許書娟 梁宸 習(xí)堯青

摘要：“1+X”證書制度就是指學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度，主要是解決我國長期以來職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不夠緊密的問題，通過這一模式的創(chuàng)新來調(diào)動社會力量參與職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展，拓展技術(shù)人才成長渠道，從而為經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展提供人才力量。本文就"1+X"建筑信息模型（BIM）證書制度建設(shè)路徑進(jìn)行全面分析，充分利用“1”和“X”的有效融合，提升職業(yè)教育質(zhì)量以及學(xué)生的綜合能力水平。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;建筑信息模型（BIM）;建設(shè)路徑

中圖分類號：TU17 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1003-2177（2021）18-0077-02

0 引言

地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性這三個方面是我國職業(yè)教育最為明顯的特征，也就決定了我國職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是滿足社會發(fā)展的需求，為社會創(chuàng)新發(fā)展提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此，2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實施“1+X”證書制度，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時考取多類職業(yè)技能等級證書，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢?！?+X”建筑信息模型（BIM）證書制度的推行，能夠有效推動高校建筑專業(yè)的“三教改革”，強(qiáng)化校企合作并建立實訓(xùn)基地。從而充分發(fā)揮職業(yè)教育的育人作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力能夠得到良好的培養(yǎng)。

1“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度建設(shè)存在的問題

1.1 專業(yè)課程與（BIM）證書制度標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性

我國社會產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展必將造成職業(yè)崗位技能等級標(biāo)準(zhǔn)隨之發(fā)生改變，也就證明建筑專業(yè)的學(xué)校在建設(shè)“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度中必須以建筑行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。但結(jié)合現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，我國許多高校在建筑專業(yè)設(shè)置方面還是以教材為準(zhǔn)，然后結(jié)合“1+X”證書制度的要求進(jìn)行修改和創(chuàng)新，最后通過建筑專業(yè)的教師來確定教學(xué)內(nèi)容。而教師在實際教學(xué)中往往忽略了建筑企業(yè)的實際需求，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容很難與“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度標(biāo)準(zhǔn)有效契合;其次，隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，對復(fù)合型技術(shù)人才的需求量逐漸增多，也就衍生出各種新職業(yè)，但是許多高校并沒有開設(shè)與之對應(yīng)的專業(yè)，無法滿足建筑企業(yè)的實際需求。

另一方面，建筑專業(yè)的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)與（BIM）證書制度標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)沒有形成統(tǒng)一。部分高校在設(shè)置的建筑專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中重點培養(yǎng)學(xué)生的建筑專業(yè)理論知識，而（BIM）證書制度標(biāo)準(zhǔn)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[1]。尤其是當(dāng)前許多高校開始落實擴(kuò)招政策，學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，入校的擴(kuò)招群體主要是想要獲得學(xué)歷和更加專業(yè)的職業(yè)技能。而許多高校還是采取原本的教育體系，導(dǎo)致嚴(yán)重影響到建筑行業(yè)復(fù)合型人才綜合能力的培養(yǎng)。

1.2 建筑專業(yè)課程與X證書相互脫節(jié)

能等級證書之間相互銜接、相互融通，也就是讓學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時獲取若干建筑職業(yè)技能等級證書，要求教師在建設(shè)過程中設(shè)置出適用范圍廣、跨專業(yè)的綜合性課程。但是，在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多建筑專業(yè)課程與職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)課程無法做到相互匹配。大部分學(xué)校都是要求學(xué)生在專業(yè)考試中獲得相應(yīng)的學(xué)分，然后結(jié)合建筑專業(yè)中的某一類職業(yè)資格證書要求，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識通過考試取得證書后才能正常畢業(yè)。在此過程中很難調(diào)整當(dāng)前建筑專業(yè)的技術(shù)技能，學(xué)生也無法學(xué)習(xí)更多的建筑專業(yè)的技術(shù)和技能，難以獲得自己喜歡的X證書，也就不能滿足建筑行業(yè)對人才培養(yǎng)的高要求。

1.3 缺乏充足的軟硬件教學(xué)資源

“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度建設(shè)工作需要學(xué)校提供充足的軟硬件教學(xué)資源，其中硬件資源包括生源、教師團(tuán)隊、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等;軟件資源主要是建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案、建筑專業(yè)技能實訓(xùn)以及培訓(xùn)教材、實施（BIM）證書制度及標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法等。但是，在實際建設(shè)中，許多學(xué)校嚴(yán)重缺乏充足的軟硬件教學(xué)資源，影響到“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度建設(shè)的順利進(jìn)行。首先，高校在擴(kuò)招中學(xué)校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)生之間具有較大的差異性，學(xué)校教學(xué)資源的很難達(dá)到實際教學(xué)要求，進(jìn)一步增加X證書制度建設(shè)難度。其次，學(xué)校缺乏符合“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度教學(xué)要求的專業(yè)教師。由于我國開展“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度建設(shè)工作較晚，沒有建立相應(yīng)的考核激勵機(jī)制，教師在實際教學(xué)中缺乏積極性，人才培養(yǎng)方案以及課程內(nèi)容沒有進(jìn)行創(chuàng)新。另外，許多教師對建筑職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)沒有進(jìn)行全面了解，也就無法為學(xué)生提供專業(yè)的技能水平的指導(dǎo)與教學(xué)。

