蔣悅

【摘要】：在新課標(biāo)背景下，中學(xué)生教育情況備受社會關(guān)注，中學(xué)生需要學(xué)習(xí)多方面知識，站在社會發(fā)展角度，中學(xué)教師教學(xué)目的是幫助中學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀，增強(qiáng)中學(xué)生家國情懷意識，使其具備家國情懷核心素養(yǎng)，本文主要以歷史學(xué)科為例，分析在歷史課堂上，教師培養(yǎng)中學(xué)生家國情懷存在教師教學(xué)理念落后、教師教學(xué)方法單一和缺乏實踐教學(xué)內(nèi)容等問題，提出教師轉(zhuǎn)標(biāo)教學(xué)理念、在情景教學(xué)中融入家國情懷核心素養(yǎng)、將家國情懷核心素養(yǎng)融入生活、融入多種教學(xué)技術(shù)和提高教師教學(xué)能力等措施，旨在加大中學(xué)生受教育力度，改善中學(xué)生受教育現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】：新課標(biāo);中學(xué)生歷史素養(yǎng);家國情懷

引言

據(jù)調(diào)查，在我國中學(xué)生受教育過程中，歷史學(xué)科被視為不重要學(xué)科，中學(xué)管理人員和教師認(rèn)為歷史對中學(xué)生發(fā)展過程中不能發(fā)揮主要作用，為改善中學(xué)升學(xué)現(xiàn)狀，他們將大部分精力放在其他學(xué)科教學(xué)過程中，中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，部分中學(xué)生出現(xiàn)心理問題，我國政府針對此類問題制定多項政策，各省市教育局針對實際情況開始教育改革征程，在新課標(biāo)背景下，教師需要在歷史教學(xué)中融入家國情懷核心素養(yǎng)，使中學(xué)生擁有家國情懷意識，幫助中學(xué)生擁有感恩之心，提高自身技能，用實際行動回報家庭和國家，推動社會發(fā)展，提高我國經(jīng)濟(jì)水平。

一、中學(xué)生歷史課堂中培養(yǎng)家國情懷問題

（一）教師教學(xué)理念落后

在中學(xué)教育過程中，部分教師認(rèn)為歷史學(xué)科不是主要學(xué)科，他們過于注重中學(xué)生的成績，不重視中學(xué)生受教育過程。部分教師依舊保有傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們將所有知識向?qū)W生腦海中灌輸，部分中學(xué)生只能記住歷史相關(guān)知識點，保證自己可以取得優(yōu)秀歷史成績，但不能從歷史知識中明白真正含義，部分教師注重講解理論知識，不能幫助中學(xué)生將歷史知識真正含義融入日常生活中，歷史教學(xué)失去真正意義，不利于中學(xué)生健康發(fā)展[1]。

（二）教師教學(xué)方法單一

部分教師在講解歷史知識時將完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，他們通常使用幻燈片作為主要授課方式，部分教師將歷史課本內(nèi)容與幻燈片內(nèi)容完全融合，將所有知識為中學(xué)生講解，中學(xué)生不能對學(xué)習(xí)歷史知識產(chǎn)生興趣，在講解習(xí)題過程中，教師僅采用點名方式，中學(xué)生不能被此環(huán)節(jié)吸引，他們難以將所有注意力放在學(xué)習(xí)歷史知識內(nèi)容上，歷史教師培養(yǎng)中學(xué)生家國情懷素養(yǎng)工作很難繼續(xù)進(jìn)行。

（三）缺乏實踐教學(xué)內(nèi)容

在實際情況中，中學(xué)教師只注重講解理論知識，他們認(rèn)為歷史知識不存在實踐知識，他們將中學(xué)生歷史成績作為終極目標(biāo)，中學(xué)生只能了解歷史發(fā)展事件和環(huán)節(jié)，但在每一件歷史事件背后都存在意義和哲理，中學(xué)生需要通過理解其真正含義培養(yǎng)家國情懷核心素養(yǎng)，教師不能真正理解歷史教學(xué)意義[2]。

二、中學(xué)生歷史課堂培養(yǎng)家國情懷策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，部分教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容中融入家國情懷相關(guān)內(nèi)容，幫助中學(xué)生擁有家國情懷核心素養(yǎng)意識。部分教師應(yīng)該秉承一視同仁原則，幫助所有中學(xué)生提高歷史成績、理解歷史事件真正含義，例如，在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運動》相關(guān)歷史內(nèi)容時，教師在為中學(xué)生講解主要事件內(nèi)容后，教師應(yīng)該幫助中學(xué)生理解“洋務(wù)運動”事件背后的意義，“洋務(wù)運動”組織者不僅擁有一腔熱血，為自己和百姓而崛起，他們擁有高尚愛國主義，他們在拯救自己家園和國家，他們不是一個人在奮斗，也不是一群人在奮斗，在那個階段，他們在代表國家奮斗，代表歷史奮斗，中學(xué)生在理解事件真正含義后，可以逐漸擁有家國情懷意識[3]。

（二）在情景教學(xué)中融入家國情懷核心素養(yǎng)

部分教師需要將家國情懷核心素養(yǎng)融入情景教學(xué)過程中，例如，在學(xué)習(xí)《中國工農(nóng)紅軍長征》相關(guān)內(nèi)容時，部分教師可以利用廢舊物品組織中學(xué)生演繹紅軍長征影視片段，一方面，中學(xué)生利用廢舊物品表演節(jié)目可以理解節(jié)約資源和創(chuàng)建綠色環(huán)境相關(guān)概念，在日?；顒又校麄円部梢詧猿止?jié)約資源原則，形成良好社會觀念;另一方面，教師在引導(dǎo)中學(xué)生演繹紅軍過程中，中學(xué)生可以理解紅軍長征的真正意義，紅軍并不是為了自己的性命奮斗，他們早已經(jīng)將生死置身事外，他們想要為后人創(chuàng)建一個和平溫暖的社會，中學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史知識過程中了解家國情懷真正含義。

（三）將家國情懷核心素養(yǎng)融入生活

部分教師應(yīng)該將家國情懷核心素養(yǎng)融入中學(xué)生生活中，使中學(xué)生在日常生活中擁有家國情懷核心素養(yǎng)意識，例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)和社會生活的變化》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織中學(xué)生去往省市博物館學(xué)習(xí)相關(guān)課程，帶領(lǐng)他們認(rèn)識相關(guān)歷史實物，在這些事物背后，不僅體現(xiàn)我國社會發(fā)展速度比較快，也是我國勞動人民智慧結(jié)晶，在社會發(fā)展過程中，大部分創(chuàng)造出新事物的人物沒有留下他們的姓名，他們創(chuàng)造新事物的目的不是為了留下姓名，他們在家國情懷素養(yǎng)指引下，為后人留下優(yōu)秀作品和實用物品，推動社會發(fā)展進(jìn)程。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)注重培養(yǎng)中學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)，使中學(xué)生樹立正確觀念，在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將歷史理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，在情景教學(xué)中融入家國情懷核心素養(yǎng)，使中學(xué)生理解家國情懷核心素養(yǎng)真正含義，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李世宏.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（66）：154-156.

[2]劉想君.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)[J].新課程，2021（29）：4-5.

[3]薄英華.歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2021（01）：170-171.