許文鏘

摘要：生物是高中教學(xué)體系中的一個(gè)重要學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是教師需要在教學(xué)過程中著重注意的重難點(diǎn)內(nèi)容。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景下，高中階段的生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)需求去對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，以更好地適應(yīng)高中生物的現(xiàn)代化發(fā)展。此外，教師也應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容擺在教學(xué)活動(dòng)的主要地位上，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行反思和優(yōu)化。因此，本文主要就新課改背景下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1目前高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1教師的課時(shí)不足，難以實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，與理論教學(xué)不同，學(xué)校需要提供必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，這是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利進(jìn)行的物質(zhì)保障。但是，就目前的教學(xué)條件來看，許多高中并不能夠?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供必要的物質(zhì)條件，尤其是在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，那些鄉(xiāng)村學(xué)校中甚至連一個(gè)合格的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室都沒有，這就導(dǎo)致學(xué)校會(huì)在條件的影響下去削減原有的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，許多教師也會(huì)苦于沒有教學(xué)器材等條件而無法開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式相對(duì)落后

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，許多教師都在對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，以更好的順應(yīng)新的時(shí)代背景對(duì)教育提出的要求。但是，由于應(yīng)試思維的影響，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候依然只是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一些必要步驟，以讓學(xué)生更好的去記住考試中可能會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷相違背，也不符合時(shí)代對(duì)生物教學(xué)提出的新要求。而且，許多教師并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，而是將更多的時(shí)間去進(jìn)行理論教學(xué)，甚至?xí)靡恍娌牧蟻砣〈５膶?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這都會(huì)讓本該有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。

1.3忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高有著重要的意義，而提高學(xué)生的實(shí)踐能力正是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)生物學(xué)科教學(xué)提出的新要求。但是從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，許多教師并沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行針對(duì)性的提高，依然在培養(yǎng)傳統(tǒng)的高分低能學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候往往選擇演示教學(xué)，并且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都沒有給學(xué)生思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這背離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

2新課改的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生命觀念的理念，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的熱情

對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)來說，對(duì)生物的熱情以及興趣是學(xué)生不斷研究生物知識(shí)的動(dòng)力所在，如果學(xué)生沒有了對(duì)生物的熱情，就不存在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。而想要點(diǎn)燃他們的熱情其實(shí)并不難，尤其是高一的學(xué)生，他們對(duì)一切高中的事物感到新奇，教師可以利用他們的好奇心，讓他們進(jìn)入高中的第一節(jié)課就愛上生物實(shí)驗(yàn)。因此教師可以允許學(xué)生用自己的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將高中第一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課的主體更換為“生命的力量”，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中感受到生命的魅力。比如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要觀察植物更清晰的細(xì)胞形態(tài)，以洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞為例，學(xué)生能通過一個(gè)小小的顯微鏡，看到真實(shí)形態(tài)下的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等。在這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生對(duì)生命的理解會(huì)有所深化，不僅僅局限于外部的熟悉，而對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解也會(huì)更深刻。學(xué)生親眼看到的，遠(yuǎn)比在教室中、書本上看到的細(xì)胞更為真實(shí)、印象也更深刻。這也是一種高效的課堂，學(xué)生可以在這樣的課堂中，點(diǎn)燃對(duì)生物的熱情，并將這一熱情轉(zhuǎn)化為對(duì)生物學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，因地制宜取材

高中生物實(shí)驗(yàn)和我們的日常生活息息相關(guān)，因此，可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，將高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用到生活中去。在我們的日常生活中，一些生物實(shí)驗(yàn)材料隨處可見，任何材料都可以用來做生物實(shí)驗(yàn)，所以，它是不受限制的。而高中生物教師應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活材料的生物屬性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.3加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著課程改革的逐漸推進(jìn)，生物教師應(yīng)該改變?cè)械慕逃^點(diǎn)，意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)探究能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破直接向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)流程和要點(diǎn)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課方式，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，以學(xué)生為主體，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中進(jìn)行思考和分析。從學(xué)校層面來看，學(xué)校應(yīng)在生物校本教研活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，匯集生物教師的力量，集思廣益，相互促進(jìn)。教師可以通過合作備課、集體研討、相互聽課等方式進(jìn)行教學(xué)交流和反思，不斷完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.4借助高考命題導(dǎo)向促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在現(xiàn)行的高考制度下，高考題中對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的考查方式依舊以實(shí)驗(yàn)題為主，這也是生物學(xué)科科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的主要評(píng)價(jià)模式。在紙筆測(cè)試中，學(xué)生雖然不需要使用真實(shí)材料進(jìn)行操作能力檢驗(yàn)，但是需要以書面形式記錄實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，對(duì)現(xiàn)象的描述，對(duì)結(jié)果的記錄和分析，對(duì)數(shù)據(jù)的處理，以及相應(yīng)的結(jié)論等。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)尤為重要。目前，生物學(xué)科高考已經(jīng)在筆試和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行結(jié)合的方向上進(jìn)行了探索，這將成為今后生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方向。

3結(jié)束語

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善策略指向的是新課標(biāo)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生積極自主地參與科學(xué)探究活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，而且能培養(yǎng)和提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。這對(duì)落實(shí)生物新課程改革和生物學(xué)科的長(zhǎng)久發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燁.基于信息技術(shù)構(gòu)建高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂策略探究[J].新課程，2021（36）：35.

[2]姚天華.基于微課的混合式教學(xué)模式在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（36）：159.

[3]周偉.在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探索[J].新課程，2021（36）：218.

[4]徐麗萍，恩特馬克·布拉提白.新時(shí)代背景下生物科學(xué)專業(yè)師范生專業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].大學(xué)教育，2021（09）：107-109+132.

[5]顧勇.新課程改革背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（09）：56-57.