高云倩 胡馨 何雨琪

2020年12月，中國人民大學(xué)開放新一輪選課系統(tǒng)。一篇名為《又是一年選課時》的石墨文檔，在高校風(fēng)靡一時。該文檔匯總各式課程信息和評價，經(jīng)過上百人的隨時增補，截至2021年5月16日，總計超過10萬字，導(dǎo)出word文檔255頁。

自發(fā)匯總老師信息、制作和傳播選課指南，普遍存在于各大高校。老師好嗎？任務(wù)多嗎？給分嚴嗎？此類選課指南，往往通過微信朋友圈或私聊，在學(xué)生間隱秘且廣泛地傳播，一年年流傳下來，并不斷更新?lián)Q代。

自由選課權(quán)和課程績點

選課是大學(xué)區(qū)別于高中的重要特點。大學(xué)課程分類別，以中國人民大學(xué)為例，“學(xué)科基礎(chǔ)課”和“專業(yè)必修課”，通常由學(xué)校直接導(dǎo)入選課系統(tǒng)，學(xué)生不可自主選擇;“專業(yè)選修課”“素質(zhì)拓展課”和“全校共同課”則門數(shù)眾多，學(xué)生需要從中選課修讀，完成一定量的學(xué)分。

選課時，學(xué)校通過選課系統(tǒng)向?qū)W生提供老師上傳的課程教學(xué)大綱，包括課程的教學(xué)內(nèi)容、進度安排和考核方式等。但實際上，教學(xué)大綱的詳細程度各不相同?！岸?，有的大綱雖然細致，但老師上課時也不一定會按照大綱講?！睂W(xué)生小方坦言。

此外，課程大綱往往缺少學(xué)生更希望了解的一些信息，比如，老師的授課風(fēng)格怎樣？給分如何？課程質(zhì)量如何？評分標(biāo)準(zhǔn)有哪些？這些都有賴于聽課學(xué)生的描述和比較。

需要注意的是，完成學(xué)分的數(shù)量，直接關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)，課程成績則構(gòu)成了學(xué)業(yè)中的重要部分——學(xué)分績。

每所高校計算學(xué)分績的方法大同小異，以中國人民大學(xué)的分段績點法為例，90分以上為優(yōu)，對應(yīng)滿分績點4.0，依次往下，86分到89分對應(yīng)3.7、83分到85分對應(yīng)3.3……以此類推。

各門課程學(xué)分與績點相乘后積的總和，再除以總學(xué)分，就是平均績點，即GPA。這種加權(quán)求均值的計算方式，意味著每門課的得分都會影響最終綜合成績。但每門課程能夠獲得滿分的學(xué)生數(shù)量是有限的，以人大為例，有明確規(guī)定，優(yōu)秀率不得超過30%。

小方認為，GPA不夠高，在校園里幾乎寸步難行?！霸谠u獎、交換、學(xué)生組織留任等各方面都非常被動，更別說保研了?！秉S璐也說：“別看一門課的績點只差零點幾，保研競爭的分差，通常就在這零點幾。”

自由選課權(quán)和課程績點，共同促成了選課指南在學(xué)生中的大行其道。

黃璐最早見過的選課指南，來自前輩的一張便簽截圖，上面羅列了十幾門課程以及對應(yīng)的上課體驗，有些還附上了個人績點。

她也曾和室友們AA制買過流傳多年的選課信息匯總表，總計700余行的Excel表格，列滿課程名、老師姓名和各式評價?！伴_卷”“自以為很幽默，笑話都很冷”“大水課強推”，三言兩語就勾畫出老師的脾性與風(fēng)格。

目前，最新版的石墨文檔選課指南，按照不同的課程類別列出了清晰的目錄。藍色標(biāo)注課程名，黃色標(biāo)注老師姓名，分類井井有條。對應(yīng)的回答區(qū)里，幾十位熱心編輯者對老師的教學(xué)風(fēng)格及評分標(biāo)準(zhǔn)進行了詳細介紹，甚至還有不同觀點之間的碰撞。即便是沒有聽過課的同學(xué)，也能從中窺知課程概況。

“老師好不好”

由于老師的授課方式直接影響課堂呈現(xiàn)效果，對于選課人而言，關(guān)注選課指南中的課程體驗和教師評價，能讓他們精準(zhǔn)選到適合自己的課程。

親歷者現(xiàn)身說法的評價，作為指南中的重要組成部分，往往篇幅很長，表達直白。此類評價，成為學(xué)生們判斷課程質(zhì)量的重要依據(jù)，左右他們的選課意愿。

被描述為?“選到就是賺到”的課程，常年搶手;被“永遠的神”光環(huán)圍繞的，通常也是學(xué)校里的明星老師。相反，被描述為“枯燥”“巨雷”“上課就是念PPT，很容易睡著”的課程，則讓人不太敢碰。但評價有時也不一定準(zhǔn)確。

中國人民大學(xué)有兩位英語外教?“馬克綠”和“安奶奶”，因為“給分迷惑”“2.7扎堆”的評價，而在歷年英語選課時讓人避之不及。但在最新的指南中，兩位老師得到了許多夸贊，有同學(xué)澄清“綠綠”遠沒有傳說中那么可怕，也有人直呼“安奶奶真的很好，認真負責(zé)”。

“水課”

課程難度和任務(wù)量也是學(xué)生們考慮的要素之一。在課堂質(zhì)量有保證的情況下，很多人都會選擇布置任務(wù)少的老師。

考核輕松、知識密度低、出勤要求不嚴的課程，屬于學(xué)生們口中的“水課”，是分配精力較少，甚至可以挪用來完成其他任務(wù)的變相自習(xí)課。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的白九不會主動選“水課”，但她承認會在某些課上“能混就混”。她說：“我清楚自己的興趣所在，同時又需要這些學(xué)分，那么時間精力能省就省。前提是，別表現(xiàn)得過于不負責(zé)任，太不尊重老師了?！?/p>

