【摘要】內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門很重要的臨床學(xué)科，但是重點(diǎn)和難點(diǎn)很多，為了幫助學(xué)生記住這些知識(shí)點(diǎn)，我總結(jié)了五種記憶方法：打比喻記憶法、做示范記憶法、擬人記憶法、身邊人的事記憶法、引用小說里人的記憶法。通過這些記憶法，學(xué)生很快掌握了內(nèi)科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)科護(hù)理學(xué);五種記憶法

大家都知道內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門很重要的臨床護(hù)理學(xué)科，在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和升學(xué)考試中，內(nèi)科護(hù)理學(xué)占據(jù)很大的比重。在書中涉及10大章，每章又有5到9個(gè)小節(jié)，內(nèi)容相當(dāng)繁瑣，知識(shí)點(diǎn)繁多、瑣碎，學(xué)生一聽課就會(huì)稀里糊涂，不知所措，從而造成學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)失去了興趣。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生既想學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)，但又學(xué)不會(huì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)，教師上課還要按計(jì)劃完成學(xué)時(shí)授課，如此循環(huán)下去，結(jié)果會(huì)可想而知。

教師就應(yīng)該找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，直接學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都知道，記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過的事情的識(shí)記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)，為此，我根據(jù)記憶的特點(diǎn)，總結(jié)出了五種記憶方法，反復(fù)給學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生真正的提高了學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了融會(huì)貫通的作用。

1. 打比喻記憶法

內(nèi)科護(hù)理學(xué)的有一個(gè)疾病就是慢性阻塞性肺氣腫病人的護(hù)理，慢性阻塞性肺氣腫病人的肺部由于殘氣量增多，導(dǎo)致肺組織的彈力降低，肺的容積會(huì)增大，這時(shí)教師可以采用打比喻記憶法幫助學(xué)生理解肺氣腫病人肺到底是什么樣的呢？教師可以把肺氣腫病人的肺比喻成一個(gè)吹起來的氣球，讓學(xué)生去想象吹起來的氣球壁彈力降低，吹起來的氣球的容積變大，這和慢性阻塞性肺氣腫病人的肺是一模一樣的，學(xué)生一下子會(huì)理解了慢性阻塞性肺氣腫病人的肺的病理改變了。再比如;主動(dòng)脈關(guān)閉不全的病人會(huì)導(dǎo)致左心室增大，心臟的影像會(huì)是什么樣呢？這時(shí)教師可以采用打比喻記憶法，告訴學(xué)生病人的心臟呈現(xiàn)靴子形狀，像女學(xué)生冬天穿的靴子一樣的形狀，學(xué)生能理解主動(dòng)脈關(guān)閉不全的病人心臟的改變了。這種打比喻記憶法，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了一個(gè)明顯的改善。

2. 做示范記憶法

內(nèi)科護(hù)理學(xué)有一個(gè)疾病是風(fēng)濕性心臟病病人護(hù)理，在這個(gè)疾病中會(huì)提到二尖瓣狹窄的病人，在給病人聽診時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)病人的心尖部在舒張期會(huì)聽見隆隆樣的雜音。這時(shí)，教師就應(yīng)該在課堂上采取做示范記憶法幫助學(xué)生記住這個(gè)雜音的特點(diǎn)，教師用自己的嘴發(fā)出類似隆隆樣的雜音的聲音，學(xué)生耳濡目染的聽見這個(gè)聲音后，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。還有再講到消化性潰瘍病人護(hù)理時(shí)，在體格檢查時(shí)，書中會(huì)提到一個(gè)詞是振水音，這個(gè)聲音是胃里面的氣體和胃里面的水互相撞擊而產(chǎn)生的“咣啷”的聲音。這時(shí)，教師就應(yīng)該在課堂上采取做示范記憶法幫助學(xué)生記住這個(gè)聲音的特點(diǎn)，教師拿一個(gè)裝有半瓶水的蓋上瓶蓋的礦泉水瓶子，然后用力來搖晃這個(gè)礦泉水瓶，也會(huì)呈現(xiàn)類似振水音的“咣啷”的聲音。學(xué)生就能明白這樣的聲音到底是什么樣子了。通過示范記憶法，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

