張艷

摘 要：學(xué)生社團(tuán)作為一種形式活潑、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新教育模式，成為學(xué)生能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體。魯中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、就業(yè)、生活能力提高方面入手，探索將專(zhuān)業(yè)課程社團(tuán)化、社團(tuán)活動(dòng)課程化，實(shí)施社團(tuán)化教學(xué)模式，真正發(fā)揮社團(tuán)育人功能，讓社團(tuán)走課程化道路，學(xué)生在參與社團(tuán)的過(guò)程中發(fā)展興趣特長(zhǎng)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 四位一體? ? 社團(tuán)化教學(xué)模式? ? 教學(xué)改革? ? 綜合素養(yǎng)

中職教育強(qiáng)調(diào)健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的高素質(zhì)技術(shù)技能人才育人機(jī)制，把立德樹(shù)人，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為首要培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生社團(tuán)作為校園文化的重要載體，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)課堂的補(bǔ)充和延伸，是提升職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑和有效方式。因此，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、就業(yè)、生活方面入手，采用“四位一體”社團(tuán)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生身心均衡發(fā)展，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、“四位一體”社團(tuán)化教學(xué)模式誕生的背景

學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，無(wú)疑為學(xué)生的發(fā)展提供了健康的精神家園，為校園文化建設(shè)提供了新的模式。但目前學(xué)生社團(tuán)發(fā)展也存在一些不足，如社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容與課程內(nèi)容脫節(jié)、社團(tuán)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)不符、社團(tuán)德育教育融合度差、社團(tuán)實(shí)踐內(nèi)容匱乏、社團(tuán)教學(xué)體系不系統(tǒng)等問(wèn)題。很多中職學(xué)校僅僅是將學(xué)校社團(tuán)文化簡(jiǎn)單地納入了課程文化，將選修課與學(xué)生社團(tuán)結(jié)合起來(lái)。而魯中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）將學(xué)生所從事的文體類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、科技競(jìng)賽類(lèi)等社團(tuán)活動(dòng)作為一個(gè)整體納入綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，和實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)融為一體。學(xué)校從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生踐行“知行合一”提供平臺(tái)，通過(guò)高效的第二課堂，有效解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、就業(yè)、生活“四位”能力的全面發(fā)展。

二、“四位一體”社團(tuán)化教學(xué)模式的實(shí)施

構(gòu)建“四位一體”社團(tuán)化教學(xué)模式，就是要探究建立學(xué)習(xí)、競(jìng)賽（文明風(fēng)采大賽、技能大賽）、就業(yè)、生活目標(biāo)與社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)有效對(duì)接的轉(zhuǎn)化機(jī)制，根據(jù)需求組建不同類(lèi)型的社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

（一）推進(jìn)課程改革，構(gòu)建中職學(xué)?！八奈灰惑w”社團(tuán)化教學(xué)模式的課程體系

推進(jìn)“社團(tuán)活動(dòng)課程化、專(zhuān)業(yè)課程社團(tuán)化”教學(xué)改革，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程與社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的嫁接。將部分日常生活技能升級(jí)為社團(tuán)活動(dòng)課程;將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類(lèi)課程的1/3變?yōu)樯鐖F(tuán)教學(xué)課程;將技能大賽及文明風(fēng)采大賽等賽項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為社團(tuán)課程。將中職技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)的技能型社團(tuán)活動(dòng);將文明風(fēng)采大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容融入文明風(fēng)采類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)中;將實(shí)踐課程內(nèi)容與社團(tuán)活動(dòng)嫁接，組建專(zhuān)業(yè)性社團(tuán)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán);將日常生活中的活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，組建生活服務(wù)類(lèi)社團(tuán)。

（二）推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建中職學(xué)?！八奈灰惑w”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系

從學(xué)生角度講，根據(jù)不同類(lèi)型的社團(tuán)和學(xué)科特點(diǎn)，制定詳細(xì)的考核細(xì)則，對(duì)社團(tuán)開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，并將考核結(jié)果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)或者學(xué)分。從教師角度講，將教師的社團(tuán)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成績(jī)納入教學(xué)考核中，對(duì)教師組織、指導(dǎo)、服務(wù)、學(xué)生評(píng)價(jià)、整體效果等各環(huán)節(jié)績(jī)效進(jìn)行同步考核。將考核結(jié)果納入教師年度個(gè)人考核目標(biāo)，與績(jī)效工資掛鉤。

（三）推進(jìn)教學(xué)方式改革，實(shí)施適合中職學(xué)?！八奈灰惑w”社團(tuán)化教學(xué)模式的教學(xué)方式

徹底改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教與學(xué)的關(guān)系研究入手，教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力培養(yǎng)需求，自主組建或選擇社團(tuán)，讓學(xué)生成為社團(tuán)活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)下自主組織社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。

（四）推進(jìn)教學(xué)條件改善，加強(qiáng)中職學(xué)?！八奈灰惑w”社團(tuán)化教學(xué)模式的環(huán)境建設(shè)

傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境存在封閉、單調(diào)、重復(fù)的缺陷，采用社團(tuán)化教學(xué)模式可以對(duì)社團(tuán)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。第一，從常規(guī)學(xué)科教學(xué)課時(shí)中拿出約1/5的時(shí)間用于開(kāi)展社團(tuán)化教學(xué)工作，每周挑選一個(gè)下午的時(shí)間進(jìn)行社團(tuán)教學(xué)。在社團(tuán)活動(dòng)環(huán)境上采取新的改革模式，“四位一體”社團(tuán)化教學(xué)活動(dòng)一般在實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)、合作企業(yè)、戶(hù)外場(chǎng)地等開(kāi)展，以互動(dòng)式的實(shí)踐活動(dòng)為主，進(jìn)行節(jié)目展示、活動(dòng)表演、實(shí)踐活動(dòng)等多元化社團(tuán)教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)的意義。

三、實(shí)施“四位一體”社團(tuán)化教學(xué)模式的意義

（一）實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的全面融合

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而社團(tuán)化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力本位，將第一課堂與第二課堂全面融合起來(lái)，兩者相互補(bǔ)充，社團(tuán)活動(dòng)有效彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)課程中理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱的不足，以學(xué)生為中心，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，提高其對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，滿(mǎn)足學(xué)生綜合能力發(fā)展的需求。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升

社團(tuán)形式的多樣性、主題的豐富性、情景的感染性以及活動(dòng)的開(kāi)放性有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，實(shí)施社團(tuán)化教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作創(chuàng)新能力的提高，精神品質(zhì)的錘煉，綜合素養(yǎng)的提升。

以學(xué)生自主性、合作性、開(kāi)放性、多元性學(xué)習(xí)為顯著特征的新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了基于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高綜合能力的“校園社團(tuán)活動(dòng)課程化、課程內(nèi)容社團(tuán)化”的新理念，學(xué)校通過(guò)打造“人人有社團(tuán)”的平臺(tái)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

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（作者單位：魯中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）