中國人民大學(xué)的何宣則對“水課”抱持復(fù)雜心態(tài)，一方面享受其減輕學(xué)業(yè)壓力的好處，另一方面又覺得心中有愧，平時幾乎不聽課，期末隨便寫一篇結(jié)課論文就能拿到學(xué)分，“近乎不勞而獲”。

課程被評價“水”，甚至本人被直接稱為“大水怪”，對老師們來說并非樂事。因為“水”背后的潛臺詞，通常包括課堂獲得感低，以及覺得老師上課不夠用心。

“給分怎么樣”

另一個影響學(xué)生選課的重要因素是老師的考核與給分。

在績點競爭的壓力下，學(xué)生們從選課階段就要開始謀劃。很多同學(xué)不愿付出了相同的時間和精力，卻獲得不如他人的結(jié)果，更不必說“事倍分半”，于是紛紛選擇給分高的老師。

在讀研升學(xué)的浪潮和內(nèi)部競爭的氛圍下，選課指南的風(fēng)靡有了更合理的現(xiàn)實解釋。

有時，學(xué)生們面臨抉擇，在課堂質(zhì)量高但老師給分嚴苛，和課堂質(zhì)量一般但老師給分寬松之間，究竟應(yīng)該選擇哪個？武漢大學(xué)的魏同學(xué)坦言，她通常會選擇老師給分高的課，但會額外花時間再去旁聽其他課程，雖然麻煩，但可以保證績點和好課兩不誤。

中國人民大學(xué)的小雨對此不忿，認為這種試圖兼得魚和熊掌的方式，實際上會倒逼她自己也不得不做出類似選擇。小雨說：“我本來打算選嚴格但授課內(nèi)容充實的老師的課，但是大家都選了另一位給分高的老師，逼得我也不得不調(diào)整，不然萬一就我一個人拿了低分怎么辦？”

“究竟要在大學(xué)里收獲什么”

大一時，胡亂選課讓中國人民大學(xué)的李思柔身心煎熬?！懊恐苡幸惶煳沂侨鞚M課，每堂課的時間間隔只有半小時。半夜才能吃上第一頓正餐，而且因為教室距離過遠，幾乎從沒趕上過某門專業(yè)課的開頭，不巧這堂課還很硬核。”學(xué)期結(jié)束，她成績名列班級倒數(shù)。

如今已經(jīng)大三的李思柔，現(xiàn)在每次選課都會參考各種選課指南，綜合考慮老師特點、給分情況和上課時間地點。她曾經(jīng)喜歡一門德國古典哲學(xué)通識課，老師講得深入淺出、發(fā)人深思，但后來聽說會閉卷考康德，難度很高，影響成績，李思柔選擇了退課旁聽?！肮麊?？我覺得挺功利的。可是對我、對大多數(shù)同學(xué)來說，我們好像也沒有別的選擇。因為，績點與太多事情掛鉤了?！?/p>

不過，中國人民大學(xué)的裴一從不覺得選課指南有多大意義。他認為，選課指南里的信息，個人主觀性強，并不一定公正，而且老師是否嚴格、容不容易通過等，并不反映教學(xué)水平。“課程收獲如何、結(jié)果如何，跟個人喜好和投入程度的關(guān)系更大?！?/p>

看到身邊同學(xué)研讀選課指南，制定精細的選課計劃，他表示理解的同時說：“我覺得沒必要那么累。這是一個關(guān)于‘究竟要在大學(xué)里收獲什么的問題?！?h3>選課指南風(fēng)靡的背后

香港科技大學(xué)鄭同學(xué)對選課指南有些許共鳴，“我們有個校園網(wǎng)站，學(xué)生可以實名或者匿名評價老師和課程，所有校內(nèi)人都能看到”。英國倫敦國王學(xué)院的劉同學(xué)也大方承認有類似的選課指導(dǎo)。

但不同的是，相較于內(nèi)地選課指南中大篇幅的“給分”和“考核”指引，香港科技大學(xué)和倫敦國王學(xué)院的選課指導(dǎo)，則更多集中于老師和課程本身，多為“老師英語口語聽起來不大行”“感覺有點水，沒有學(xué)習(xí)狀態(tài)”等評價。

“我們沒有那么看重成績，可能因為我們沒有那么濃厚的升學(xué)氛圍。如果不是有學(xué)術(shù)志向，很多人都是選擇本科就業(yè)，雇主對成績的要求沒有那么高?！编嵧瑢W(xué)說。

吳怡用“純粹”二字總結(jié)她在芬蘭赫爾辛基大學(xué)的交換時光?！八麄儼迅叩冉逃膶W(xué)術(shù)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向分得明明白白。如果直奔就業(yè)，不會選擇來上普通大學(xué);如果想要繼續(xù)深造研究，他們也不會嫌晚，有很多人都是工作了許多年后再重返校園?！?/p>

“學(xué)術(shù)是學(xué)術(shù)，就業(yè)是就業(yè)，這是兩條路，為什么我們要為了就業(yè)而讀研？”中國人民大學(xué)的羅歐，不愿意繼續(xù)待在校園讀書，可是父母一直敦促她“鍍金深造”，認為多一點籌碼，就多一條路。尚未經(jīng)濟獨立的她順從了長輩的想法。

在讀研升學(xué)的浪潮和內(nèi)部競爭的氛圍下，選課指南的風(fēng)靡有了更合理的現(xiàn)實解釋。

責(zé)任編輯：丁莉莎