3.擬人記憶法

內(nèi)科護(hù)理學(xué)有一個(gè)疾病是白血病病人護(hù)理，在這個(gè)疾病中會(huì)提到病人的外周血中出現(xiàn)較大比例原始的白細(xì)胞，這是為什么呢？教師就可以運(yùn)用擬人記憶法幫助學(xué)生來理解這個(gè)抽象的檢查結(jié)果，以白細(xì)胞中的中性粒細(xì)胞為例，中性粒細(xì)胞在整個(gè)漫長的生命中，它經(jīng)歷了童年、幼年、成年和老年。它的童年、幼年都是像人一樣處于未成熟狀態(tài)，這些未成熟的中性粒細(xì)胞只能在骨髓中，它們是不會(huì)進(jìn)入到外周血的，就像童年、幼年的小孩兒，只會(huì)待在幼兒園或者小學(xué)校，不會(huì)像成年人那樣進(jìn)入社會(huì)去工作。而得了白細(xì)胞以后，由于白血病的造血干細(xì)胞發(fā)生了病變，白細(xì)胞克隆出了許多童年、幼年這樣的未成熟的、原始的、幼稚的白血病細(xì)胞，這些未成熟的細(xì)胞就進(jìn)入外周血中，這樣就發(fā)生了白血病了。擬人化的語言技巧的運(yùn)用，可以將一些抽象的知識(shí)具體化，賦予事物以人類的行為特點(diǎn)，生動(dòng)形象，可以在抽象知識(shí)講解中起到事半功倍的效果[2]。

4. 身邊人的事記憶法

記得單位有一個(gè)剛結(jié)婚不久的女同事，近幾日說出現(xiàn)了惡心，感覺要吐但沒吐出來，自己還自言自語的說，是不是懷孕了？女同事感覺很高興，于是去了醫(yī)院檢查，結(jié)果她根本沒有懷孕，她也非常納悶，這是怎么了？她就自己想啊想，終于想起來了。她在單位體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)自己有中度貧血，于是她自己去藥店買了補(bǔ)鐵口服液喝了一個(gè)多月，難道是吃這個(gè)藥引起的胃腸道不舒服嗎？她就問了我們內(nèi)科老師，老師告訴她，就是因?yàn)槌粤诉@個(gè)補(bǔ)鐵口服液引起了她胃腸道的不適。因?yàn)檠a(bǔ)鐵口服液的副作用就有胃腸道的不良反應(yīng)，如惡心、嘔吐、上腹疼痛、便秘等反應(yīng)，這個(gè)女同事聽了后恍然大悟，終于明白了事情的原委。我們內(nèi)科老師可以把這個(gè)發(fā)生在身邊人的事，通過身邊人的事記憶法幫助學(xué)生記住缺鐵性貧血病人在口服鐵劑時(shí)注意在飯后1-2小時(shí)服用最佳，不可以空腹服用鐵劑的，學(xué)生聽了后會(huì)終身難忘，從此就記住了鐵劑，再也不會(huì)忘記了。

5. 引用小說里人的記憶法

內(nèi)科護(hù)理學(xué)的有一個(gè)疾病就是甲狀腺功能亢進(jìn)病人的護(hù)理，該病人會(huì)出現(xiàn)眼球凸出，如果是惡性凸眼，病人睡覺時(shí)眼睛不能閉合上，只能睜著眼睛睡覺;病人還會(huì)出現(xiàn)脾氣暴躁、食量變大等表現(xiàn)。教師就可以引用小說里人的記憶法幫助學(xué)生記憶，例如：大家都熟悉的三國演義小說里的張飛，他的形象深入人心，他眼球凸出，睡覺時(shí)眼睛不能閉合上，只能睜著眼睛睡覺;另外他脾氣暴躁、食量變大，這都符合甲狀腺功能亢進(jìn)病人的特點(diǎn)。學(xué)生聽了后會(huì)對(duì)甲狀腺功能亢進(jìn)病人有了深刻的印象，以后臨床工作就知道如何護(hù)理這樣的病人了。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深深體會(huì)到了運(yùn)用這5種記憶法大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫必強(qiáng)，李美珍，周英，詹育和。強(qiáng)化記憶法在高職高專中藥學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]。衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（8）：58.

[2]李安娜，盧松.生理學(xué)教學(xué)語言技巧運(yùn)用淺析[J]。衛(wèi)生職業(yè)教育。2018（9）：88.

作者簡介：姓名：黃麗華 性別：女 出生年月：1973年1月27日 民族：漢

籍貫：遼寧莊河 單位名稱：鞍山衛(wèi)生學(xué)校 省市郵編： 114000學(xué)歷：本科 職稱：副高級(jí)職稱 研究方向：內(nèi)科