宋婷婷

摘要：從2017年的秋季學期開始，全國的中小學都統(tǒng)一開始使用部編版教材，這次教材的更換給小學階段的語文教學帶來了一定的影響，尤其是在新的部編版教材當中，開始更加重視學生對于整本書的閱讀，并提出了相關的要求，需要學生在教育的過程當中逐漸形成正確的閱讀習慣，并可以在閱讀當中去不斷的強化自身素質和能力，為進一步提高中小學生的語文核心素養(yǎng)而奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;部編版;整本閱讀;教學策略

前言：在語文的教學當中，閱讀是非常重要的組成部分，它不僅對于學生的語文學習有著至關重要的作用，同時，也對，提高學生的語文核心素養(yǎng)，有著非常大的意義，所以在小學階段的語文教育當中，老師必須要更加重視對整本書閱讀的教學，通過引導激發(fā)學生對于書本的閱讀興趣，同時，在閱讀的過程當中，也要逐漸提高學生的閱讀品味。

一、深入理解整本閱讀教學的意義

現(xiàn)在在小學的語文教學當中開始大力提倡整本閱讀教學這一概念，是因為這樣的整本閱讀對于學生的發(fā)展有著非常大的意義，整本書不像是學生閱讀的文章，一本書不僅篇幅比較長，而且主題非常明確，內容也很完整，相對來說，整體的結構也更加嚴謹，這種閱讀更加注重整體效果。老師想要在教學當中落實整本閱讀的教學，實現(xiàn)整本閱讀教學的具體目標，那么，首先老師就必須要清楚什么是整本閱讀教學，想要借助這樣的教學方法來達到什么樣的教育目的，以及要不斷的去思考使用什么樣的策略才可能更好地達到這些教育目標。

比如老師在課堂當中引導學生開展具體的整本閱讀，教學時必須首先要清楚學生才是閱讀的主體，老師只是一個促進者或者引導者，在小學階段，如果是低年級段的學生，整本書的閱讀難度會比較大，所以需要老師介入的更深，要應用更加豐富的教學策略來引導學生，比如，對于一本書的閱讀，老師可以讓學生采用不同的方式去分開閱讀，這樣既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，又可以降低學生的閱讀難度，可以更好地保障學生順利完成整本閱讀的任務。

二、小學整本書閱讀的實踐策略

（一）提高老師的教學水平

想要在小學階段開展更加高效的整本閱讀教學，首先，老師必須具備比較好的教學水平和比較高的專業(yè)能力，所以為了讓老師更好的開展整本閱讀教學，首先，學校要組織老師進行相關的培訓和學習，讓老師在這樣的學習過程當中深入理解和體會整本閱讀教學的意義和全新的教學策略的使用，然后讓老師根據(jù)自己的學生的具體學習能力和學習水平將這些教學策略融合在一起進行使用，從而實現(xiàn)更加有效的整本閱讀教學。因為在實際的教學過程當中，如果老師的教學能力不夠，或者專業(yè)能力不夠，那么很容易讓整本閱讀教學流于形式，無法達到真正的教育目的。

比如老師嘗試在四、五年級的班級當中舉辦一場研討會，提前讓同學們去獨立完成整本書的閱讀，比如《木偶奇遇記》，然后選取一個合適的時間組織全班的同學來對這本書進行討論，可以自由地發(fā)言，表達自己對于這本書的認識和內涵的理解，或者也可以簡單的說一聲自己喜歡的點，有一部分同學還可以分享一下在閱讀整本書的過程當中積累的一些自己覺得比較好的內容。這樣的活動組織起來的話，首先需要老師對整本書有一個非常詳細并且深入的理解，詳細指的是要了解整本書的具體內容，了解這本書的優(yōu)缺點以及這本書的創(chuàng)作背景，深入的需要結合這本書的創(chuàng)作背景和作者本人的經(jīng)歷去深入的理解和分析整本書所具有的內涵，和真正想要表達的意義，這樣在學生進行分享的時候，老師才可以游刃有余的去評價學生的分享內容。

（二）優(yōu)化整體的教學形式

隨著現(xiàn)在的教育改革，教育的主要目標已經(jīng)發(fā)生了改變，不再是主要以應試為，那么，對于具體的課堂教學策略也應當發(fā)生必要的改變，針對整本閱讀教學這一新的教學內容來說，老師更需要使用全新的教學策略，或者將一些比較高效的教學策略與新的教學內容進行有效的融合，從而讓整本閱讀教學可以更好的在小學階段開展。小學階段的成本閱讀教學，除了具體的教學策略以外，老師還要有長遠的教學規(guī)劃，整個小學階段，在低年級階段就要開始重視對學生整本閱讀能力的培養(yǎng)，在進入中年級階段和高年級階段以后持續(xù)的提高學生的整本閱讀能力，從而實現(xiàn)學生的整本閱讀能力的有序發(fā)展和不斷提高。而且學生在這樣的教育當中也可以為未來的發(fā)展奠定更好的基礎。

比如，對于一、二、三年級的整本閱讀，教學老師可以更多地使用繪本來進行引導閱讀，比如《猜猜我有多愛你》或者幾米的作品。主要是為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以及培養(yǎng)學生的整本閱讀習慣。而到了四、五年級階段則可以使用一些短篇集合來進行整體閱讀教學，比如《伊索寓言》、《格林童話》或者《阿里巴巴和四十大盜》等等，一方面可以和學生的語文教學內容相結合，另一方面也是為了培養(yǎng)學生進行整體閱讀的耐心，讓學生在整體閱讀上有一個過度。那么，學生進入小學六年級的階段以后就可以進行一些青少年讀物的整本閱讀了，比如《窗邊的小豆豆》《云邊的小賣部》或者《兒童百科》這一類的書。這個時候，學生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，完全可以自己獨立完成整本閱讀任務。

結語：

小學階段開展的整本閱讀教學當中，具體的實踐當中，可以使用的閱讀策略是非常豐富的，但是在不同的階段要使用不同的策略，才能起到更好的效果，所以需要老師在實踐當中去不斷的探索，尋找更加合理的適合自己學生的教學策略，更好地開展整本閱讀教學。

參考文獻：

[1]陳鈺蓉. 部編本小學語文“快樂讀書吧”整本書閱讀的指導策略研究[D].西南大學，2020.

[2]李丹陽. 小學語文整本書閱讀教學實施的調查研究[D].天津師范大學，2020.