2 “1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度建設(shè)路徑

為了貫徹落實黨和政府的指導(dǎo)方針，滿足學(xué)生成長中的實際需求，將“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度滲透到職業(yè)教育的全過程中，成為當(dāng)前建筑專業(yè)教師即將面對的重要任務(wù)。因此，我們要結(jié)合當(dāng)前“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度建設(shè)中存在的問題，不斷豐富其建設(shè)路徑，從而提升整體的教育質(zhì)量，主要從以下幾點進(jìn)行全面分析：

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)變革新思維

高校管理能力及水平是“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度建設(shè)順利開展的基礎(chǔ)，隨著該項工作的開展，高校也要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案、建筑專業(yè)課程體系以及創(chuàng)新教學(xué)形式，在建設(shè)中還要投入適量的人力、物力和財力，為高校（BIM）證書制度建設(shè)的管理能力及水平提供保障。因此，在“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度建設(shè)中，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要與建筑企業(yè)的實際發(fā)展需求來確定最終目標(biāo)，以實現(xiàn)校企協(xié)同育人的目的。首先，建立健全協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，學(xué)校各部門之間加強(qiáng)聯(lián)系，并明確自身的工作職責(zé)，要求建筑專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與（BIM）證書制度標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)統(tǒng)一，相互協(xié)同推進(jìn)，將“1+X”證書制度建設(shè)落實到實處[2]。其次，充分發(fā)揮出二級院（系）的主觀能動性，積極主動的與建筑企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生提供各類建筑職業(yè)技術(shù)等級證書的內(nèi)容，并加強(qiáng)與培訓(xùn)評價組織之間建立良好的合作關(guān)系，以提高管理水平。幫助學(xué)生選擇合適的（BIM）證書，避免學(xué)生將時間和精力浪費在不需要的證書考試中。

2.2 結(jié)合建筑企業(yè)的實際需求調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑職業(yè)崗位的性能發(fā)生轉(zhuǎn)變，科技與信息技術(shù)的運用，使得建筑職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。因此，高校要結(jié)合建筑企業(yè)的實際需求不斷調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，在構(gòu)建師資隊伍、重塑專業(yè)課程體系以及開設(shè)建筑實訓(xùn)項目中投入充足的資金，以創(chuàng)辦符合建筑行業(yè)需求的新專業(yè)。例如，在建筑專業(yè)中結(jié)合X證書實施的領(lǐng)域，增加與建筑職業(yè)技術(shù)等級證書相關(guān)的專業(yè)，如“BIM 標(biāo)準(zhǔn)管理、BIM 工程研發(fā)”等，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)實訓(xùn)，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際生活中，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.3 結(jié)合課證融合，構(gòu)建多元化的建筑專業(yè)課程

“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度建設(shè)目標(biāo)就是培養(yǎng)出更多的復(fù)合型技術(shù)技能人才，在建設(shè)中要不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將復(fù)合型作為專業(yè)培訓(xùn)的重點，在培養(yǎng)學(xué)生建筑專業(yè)技能的同時，還要提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)[3]。其次，設(shè)置的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要與（BIM）證書及標(biāo)準(zhǔn)相銜接。建筑專業(yè)的課程要對應(yīng)建筑行業(yè)內(nèi)的不同崗位，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。最后，構(gòu)建的建筑專業(yè)課程要展現(xiàn)出多元化的特點，在原有的課程上加入建筑信息模型方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解BIM理論知識，并且在考試中也要將其作為重點考試內(nèi)容，在創(chuàng)新出專業(yè)課程和培訓(xùn)課程等模塊。

2.4 建立良好的溝通機(jī)制，增強(qiáng)校企合作

“1+X”證書制度建設(shè)本就是一項復(fù)雜的工作，涉及到許多部門和機(jī)構(gòu)，為了保證建設(shè)工作的順利進(jìn)行，高校必須建立溝通機(jī)制，增強(qiáng)校企合作，避免在建設(shè)中因為溝通不及時從而帶來不必要的矛盾。學(xué)校要積極與建筑企業(yè)、在讀學(xué)生以及畢業(yè)參加工作的學(xué)生相互聯(lián)系，并展開調(diào)查，很據(jù)調(diào)查結(jié)果分析出當(dāng)前培養(yǎng)的人才是否符合建筑企業(yè)的要求。并且根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及畢業(yè)生的就業(yè)情況，不斷調(diào)整建設(shè)方案，幫助高校與建筑企業(yè)之間形成命運共同體意識。

3 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前職業(yè)教育中建設(shè)“1+X”建筑信息模型（BIM）證書制度，必須根據(jù)建筑企業(yè)的實際需求，明確（BIM）證書制度及標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新和改革建筑專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，在建設(shè)過程中不斷調(diào)整與完善，提升教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)出企業(yè)滿意的復(fù)合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]任楚超.“1+X”證書制度下高職院校BIM技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實踐探索[J].住宅與房地產(chǎn)，2020（15）：257-257.

[2]周賢.1+X證書制度試點背景下的BIM實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2020（3）：17-18.

[3]吳昆.1+X證書制度試點背景下的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（27）：13-16.

（責(zé)編：楊梅）