲的過程中,學會提出問題并且積極探索解決問題的方法。由此可見幼兒園室內區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設與實施,對于幼兒認知能力、獲取信息能力、解決問題的能力的提升都有積極的意義,在當前的幼兒園教學中,學校與教師對于幼兒園室內區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設程度不夠,實施不到位等問題,限制了幼兒能力的發(fā)展。

一、幼兒園室內區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設

(一)創(chuàng)設和諧平等的幼兒園室內區(qū)域游戲環(huán)境

幼兒園的教學一定要注意與其他階段的教學的區(qū)別,要以培養(yǎng)和調動學生興趣為主,創(chuàng)設和諧平等的幼兒園室內區(qū)域游戲環(huán)境,教師教學的模式也不能像初高中階段的教學那樣嚴肅,首先是教師要做出改變,改變之前嚴師的教學形象,幼兒雖然年齡小,但是,教師還是要給予一定的尊重,平等的對話是基礎,教師要從和幼兒對話的語氣表情等方面做出改變,重視幼兒教學活動的參與度,和學生進行協(xié)商,不再是以教師的身份發(fā)號命令,多加鼓勵幼兒。在室內游戲教學活動和平時的教學活動中,給予幼兒足夠的信任,是提升教學質量的基礎,雖然幼兒園階段的孩子,在年齡方面相差不多,但是這個階段幼兒心理與生理發(fā)展速度都是比較快速的,不同班級幼兒的接受程度也相差比較大,這就需要幼兒園教師在創(chuàng)設和實施幼兒園室內區(qū)域游戲環(huán)境的時候,注意分層教學,在實施教學的時候,教師注重靈活變換教學模式,避免一種幼兒園室內區(qū)域游戲環(huán)境全員通用,忽視幼兒的差異性特征,積極創(chuàng)設符合幼兒教學的和諧平等的幼兒園室內區(qū)域游戲環(huán)境,積極促進幼兒健康成長。

(二)豐富的區(qū)域環(huán)境為幼兒游戲活動提供資源

園所環(huán)境體現(xiàn)幼兒園的文化理念,幼兒園應為幼兒創(chuàng)設寬松愉悅的教育環(huán)境,特別是在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設方面要下功夫。區(qū)域游戲環(huán)境情景化、立體化。教師可充分利用大小紙箱、墻紙、干樹枝等廢舊材料,精工巧做,變廢為寶,小醫(yī)院、超市、理發(fā)店等栩栩如生,再現(xiàn)了生活場景;將幼兒喜歡的卡通形象在墻面上張貼、頂部懸掛幼兒作品,櫥面上呈現(xiàn)圖片及方法步驟標示等,盡可能有效利用區(qū)域空間,發(fā)揮其教育價值,既美觀又富有童趣,營造了濃厚的區(qū)域氛圍。

二、幼兒園室內區(qū)域游戲環(huán)境實施

(一)結合實際情況創(chuàng)設主題活動

幼兒園開展的教學活動,一定是符合自然發(fā)展的規(guī)律,一定是結合幼兒園的實際教學情況,去創(chuàng)設的幼兒園室內區(qū)域游戲環(huán)境,這樣更符合幼兒的各種認知能力的發(fā)展,最明顯的就是有關節(jié)日的教學活動的開展,像是制作花燈活動,最好是在傳統(tǒng)中秋節(jié)開展,在培養(yǎng)學生動手制作能力的同時,教師講述一些關于中秋節(jié)的知識,讓幼兒在活動中,也能夠有效地接受傳統(tǒng)文化的教育。一些不符合事物發(fā)展規(guī)律的教學活動教學主題,像是在冬季使用綠色的植被裝飾手工制作的小屋,這就不符合現(xiàn)今季節(jié)的規(guī)律,雖說不是什么大的錯誤,但是這樣對于培養(yǎng)學生認知正確性有一定的偏差,不能夠在活動展開的時間段,感知時間季節(jié)變化規(guī)律。因此,需要結合幼兒的實際情況創(chuàng)設和實施幼兒園室內區(qū)域游戲,幼兒園的教學本就是幫助幼兒認知事物,培養(yǎng)幼兒的能力,創(chuàng)設和實施的室內區(qū)域游戲活動,一定是符合事物發(fā)展規(guī)律的活動,這樣的幼兒園區(qū)域游戲活動才能夠取得較好的效果。

(二)注重投放材料

幼兒園區(qū)域游戲活動環(huán)境能夠有效地發(fā)揮教育幼兒的作用,教師在開展教學的時候,要根據活動開展的主題,進行不同活動材料的選擇與投放,必須符合教學活動開展的主題,還需要根據幼兒的特征,投放活動的材料,符合幼兒發(fā)展心理需要。教師要根據不同階段的需求,設置投放不同的活動材料,像是小班的幼兒,因為動手能力與認知水平都是不夠的,處于初級發(fā)展的階段,可以利用幼兒生活中常接觸的實物進行制作,像是一些剪紙活動,廢舊紙盒拼接等,這些活動的材料在幼兒日常生活中,比較常接觸到,幼兒的參與活動的興趣也會更加強烈,這樣創(chuàng)設的幼兒園室內區(qū)域游戲環(huán)境,才會更加有實施教學的意義,促進學生各方面能力的提升,達到比較好的教學效果,培養(yǎng)幼兒認知能力與動手能力。

(三)創(chuàng)新活動模式,推動區(qū)域游戲進展

經過長時間的探索與研究,幼兒園不斷探索推進區(qū)域游戲活動模式。在開展班級區(qū)域游戲相對成熟的基礎上推進同齡及混齡區(qū)域游戲,鼓勵幼兒走進其他班級與其他伙伴一同游戲,促進了幼兒的社會性發(fā)展及參與區(qū)域游戲的興趣?;忑g區(qū)域游戲活動采取“先橫向同齡、再縱向混齡”的方式推進,首先是同年齡段不同班級的幼兒共同游戲,轉換為全園不同班級、不同年齡的幼兒混齡進行的活動。開展區(qū)域游戲混齡游戲中,各個教研組分階段進行了針對式研討。首先由教師帶領幼兒走進其他班級參觀,了解活動內容和各角色區(qū)所在的位置。再讓幼兒回到班級開展活動,了解活動規(guī)則,進入角色,嘗試進行交往。最后開展“大帶小”的活動,讓中大班的幼兒帶領小班的幼兒一起活動。

結束語

總之,幼兒園的教學本就是幫助幼兒認知事物,培養(yǎng)幼兒的能力,創(chuàng)設和實施的室內區(qū)域游戲活動,一定是符合事物發(fā)展規(guī)律的活動,這樣的幼兒園區(qū)域游戲活動才有意義;注重投放材料,幼兒園區(qū)域游戲活動環(huán)境能夠有效地發(fā)揮教育幼兒的作用,教師在開展教學的時候,要根據活動開展的主題,進行不同活動材料的選擇與投放,這樣創(chuàng)設的幼兒園室內區(qū)域游戲環(huán)境,促進學生各方面能力的提升。

參考文獻

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[3]李輝.幼兒園一日活動中游戲活動實施現(xiàn)狀及改進策略研究[D].浙江師范大學,2019.

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