劉自彬

摘要：在高中課堂上，為了能夠提高學生學習化學的有效性和積極性，普遍利用多媒體技術(shù)進行教學，然而在利用的過程中也需要考慮一些問題，那就是如何讓多媒體技術(shù)在學生的學習課堂應用的更高效、更有意義，這樣學生才能夠在課堂上通過多媒體技術(shù)學到更多的課本之外的知識。因此，本文就多媒體技術(shù)在高中化學教學中的應用展開研究，讓多媒體技術(shù)能夠更好地在化學課堂中應用，讓學生能夠在化學課堂上受益。

關(guān)鍵詞：多媒體教學高中化學應用探究

【正文】隨著多媒體在高中化學課堂上的應用，多媒體技術(shù)為高中化學課堂帶來的不僅僅是高效，同時也有一些問題。比如，教師在課上太注重多媒體技術(shù)的應用，忽視了對學生進行理論知識的指導，同時也會出現(xiàn)教師過度使用多媒體技術(shù)，最終導致學生失去學習興趣等等，這些問題都是發(fā)生在高中化學課堂中的，教師師要用敏銳的眼光去看待這些問題，通過正確地解決辦法去解決課堂上出現(xiàn)的問題。

一、對高中化學課堂上應用多媒體技術(shù)進行思考

1.1過度使用多媒體，導致課堂效率下降

教師在看到信息技術(shù)優(yōu)點的同時，也要看到其不足，這樣才能夠更好地利用此技術(shù)。教師在教學中卻忽視了一個問題，就是如何正確使用信息技術(shù)來提升教師的教學課堂。過度使用多媒體技術(shù)，對學生的學習并沒有太大的提升，更會導致學生對于信息技術(shù)的依賴性，從而降低學生學習的積極性。因此，教師在教學過程中要注意到問題的存在。除此之外，多媒體表現(xiàn)形式單調(diào)，不利于教學目標的實現(xiàn)。不如粉筆在黑板上為學生進行教學的效果好，所以，教師不僅要提升學生學習積極性，也要提升學習效率。

1.2忽視了師生之間的情感交流，不利于師生之間情感的建立

在學生的學習過程中，教師扮演著很重要的角色。教師需要和學生進行言語溝通，通過溝通來拉進師生之間的關(guān)系和感情。與此同時，通過多媒體教學，學生對沒有對知識有很好的認識，并不能夠?qū)⒅R與知識之間的聯(lián)系建立起來，并且?guī)熒g也缺少互動，這都是在使用多媒體技術(shù)進行教學時教師要注意到的問題。

1.3多媒體教學注重的是教學形式，并不能完全滿足學生的學習需求

教師的教學內(nèi)容和學生的學習需求是掛鉤的。然而，教師要真正認識到過度利用多媒體利用來進行教學內(nèi)容并不能夠真正滿足學生的學習需求，學生在多媒體教學中學不到邏輯思維，同時也完成不了知識的構(gòu)建，這是其中存在的問題。除此之外，教師應該將多媒體教學和粉筆教學相結(jié)合，讓學生不僅能夠通過多媒體進行學習，同時也能夠通過傳統(tǒng)的教學方式對學習內(nèi)容進行補充，不斷滿足學生的學習需求，讓學生能夠在學習中能夠更自信，形成自己的學習方法進行學習化學知識。

二、探究多媒體教學在高中化學中的應用

2.1合理運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點

在進行高中化學課堂時，應該注重化學課堂的高效性。其中進行化學課堂最重要的一點就是要進行實驗，讓學生自己進行實驗去驗證各種實驗結(jié)果，去觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象。因此，教師在教學中就可以通過多媒體技術(shù)讓學生先觀看要做的實驗的視頻。這樣學生在觀看的時候才能夠全身心的投入，進而在后來的實驗中學生才能夠減少失誤。此外，教師也可以在進行教學之前，通過多媒體技術(shù)合理安排教學內(nèi)容和教學活動，讓學生的化學課堂更高效。教師也要根據(jù)課堂的實際情況來看是否需要借助多媒體技術(shù)進行教學，進而來提升學生學習的積極性。因此，教師在教學過程中要重視多媒體的應用，同時要高效的利用多媒體，讓學生能夠在化學課堂中學習到更多的知識點。

例如，在學習魯教版高中化學教材中的《氧化還原反應》時，教師可以讓學生通過多媒體技術(shù)了解什么是氧化反應，什么是還原反應，讓學生通過多媒體上的實驗加深學生的印象，之后，教師可以通過課本來對學生進行理論知識的指導，讓學生明白氧化反應和還原反應的化學公式，并讓學生明白化學公式的來源，這樣學生才能夠真正的理解本節(jié)課所講的知識，學生的學習才能夠真正的提升。

2.2不斷更新知識，為學生提供高水平的課件

在學生學習過程中，教師設(shè)計的課件對學生的學習有很大的影響。教師設(shè)計的課件上大部分都是本節(jié)課的學習內(nèi)容，將重要的學習內(nèi)容集中于課件上，對學生的感官形成刺激，提高學生學習的積極性。因此，教師在進行教學時，要根據(jù)學生學習的內(nèi)容，為學生進行知識的擴展，將課件更有效、更高效的利用起來，同時，教師的課件可以保存起來，供學生隨時觀看，這能夠提升學生學習的效率。同時，教師也可以利用多媒體技術(shù)將課上學習到的一些相似的知識點通過多媒體技術(shù)對學生進行講解，讓學生能夠分清楚每個知識點應該如何去利用，同時引導學生如何進行區(qū)分，這樣能夠提升學生學習積極性和學習效率。此外，教師可以通過多媒體技術(shù)對化學實驗進行模擬，這樣有利于提高教學質(zhì)量，學生的學習質(zhì)量也就隨之提升。因此，教師在教學中要高效地利用多媒體技術(shù)，拓展學生的知識層面，提升學生的學習能力。

例如，在學習魯教版高中化學教材中的《離子反應的實質(zhì)》時，教師可以在課上之前認真制作課件，將本節(jié)課學習的理論知識以及擴展的知識能夠在課件上更好地展示給學生，讓學生能夠在課件上了解到本節(jié)課要學習的知識，同時，教師也可以為學生放講解的視頻為學生進行知識點的講解，讓學生明白離子之間是如何進行反應的，如何進行作用的，這會讓學生能夠在課堂上加深對知識的印象。

【結(jié)束語】綜上所述，在進行化學課程的過程中，教師要根據(jù)學生的學習情況為學生制定正確的教學計劃，讓學生能夠在這個教學計劃中學到真正的知識，同時教師也要認真負責的對待學生的學習，不斷激勵和鼓勵學生，讓學生能夠在學習的過程中不斷樹立自信心，提高學生學習的積極性，和主動性，這樣的多媒體教學才能夠更有意義，更高效。

參考文獻：

[1]馬振宏.多媒體教學在高中化學中的應用探究[J].當代家庭教育，2021（30）：135-136.

[2]張之蘋.多媒體在高中化學教學中的應用探究[J].中小學電教，2020（Z2）：64-65.