范雷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師不僅要抓好新課程教學(xué)，同時也要抓好復(fù)習(xí)課教學(xué)，通過復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生查缺補漏，將所學(xué)的知識內(nèi)容構(gòu)建成完善的知識體系，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化和現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)方法已經(jīng)難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)課程發(fā)展的需要，因此，教師應(yīng)當靈活的將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中電子書包作為信息技術(shù)的具體應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中具有較強

的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：電子書包;小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;教學(xué)模式設(shè)計

引言：

信息技術(shù)不斷發(fā)展的當下電子書包作為信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用顯示出了極強的應(yīng)用價值。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中通過電子書包的運用，拓展了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時間和空間，也能夠據(jù)此構(gòu)建新的課程教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，作為重要的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中發(fā)揮電子書包的作用，能夠在構(gòu)建新的課程教學(xué)模式過程中，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)有效性。當前教師也應(yīng)當認識到小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的不足，這樣才能夠利用電子書包避免這些弊端，從而進一步提高復(fù)習(xí)課教學(xué)模式設(shè)計的科學(xué)性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問題和不足

一是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中采用的復(fù)習(xí)方法缺乏新穎性。大多數(shù)教師在復(fù)習(xí)課中普遍采用實地練習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容鞏固這樣的方法，雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但對于小學(xué)生來說這樣的方法枯燥無味，學(xué)生雖然接觸了數(shù)學(xué)知識，但很難對這些知識進行靈活運用，長期處在這種枯燥的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動中，不利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)生的思維水平發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中困難重重，更無法鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中缺乏較強的針對性。由于班級內(nèi)學(xué)生數(shù)量眾多，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的情況不一，加之學(xué)生受個性發(fā)展的影響使得學(xué)生對知識的理解程度和接受能力都有所不同。但教師為了使每一位學(xué)生都能夠進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，往往會采用同一種方式對所有的學(xué)生進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的成績出現(xiàn)兩極分化的情況，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握越來越快，而學(xué)習(xí)水平相對較差的學(xué)生越來越依賴教師的教學(xué)與引導(dǎo)，最終影響了整體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

二、電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式設(shè)計策略

（一）利用電子書包檢測學(xué)生對知識掌握的情況

為了更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果，教師在教學(xué)中首先要用電子書包檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行分類，這樣有利于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中提高教學(xué)的針對性。電子書包中蘊含大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以利用電子書包進行數(shù)學(xué)知識檢測，并且根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容對檢測內(nèi)容進行設(shè)計，然后將測試的問題發(fā)送到電子書包中，讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)檢測。

例如學(xué)習(xí)了除法這一節(jié)課之后，教師利用電子書包為學(xué)生推送了一些難度不同的題目，然后讓學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)。學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為一般水平、中等水平和高水平三個層次，然后對學(xué)生出現(xiàn)問題的練習(xí)題進行原因分析。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的層次以及學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因進行針對性的教學(xué)，并依托微課進行針對性的講解，這樣的方法才能夠進一步提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）利用電子書包進行復(fù)習(xí)課堂導(dǎo)入引出復(fù)習(xí)課題

在復(fù)習(xí)課正式開始之前教師利用電子書包，通過師生對話講述故事、玩游戲、猜謎語等多種方式進行復(fù)習(xí)回顧，然后引入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)主題，并且提出相應(yīng)的問題，接下來通過師生共同活動解決問題，完成本節(jié)復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)目標。在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式中，教師可以基于電子書包創(chuàng)設(shè)自主探索和合作探究的學(xué)習(xí)情境，請學(xué)生通過探究解決自己沒有弄懂的問題，這樣才能夠充分發(fā)揮電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用價值，從而構(gòu)建新的教學(xué)模式。

例如在測量這一節(jié)知識點復(fù)習(xí)課中，教師首先基于電子書包創(chuàng)新趣味情境引入復(fù)習(xí)主題。教師利用電子書包以猜謎語的方法引入課題。接下來教師提出了本節(jié)課程要完成的任務(wù)：根據(jù)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點，說一說米、千米、厘米、分米之間的關(guān)系是怎么樣的？如何描述下面這些物體的長度？教師為學(xué)生出示了相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生進行小組討論，最后展示結(jié)果，借助這樣的方法提高復(fù)習(xí)課的有效性。

（三）以電子書包引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)梳理知識點

在復(fù)習(xí)課程結(jié)束之后，還要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課程的知識進行梳理，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。應(yīng)用電子書包的過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生進行知識總結(jié)，這樣才能夠使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的知識再一次回顧基于自身的認知特點，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，從而提高復(fù)習(xí)課程的有效性。通過電子書包應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生回顧總結(jié)過程中教師可以為學(xué)生展示大體的框架，然后讓學(xué)生把這些思維導(dǎo)圖補充完整，這樣的課堂活動中有了學(xué)生的共同參與才能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識點的影響，從而提高復(fù)習(xí)課程的質(zhì)量和效率。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書包優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)模式設(shè)計具有重要意義。通過電子書包檢測學(xué)生的知識掌握情況能夠提高復(fù)習(xí)課程的針對性，同時通過電子書包，強化課程導(dǎo)入，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識印象進行課程知識內(nèi)容總結(jié)，才能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中更好的掌握數(shù)學(xué)知識，進一步提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]陳其高.基于電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計探討[J].學(xué)周刊，2019（09）：134.