莊幼英

摘要：伴隨著新課程改革的推進與現(xiàn)代化教學(xué)模式的出現(xiàn)，在大觀念背景下進行小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建成為大勢所趨。有科學(xué)研究表明，大觀念是英語學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容，可以有效的統(tǒng)攝英語課程中單元知識點的教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價的全過程。在樹立大觀念進行小學(xué)英語單元整體教學(xué)過程中，需要教師站在學(xué)生的立場，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識點的角度進行教學(xué)實踐活動，讓英語知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的媒介，進一步提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：大背景;小學(xué)英語;文本分析;宏觀教學(xué);課堂主體

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)模式較為死板，往往采用一種“填鴨式”的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識點的學(xué)習(xí)，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革要求小學(xué)英語教學(xué)需要具有大觀念思維，使課程內(nèi)容體系化、結(jié)構(gòu)化，以統(tǒng)領(lǐng)全局的主題為引領(lǐng)，達到綱舉目張的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當樹立大觀念教學(xué)思維，注重教學(xué)過程中核心知識點的統(tǒng)領(lǐng)性、關(guān)聯(lián)性、生成性，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念進行科學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、基于教材文本分析，圍繞大觀念設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

大觀念相對于傳統(tǒng)教學(xué)理念而言較為抽象，為了便于學(xué)生理解在大觀念下的英語學(xué)習(xí)，教師可以將大觀念分解為數(shù)個核心問題來促進學(xué)生的理解。具體而言，教師應(yīng)當深入的研究教材中所包含的英語知識點，并且圍繞大觀念設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，對英語知識點有一個更為深入的了解與掌握。除此之外，教師還可以依托問題串進行單元導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立“聯(lián)系的思想”與“整體性思維”。

例如，在學(xué)習(xí)Unit4《Birthday》時，本單元的主體內(nèi)容圍繞生日展開，與學(xué)生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷具有一定的相關(guān)性。秉持著“基于教材文本分析，圍繞大觀念設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生對各個月份進行回顧，在熟悉月份基本知識的基礎(chǔ)上將過往學(xué)習(xí)的英語知識進行了串聯(lián)。而后引導(dǎo)學(xué)生了解“Enjoy the Story”部分，在此基礎(chǔ)上圍繞大觀念為學(xué)生設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)，即主要講解了哪些內(nèi)容、生日是哪個月份、有什么樣的特點，而學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行了學(xué)習(xí)，對其中涉及到的對話進行了閱讀與理解，文本分析能力與閱讀理解能力有了一定的提高。

二、樹立宏觀教學(xué)理念，體現(xiàn)整體語言教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識點時具有一個內(nèi)在的需求，即獲得完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。英語不同于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突出“聽、說、讀、寫”這四個技能，這是一個體系化的方法。而整體語言教學(xué)恰恰體現(xiàn)了這一點，整體語言的觀點強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，將語言學(xué)習(xí)作為一個整體進行逐步學(xué)習(xí)，而不是將語言分割成為句型、詞匯、語音等碎片化的形態(tài)來學(xué)習(xí)。因此，教師在大觀念下的小學(xué)英語教學(xué)，需要以各個知識單元為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目標的科學(xué)制定與學(xué)習(xí)反饋活動的有效設(shè)計具有整體性，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的初衷，了解語言背后的文化。

我利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建了多元動態(tài)的課堂環(huán)境，使學(xué)生的課堂代入感得到了很大的提升。與此同時，本著“樹立宏觀教學(xué)理念，體現(xiàn)整體語言教學(xué)”的理念，我利用多媒體設(shè)備圖文結(jié)合的特點，為學(xué)生展示了《Birthday》的主體架構(gòu)與核心內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生對此進行深刻的分析，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的整體性思維。而后為了體現(xiàn)整體語言教學(xué)的優(yōu)勢，我將教材中的《Let’s Practice》復(fù)刻到多媒體課件上，通過視聽結(jié)合的方式， 讓學(xué)生深入體會語言的魅力。

三、尊重學(xué)生課堂主體性，體現(xiàn)以學(xué)生為中心

在以往的小學(xué)英語知識教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計往往以教師為核心，忽視了學(xué)生在小學(xué)英語課堂上主動性的發(fā)揮。這種教學(xué)形態(tài)造成的影響就是學(xué)生被動的學(xué)習(xí)英語知識，只能夠在教師的“灌輸下”積累英語素養(yǎng)，難以充分的將學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。因此，教師應(yīng)當站在學(xué)生的立場，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，并且善于引導(dǎo)學(xué)生運用自己已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生完成了解、掌握、運用的過程，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠留下獨有的特色，并以此提升英語水平。

在新課程的理念指引下，我尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并且在教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生為中心。在“Write the seasons”環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己對于四季的印象，結(jié)合英語教材中的提示，展開英語知識點的學(xué)習(xí)與填寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性的驅(qū)使之下，深入了解教材中所涉及到的英語知識，如“It’s hot and it rains a lot.You’re on vacation and you swim a lot”“I’s cool and dry.You go to school again after the summer vacation.”學(xué)生聯(lián)系生活實際與教材內(nèi)容，對課文內(nèi)容有了一個更為深入的理解，對相關(guān)知識點的掌握程度也有了較大的提升。

總而言之，小學(xué)英語單元整體教學(xué)，應(yīng)當從大觀念視角出發(fā)，站在學(xué)生的立場看問題，為學(xué)生打造高效的小學(xué)英語課堂。具體而言，教師應(yīng)當以教材為基本立足點，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為指向，樹立整體意識與聯(lián)系思維，著眼于課程教學(xué)視域，逆向進行教學(xué)設(shè)計?；诖耍瑢W(xué)生對英語知識點的學(xué)習(xí)興趣會有很大的提升，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻

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