宋湲 邢曉剛

摘要：本文是在對高校藝術(shù)類課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)研，對藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢、升級、轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀進行走訪，對企業(yè)人才需求和新技術(shù)、新手段應(yīng)用的現(xiàn)狀進行分析，研究成功經(jīng)驗與存在的問題，找到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的優(yōu)勢與不足，為高校藝術(shù)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新要求而進行的教改提供依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);藝術(shù)類課程體系;教改研究

中圖分類號：G64;G52文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）18-0073-02

黨中央、國務(wù)院做出的建設(shè)創(chuàng)新型國家這一事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策，需要大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。2010年教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，同年出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，2012年教育部發(fā)部了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，在第十二屆全國人民代表大會第三次會議開幕會上，李克強總理提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了新的要求。這些文件和政策深刻闡述了普通高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和緊迫性，這對高等教育提出了更新、更高的要求。

以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為著眼點，把增強學(xué)生理想信念、社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫徹到高校藝術(shù)類課程體系中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前高校課程改革的重要任務(wù)。

1構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為內(nèi)涵的藝術(shù)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)是高等院校為響應(yīng)我國創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略布局，適應(yīng)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要而形成的教育理念和實踐[1]。其內(nèi)涵是：培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究目標

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能。通過對相關(guān)課程的設(shè)置和知識傳授的改革研究與實踐，使大學(xué)生具備比較廣博的專業(yè)技能、實踐能力、行業(yè)發(fā)展方向，以及策劃、營銷、管理等領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供技能上的支持。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。通過對相關(guān)課程的設(shè)置和知識傳授的改革研究與實踐，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于實踐的精神?！八囆g(shù)貴在創(chuàng)新”，這是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂;是藝術(shù)工作者終身與要具備的基本素質(zhì);是創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵所在[1]。

（3）目標的著力點。以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)為目標的具體著力點。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

（1）建設(shè)引導(dǎo)、專業(yè)技能、素質(zhì)擴展、實踐、競賽融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新要求的背景下，藝術(shù)類課程建設(shè)引導(dǎo)、擴展、實踐、競賽融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，建立專業(yè)基礎(chǔ)課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊、專業(yè)課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊、專業(yè)選修課板塊、專業(yè)素質(zhì)課板塊、公共基礎(chǔ)板塊，并將建立各大板塊有機結(jié)合，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程群、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能課程群、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)擴展課程群、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程群、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系[2]。

（2）形成通識課程、專業(yè)課程、選修課程、實踐環(huán)節(jié)、學(xué)科競賽的緊密結(jié)合。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)擴展課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等的有機融合。達到通識課程與專業(yè)課程的緊密結(jié)合、必修課程與選修課程的緊密結(jié)合、實踐環(huán)節(jié)與學(xué)科競賽的緊密結(jié)合的目的，形成依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1）通識課程與專業(yè)課程“四相互、兩融入、三同步”：

四相互：將通識課程教師、專業(yè)課程教師、外聘行業(yè)教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究團隊，共同探討制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的教學(xué)大綱，將同學(xué)期所上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課與專業(yè)課相互了解、相互融通、相互滲透、相互互補。

兩融入：通識課程中融入專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點，專業(yè)課中融入通識課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。

三同步：同年級同學(xué)期開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程與專業(yè)課程內(nèi)容同步、進度同步、要求同步。

2）必修課程與選修課程的銜接、延伸、拓展：同年級同學(xué)期開設(shè)的必修課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展選修課程課程銜接，起到延伸拓展的作用。要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，對人才培養(yǎng)方案進行梳理，專業(yè)必修課程與選修課形成銜接、延伸、拓展的關(guān)系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

3）實踐環(huán)節(jié)與學(xué)科競賽的緊密結(jié)合：課程實踐、綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽的緊密結(jié)合。以項目引導(dǎo)為實踐的主線，以實際項目為實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，緊扣企業(yè)生產(chǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際情況，提升學(xué)生的實踐能力;提升學(xué)生的創(chuàng)新能力;提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知和應(yīng)變能力。用學(xué)生的實踐成果作品參加學(xué)科競賽，驗證實踐能力、創(chuàng)新能力、認知和應(yīng)變能力[3]。

2加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)

2.1組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系團隊

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的要求，將通識課程教師、專業(yè)課程教師、外聘行業(yè)教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究團隊，共同探討制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的教學(xué)大綱，將同學(xué)期所上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課與專業(yè)課相互了解、相互融通、相互滲透、相互互補[4]。

2.2建立“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

（1）“雙師型”教師“雙了解、雙掌握”。鼓勵“雙師型”教師獲得相關(guān)行業(yè)職稱證書、技能證書;鼓勵“雙師型”教師在行業(yè)協(xié)會、學(xué)會任職，參與相關(guān)行業(yè)的建設(shè)與活動。使“雙師型”教師融入行業(yè)、了解行業(yè)、掌握行業(yè)的動向、掌握行業(yè)的需求，做到“雙了解、雙掌握”。

（2）“雙師型”教師“三能力、二促進”。首先要組織教師，特別是青年教師下企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)活動，提升教師的實踐能力。第二，要鼓勵教師獨立承接行業(yè)設(shè)計項目，做到談判、成本核算、簽合同、組織生產(chǎn)與管理、項目驗收 “一條龍”實踐，提升教師的實戰(zhàn)能力。第三，鼓勵教師申報行業(yè)相關(guān)科學(xué)研究課題，提高教師研究能力。“雙師型”教師隊伍實踐能力、實戰(zhàn)能力、研究能力的提升，促進了教學(xué)質(zhì)量的提升;促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的落實。

（3）雙師型”教師“兩更新、三融入”。在行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、升級發(fā)展的大背景下，加強“雙師型”教師隊伍知識更新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)實施的重要一環(huán)。首先，要注重教師的觀念更新，把握行業(yè)發(fā)展的大方向，洞察前沿的新設(shè)計理念及時更新。第二，注重行業(yè)新技術(shù)、新手段的發(fā)展應(yīng)用趨勢，及時更新。做到新設(shè)計理念和知識融入思想、融入實踐、融入課堂。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地建設(shè)

3.1建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)平臺

在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)平臺，校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)平臺可由學(xué)校自建和校企合作兩種形式組成，開展形式多樣的項目引導(dǎo)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，教師與學(xué)生共同參與項目的談判、策劃、實施、結(jié)項驗收等完整的過程。

3.2建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)

與相關(guān)企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)平臺，學(xué)生參與企業(yè)真實項目的實踐，參與企業(yè)以經(jīng)濟效益為中心的生產(chǎn)設(shè)計活動，使學(xué)生了解企業(yè)生存與發(fā)展的現(xiàn)狀，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好認知準備。

4結(jié)語

本文以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為著眼點，力求把增強學(xué)生理想信念、社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫徹到藝術(shù)教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻

[1]宋湲，丁佳男，湯鵬程.我國中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合模式的研究：以服裝專業(yè)為例[J].黑龍江紡織，2019（3）：23-26.

[2]趙峰.關(guān)于構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的思考[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，25（4）：33-36.

[3]蔡代平，蔣浪，李春苗，等.應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系建設(shè)的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2018，15（17）：221-222.

[4]常國良.融合視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的思考：以黑龍江省高校教育學(xué)學(xué)科為例[J].繼續(xù)教育研究，2013（12）：111-112.

（責(zé)編：楊梅）