吳曉瑩

摘要：隨著教育的改革與發(fā)展，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式備受關(guān)注，小學(xué)教育階段，依據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特征，他們對(duì)于新事物好奇心強(qiáng)烈，同時(shí)也比較缺乏耐心，他們還未掌握分辨事物的能力，大多數(shù)時(shí)候他們是無(wú)意識(shí)的，但是他們對(duì)旁人的學(xué)習(xí)和模仿能力很強(qiáng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展有著著舉足輕重的重要作用，因此要求教師在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征和數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用不同的課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和注意力，將數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合，從而打造豐富多彩的課堂氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而也能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來(lái)學(xué)習(xí)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)做足準(zhǔn)備，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念。本文通過(guò)調(diào)查明確小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，分析得出小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行多元化教學(xué)的目的和重要性，對(duì)如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行多元化教學(xué)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);教學(xué)方式

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為課堂氛圍感差，學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的積極性較低;以教師灌輸知識(shí)為主，學(xué)生較為被動(dòng);教學(xué)方法單一，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力;學(xué)生缺乏自我意識(shí)，自我約束力較差。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較基礎(chǔ)，但也比較重要，需要為日后高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往這樣的課堂教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展會(huì)有不良影響。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行多元化教學(xué)的必要性

新時(shí)期關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求中提到：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多種方式，豐富課堂內(nèi)容，從而高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)生應(yīng)該從小有意識(shí)的被培養(yǎng)出應(yīng)有的思維能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，以及分析解決問(wèn)題的能力。小學(xué)階段只是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最基礎(chǔ)的一個(gè)階段，日后的學(xué)習(xí)必然有其復(fù)雜性，學(xué)生從小就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的良好思維、行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展成才具有十分重要的作用，這樣一來(lái)，也可以提升教師的教學(xué)水平，更能了解到不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，從而針對(duì)性的制作出教學(xué)方案，提高自己的專業(yè)性水平。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行多元化教學(xué)的舉措

1、在課堂教學(xué)中引入情景模擬法

將情景模擬法融入到學(xué)生課堂教學(xué)中也是新課標(biāo)提出的一項(xiàng)新理念。低年級(jí)小學(xué)生不具備長(zhǎng)時(shí)間的專注力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)理論偏多，且大多比較抽象化，低年級(jí)的小學(xué)生未接觸過(guò)，長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)，如果教師僅僅采用灌輸式的教學(xué)方法，必然對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生起不到應(yīng)有教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)充分利用這一年齡段學(xué)生的思維和心理特征，依舊采用講故事、現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)建情景式的課堂教學(xué)方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，防止學(xué)生在課堂期間出現(xiàn)跑神、心不在焉的狀態(tài)。例如一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》，在本節(jié)課的講解中，教師完全可以利用故事法和情景模擬法，通過(guò)故事中的人物、動(dòng)植物來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)數(shù)，也可以在課堂中讓學(xué)生表演故事，讓其他同學(xué)去數(shù)數(shù)，通過(guò)多模擬幾組，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于1-5這幾個(gè)數(shù)字的印象，有利于學(xué)生記住。

2、在課堂教學(xué)中采用串聯(lián)知識(shí)法

任何學(xué)科的前后知識(shí)的學(xué)習(xí)都具有聯(lián)系性，不同學(xué)科之間的學(xué)習(xí)也具有關(guān)聯(lián)性。為了防止學(xué)生無(wú)法形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。因此建議教師在低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用前后知識(shí)串聯(lián)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固一下原有的知識(shí)。例如一年級(jí)上冊(cè)里《認(rèn)識(shí)鐘表》和三年級(jí)上冊(cè)里《認(rèn)識(shí)時(shí)分秒》這兩節(jié)課，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)鐘表之后，如果采用傳統(tǒng)授課方法講解《認(rèn)識(shí)時(shí)分秒》這節(jié)課，很大可能達(dá)不到好的課堂效率，因?yàn)橹R(shí)本身過(guò)于單一枯燥，空講讓學(xué)生毫無(wú)想象空間，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的效果，因此，教師在課堂中不妨使用學(xué)生對(duì)于鐘表知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)鐘表轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)學(xué)習(xí)《時(shí)分秒》，將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)到課堂之中，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課有意思，好玩，這樣一來(lái)，課堂氛圍立即就被營(yíng)造起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大增強(qiáng)，教師就可以提醒學(xué)生，以前學(xué)習(xí)的知識(shí)就是為了以后學(xué)習(xí)新知識(shí)。在本堂課結(jié)束后，教師可給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生給家長(zhǎng)講一下鐘表和時(shí)分秒的關(guān)系，加深學(xué)生的記憶，那么這兩節(jié)課的知識(shí)學(xué)生就學(xué)的比較扎實(shí)。

3、在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)中，課堂授課一定要牢記這一點(diǎn)。因此在課堂中，應(yīng)該要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，因此建立起與數(shù)學(xué)學(xué)科的親近感。一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》，這節(jié)課作為典例，教師可通過(guò)展示不同面值的紙幣，或者是把不同的人民幣分給不同的組別，讓他們?nèi)パ芯坑懻撊嗣駧诺奶攸c(diǎn)，每個(gè)組要把所有的人民幣認(rèn)識(shí)完畢，由不同學(xué)生代表發(fā)言，不同的人民幣有什么區(qū)別，然后教師可以采用情景模擬法來(lái)讓學(xué)生身臨其境，看一看人民幣是用來(lái)做什么的，怎么用。將學(xué)生在課堂中的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，自己去學(xué)習(xí)去思考，遠(yuǎn)比教師的灌輸式講解要效率高出很多。

結(jié)語(yǔ)：如何有效進(jìn)行學(xué)生教學(xué)一直都是學(xué)界討論的重要問(wèn)題，想要讓小學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，學(xué)有所用，教師須采用不同形式的授課，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)到知識(shí)，教師的專業(yè)化水平也會(huì)得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚菊.如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行多元化教學(xué)[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：32.