許卡亞

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要教學(xué)組成部分，教師要讓閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提高，才會使小學(xué)生更全面掌握語文知識，并提高語文綜合能力。這就需要引導(dǎo)小學(xué)生細讀文本，對其中的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵等深度領(lǐng)悟，才會達到預(yù)期的教學(xué)目的。本文以小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中為例，對文本細讀教學(xué)策略展開了教學(xué)研究與分析，以期有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級;閱讀教學(xué);文本細讀

前言：

有效實施文本細讀教學(xué)策略，不僅要讓小學(xué)生對閱讀文本有詳細的了解，還要讓其對文本內(nèi)容的內(nèi)涵、情感等有更深度領(lǐng)悟，提高小學(xué)生的閱讀理解、語言、分析等能力。這就需要教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，應(yīng)用趣味的教學(xué)引導(dǎo)策略，才會讓小學(xué)生深度融合到課文的意境或故事的情節(jié)中，與文本深度對話，進而真正達到讓小學(xué)生細讀文本的最終目的。

一、構(gòu)建生動情境點燃細讀興趣

讓小學(xué)生充分融入到閱讀文本的教學(xué)活動中，深入領(lǐng)會其中的內(nèi)涵、含義，才會讓小學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文課程，并有效提高閱讀能力。但在實際教學(xué)中，并不能全部小學(xué)生都熱情參與到閱讀中。因為閱讀文本是一個相對平淡的過程，小學(xué)生在對文本內(nèi)容不了解的情況下，對閱讀的興趣也會大打折扣，讓其去細讀文本更是具有較大的難度。為此，教師必須要點燃小學(xué)生對閱讀的興趣，才會讓細讀教學(xué)工作更好落實。

當下，多媒體、信息技術(shù)因其強大功能被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)中年級語文教師可以利用這些先進的教學(xué)設(shè)備、技術(shù)，將平淡、生硬的文字，轉(zhuǎn)化成生動有趣、豐富多彩的視頻課件，讓學(xué)生主動去參與閱讀、揣摩與感悟文本內(nèi)容，從而達到高效閱讀的教學(xué)目的。如，《貓》這篇課文，教師就可以利用信息技術(shù)，將有關(guān)貓?zhí)卣髋c生活習(xí)性的動畫片剪輯成精彩的視頻課件。課堂上，教師可以用“我見過的貓”為課題與小學(xué)生互動：“同學(xué)們，你們喜歡貓咪嗎？”，小學(xué)生就會熱情的與教師互動。然后，教師再說：“貓是人類的好朋友，也有很多人養(yǎng)貓，它們愛干凈且貪睡，可你們知道貓最厲害的本領(lǐng)是什么嗎？”。以此，會讓小學(xué)生的好奇心快速被點燃。接下來，教師利用多媒體技術(shù)來播放課件。并且，在小學(xué)生觀看后，引入對課文的閱讀教學(xué)，就會使小學(xué)生積極、熱情的參與到閱讀活動中。

二、開展合作探究引導(dǎo)深入閱讀

細讀文本，教師要讓小學(xué)生對課文中的故事情節(jié)、內(nèi)容、及寫作脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)等詳細了解，才會幫助小學(xué)生高效理解和吸收其中的語文知識，并提高閱讀、理解等能力。對此，教師可以立足文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，設(shè)置不同的問題，再指導(dǎo)小學(xué)生通過合作的方式，去深入探討、研究、揣摩。不僅可以提升小學(xué)生的閱讀理解效果，還會讓其達到深度解讀課文的目的。而且，在合作探討的模式下，課堂氣氛會變得活躍，小學(xué)生的探討、閱讀、分析興趣，也會更加高漲。對促進閱讀教學(xué)成效，有不可小視的作用。

如，《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，除了讓小學(xué)生掌握部分生字，還要讓其在閱讀的同時，感受課文描繪的美麗景色，以及作者詞語修辭手法的妙用。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生可以跟隨作者的描述，深入體會到農(nóng)村生活的詩情畫意中，才會深入調(diào)動小學(xué)生的情感，并讓其被鄉(xiāng)村美麗景色的感染。教師在授課時，可以先將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后再讓小學(xué)生在閱讀時思考：“第一節(jié)內(nèi)容中‘別有風(fēng)趣的裝飾…’這一句中的‘別有風(fēng)趣’以及‘裝飾’具體指的是什么呢？又為什么會這樣說呢？”、“課文中那些詞語能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的‘可愛’呢？，找出來并用筆將這些詞圈出來?！薄＿@樣通過問題任務(wù)引導(dǎo)，并留給學(xué)生一些合作交流討論時間，可以讓學(xué)生對文本內(nèi)容有自主與合作探究的過程，讓小學(xué)生深度領(lǐng)略到錫林郭勒草原的美麗，并陶冶他們的情操。

三、借助角色游戲引導(dǎo)主動細讀

喜歡表現(xiàn)自己、模仿、愛動、活潑是小學(xué)生的天性。教師要充分結(jié)合小學(xué)生這些特點，來設(shè)計文本細讀策略，才會讓教學(xué)實踐更高效的落實。在具體教學(xué)時，教師可以結(jié)合角色表演的教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生進行文本細讀。需要注意的是，教師要留給小學(xué)生充足的閱讀空間，及表演空間，鼓勵小學(xué)生大膽表演，積極表達自己對課文的理解，小學(xué)生以無拘無束的心態(tài)去學(xué)習(xí)語文課程，并在潛移默化中深入到文章的內(nèi)部，進行細致品讀文本。

如，《慢性子裁縫和急性子顧客》一課，教師就可以將班級學(xué)生進行分組。然后，讓每個小組去閱讀后，以表演的方式來呈現(xiàn)課文內(nèi)容。在小學(xué)生表演前，教師要提出表演要求：“依據(jù)課文中的人物表情，對話去表演。要表演出不同人物的心理變化?！?。然后，再讓每個小組依次去表演，其他小組的同學(xué)則充當觀眾去觀看表演。在小學(xué)生表演的同時，會對課文中的語句認真去研究、咀嚼。同時，也會達到讓其細讀的目的。最后，教師再結(jié)合課文中的故事情節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生去梳理故事的發(fā)展過程、結(jié)局等內(nèi)容，就會使小學(xué)生對課文深度的解讀。

總結(jié)：

強烈的閱讀興趣對于小學(xué)生深度閱讀文本有不可忽視的作用。教師在要在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)中年級小學(xué)生積極探究文本內(nèi)容、脈絡(luò)等，深刻體會到課文中人物的情感，才會幫助小學(xué)生更高效率的學(xué)習(xí)和閱讀。同時，也會讓語文課堂增加更多新鮮的血液，使小學(xué)生的閱讀水平、思維理解能力等，得到全面的提高。

參考文獻：

[1]尹年慧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略分析[J].讀寫算，2021（27）：197-198.

[2]趙霞.文本細讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].山西教育（教學(xué)），2021（09）：25-26.