梁雪

摘要：音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)前教育五大領(lǐng)域內(nèi)容之一，也是大多數(shù)幼兒最為喜歡的學(xué)科。幾乎每一個(gè)幼兒都有參與游戲并很快融入游戲活動(dòng)的天賦。將幼兒音樂(lè)活動(dòng)和游戲結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地開(kāi)展幼兒音樂(lè)活動(dòng)，是可行的。文章在檢視當(dāng)下幼兒音樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究游戲融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè);游戲活動(dòng)

一、從能力培養(yǎng)視角看幼兒音樂(lè)活動(dòng)與游戲融合的可行性

音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)前教育的五大領(lǐng)域之一。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，可以讓幼兒感知韻律，感受音樂(lè)之美感，讓幼兒享受快樂(lè)，這是開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的目的。再說(shuō)游戲，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲活動(dòng)，甚至有人認(rèn)為游戲就是幼兒的主要課程，通過(guò)游戲可以培養(yǎng)幼兒的樂(lè)觀性格和良好習(xí)慣。那么，將幼兒音樂(lè)活動(dòng)和游戲結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮游戲的功能，促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的提升，也是一條可行之路。且音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于律動(dòng)感知的夢(mèng)里，對(duì)于身體協(xié)調(diào)性的要求，都能在游戲活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練，因此，倡導(dǎo)音樂(lè)活動(dòng)和游戲的融合，具備理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作的可能。開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)都具有相同的目標(biāo)，即培養(yǎng)幼兒審美的能力，保護(hù)幼兒活潑的天性，為幼兒提供情感表達(dá)乃至宣泄的窗口。

二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)常見(jiàn)問(wèn)題梳理

1.多教化，少審美

幼兒園中有一條不成文的規(guī)則，即很多幼兒教師喜歡將幼兒“管住”，即讓幼兒學(xué)遵守紀(jì)律，要坐端正，要少說(shuō)話，要注意聽(tīng)老師說(shuō)話，要求幼兒整齊回答問(wèn)題等等。如上要求用教師的話說(shuō)，即為了培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。乍一看似乎很有道理，一切良好的行為習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成再要改正就難了。但是，如果在幼兒教育中太過(guò)看重道德和習(xí)慣教育，那其他教育形式就成了道德習(xí)慣教育的附屬品。音樂(lè)活動(dòng)亦不例外。很多幼兒教師在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要求，把幼兒關(guān)注后才開(kāi)始活動(dòng)，結(jié)果幼兒音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)呆板，縮手縮腳，很少能體會(huì)到音樂(lè)的美感，音樂(lè)活動(dòng)也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。

2.資源單一，題材老舊

音樂(lè)活動(dòng)對(duì)資源的要求也比較高。通過(guò)調(diào)研幼兒音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)備、音樂(lè)作品、活動(dòng)形式，可見(jiàn)大多數(shù)幼兒園這些方面的活動(dòng)資源比較欠缺，表現(xiàn)為音樂(lè)形式老舊，不適合新時(shí)代幼兒的審美需求，音樂(lè)播放設(shè)備比較落后或陳舊，部分國(guó)家配套設(shè)備不能合理利用，音樂(lè)活動(dòng)形式限于唱歌、律動(dòng)、跳舞，缺少應(yīng)有的創(chuàng)新。這些不精美的歌曲，不能吸引幼兒的旋律，不夠鮮明的節(jié)奏，陳舊的表現(xiàn)形式都不能很好地調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，那這種音樂(lè)活動(dòng)就是低效的。

3.生本意識(shí)淡薄，成人視角明顯

幼兒音樂(lè)活動(dòng)的主體就是幼兒，一切音樂(lè)活動(dòng)都是為了培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和能力，如多音樂(lè)的感知能力，隨音樂(lè)活動(dòng)的能力，將音樂(lè)形式和其他形式結(jié)合的能力，在音樂(lè)活動(dòng)中感受美和快樂(lè)的能力。但實(shí)際音樂(lè)活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)有部分幼兒“不動(dòng)”，他們感受不到音樂(lè)的動(dòng)感;有的不知道如何動(dòng)，顯得很迷茫，成為活動(dòng)的旁觀者;有的則亂動(dòng)，感受不到音樂(lè)的節(jié)奏感?？偟膩?lái)說(shuō)，如上音樂(lè)活動(dòng)中的脫節(jié)現(xiàn)象，是教師教學(xué)中缺少生本意識(shí)的表現(xiàn)，沒(méi)有從幼兒的角度出發(fā)去選擇音樂(lè)素材，沒(méi)有有效地組織幼兒參與活動(dòng)。教師以成人的眼光來(lái)看他所組織的音樂(lè)活動(dòng)都是科學(xué)的，完美的，但就是不適合幼兒，這樣的教學(xué)就是低效的或者無(wú)效的。

三、幼兒音樂(lè)活動(dòng)融合游戲的策略

1.精心設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣

幼兒音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常重要，教師需要在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)的敏感程度，音樂(lè)的節(jié)奏性以及審美能力，選擇適合幼兒的音樂(lè)類型，組織合適的音樂(lè)活動(dòng)。而音樂(lè)活動(dòng)最好結(jié)合游戲形式，能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也要觀察幼兒的表現(xiàn)，分析幼兒的接受能力和接受程度，發(fā)現(xiàn)幼兒有不適應(yīng)音樂(lè)節(jié)奏和活動(dòng)形式的時(shí)候，如發(fā)呆，眼神迷茫，動(dòng)作不協(xié)調(diào)的時(shí)候，需要暫緩活動(dòng)節(jié)奏，適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)方案，組織幼兒做一些團(tuán)體游戲，使每一個(gè)幼兒都能參與到課堂活動(dòng)之中，并能有興趣地完成音樂(lè)活動(dòng)。

2.巧妙滲透游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒審美情趣

幼兒音樂(lè)活動(dòng)中滲透游戲活動(dòng)好的組織形式，可以創(chuàng)造性地滲透奧爾夫幼兒音樂(lè)，將奧爾夫音樂(lè)的綜合性和即興性結(jié)合起來(lái)，靈活處理課堂，將奧爾夫音樂(lè)的親自參與性魅力體現(xiàn)在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸角乃至嗅角，將音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容以集體游戲的形式表達(dá)出來(lái)，每個(gè)幼兒又可在游戲中承擔(dān)不同的任務(wù)，既體現(xiàn)了幼兒在音樂(lè)游戲活動(dòng)中的集體參與性，又能夠凸顯出幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)。奧爾夫音樂(lè)中可結(jié)合肢體、語(yǔ)言和器樂(lè)演奏，將幼兒的肢體表演、語(yǔ)言表達(dá)和器樂(lè)表演（包括自制器樂(lè)和隨機(jī)抓到的器樂(lè)，如一直紙杯、一個(gè)筆桿）的完美融合，而整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程就是一場(chǎng)組織嚴(yán)密的游戲，在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的審美情趣。

3.開(kāi)展親子互動(dòng)游戲，構(gòu)架家園合育橋梁

在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中還可以吸收家長(zhǎng)參與，開(kāi)展幼兒親子游戲活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)親子游戲活動(dòng)內(nèi)容和形式，吸收饒有興趣且有這方面的特長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)校進(jìn)班參與活動(dòng)，既促進(jìn)了親子游戲與音樂(lè)活動(dòng)的有機(jī)融合，也增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒與教師的情感交流，很好地實(shí)現(xiàn)了家園合育。筆者經(jīng)常組織開(kāi)展這樣的親子音樂(lè)游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)中常常其樂(lè)融融，充滿了快樂(lè)和幸福的味道。

參考文獻(xiàn)

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