楊淑君

摘要：在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的就是閱讀教學(xué)，教師大多也注重激發(fā)學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)他們對(duì)語(yǔ)言的綜合理解，用此來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀部分的分?jǐn)?shù)。隨著新課改的出臺(tái)，全國(guó)的教學(xué)方式都有了一定的創(chuàng)新和提高，但是在農(nóng)村，英語(yǔ)閱讀這一部分的教學(xué)依然存在著一些問(wèn)題。本文也將會(huì)對(duì)對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，如何有效開展閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中生;英語(yǔ)閱讀

引言：對(duì)于農(nóng)村的高中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直有著錯(cuò)誤的問(wèn)題，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)只是為了考試，在現(xiàn)實(shí)生活或者離開學(xué)校后英語(yǔ)這門學(xué)科并不會(huì)有太大的用途。而家長(zhǎng)所認(rèn)為的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是為了參與高考和應(yīng)試教育的需求。并不會(huì)給太多的建議?？涩F(xiàn)如今，我們國(guó)家已經(jīng)走上了國(guó)際的軌道，英語(yǔ)在社會(huì)中的發(fā)展和需求也越來(lái)越大。所以，我們應(yīng)當(dāng)借助閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面。使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生的需求才是最重要的。

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題。

1.教學(xué)思想落后

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到英語(yǔ)這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)的農(nóng)村高中教師雖然一直培養(yǎng)著學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，但因?yàn)楹芏噢r(nóng)村老師的閱讀教學(xué)只是局限于高考，而且也不能完全從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，不關(guān)注學(xué)生的讀書習(xí)慣和興趣愛好，也缺乏途徑去培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。不少老師也會(huì)在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，采取以應(yīng)試為目的的高強(qiáng)度的培訓(xùn)方法，因?yàn)檫@樣讓學(xué)習(xí)者會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陷入一個(gè)被壓迫的學(xué)習(xí)，或被動(dòng)閱讀的狀況。

2.教學(xué)方式單一

雖然新課改的政策已經(jīng)出臺(tái)，但農(nóng)村的教學(xué)方式還是處在落后的狀態(tài)。大多教師只是認(rèn)為，自己在教學(xué)中只要把單詞，短語(yǔ)和語(yǔ)法學(xué)好，并加以拓展，最后應(yīng)用到課文中，這樣就可以讓學(xué)生更好的理解文章。從未考慮到高中學(xué)生之間所存在的差異和學(xué)習(xí)情況。也就是這種單一，枯燥的方法，往往是使學(xué)生對(duì)閱讀乃至英語(yǔ)這門學(xué)科失去興趣的關(guān)鍵。

3.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師主要以書本內(nèi)容為主，很少拓展閱讀材料，這和教師的能力有關(guān)，也和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，教學(xué)設(shè)備都有關(guān)系。而農(nóng)村更是如此，農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段就沒有培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，例如：學(xué)生不能按照音標(biāo)很好的讀出單詞，也不能擺脫這個(gè)單詞的含義，從而會(huì)使學(xué)生的閱讀速度及理解的準(zhǔn)確度都有影響。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.優(yōu)化閱讀素材

學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)及能力需要很多的素材進(jìn)行襯托，不單單只有知識(shí)，只有知識(shí)面廣，學(xué)生才會(huì)更好的在英語(yǔ)海洋中遨游。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化高中英語(yǔ)的閱讀素材，即使在經(jīng)濟(jì)，設(shè)備無(wú)法與城市相比的情況下，教師也可以通過(guò)手機(jī)，書籍為學(xué)生找到更多的素材。例如：教師可以根據(jù)書本上所涉及到的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自行組隊(duì)，通過(guò)學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)，結(jié)合書本的文章改變成一個(gè)新的故事，這樣不僅可以活躍了課堂氛圍，也可以讓學(xué)生自己掌握知識(shí)點(diǎn)并且可以將腦海中的素材轉(zhuǎn)化為實(shí)際，增加了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。再者，英語(yǔ)教材很多都會(huì)有外國(guó)名著的文章，這些文章大多都是將文章進(jìn)行大概的闡述或是縮寫的形式所呈現(xiàn)。教師也可以利用這些名著，既優(yōu)化了閱讀的素材，也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式

隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)了解現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并應(yīng)有效的整合到自己的教育理念中來(lái)，不是說(shuō)傳統(tǒng)的教育理念不好，反而應(yīng)該進(jìn)行結(jié)合和創(chuàng)新。老師在教學(xué)方式中也應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)地位，并針對(duì)學(xué)生的自身情況對(duì)自己的教學(xué)方式加以改進(jìn)。因此，老師就可以運(yùn)用多媒體，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和表達(dá)能力方面入手，找到幾個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)題材，并利用錄像，照片，文字等方法營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氣氛，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)這門學(xué)科同語(yǔ)文一樣，不僅要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)看，更要會(huì)說(shuō)，所以在閱讀教學(xué)中，也更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)的能力。英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，就是要說(shuō)出來(lái)才是最好的，如果只是跟著老師復(fù)讀，也就失去了語(yǔ)言的意義。并且農(nóng)村的學(xué)生不比在城市，經(jīng)濟(jì)能力好，條件好，認(rèn)知面廣。我認(rèn)為，教師除了在朗讀，默讀等方面讓學(xué)生表達(dá)，也還可以用開展主題班會(huì)，以小組的方式，讓學(xué)生自己去尋找和班會(huì)主題有關(guān)的資料，找到后小組人員進(jìn)行總結(jié)和歸納之后，用朗誦，表演等方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，也為英語(yǔ)這門學(xué)科打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：閱讀教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科而言，他不再是一個(gè)只是為了高考而學(xué)的學(xué)科，而是一門真正的語(yǔ)言，尤其是在農(nóng)村的高中，它更是豐富學(xué)生的知識(shí)范圍，拓展學(xué)生認(rèn)知面的重要途徑，更是為了學(xué)生打開國(guó)門的基礎(chǔ)。作為老師，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生怎樣能好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)，學(xué)習(xí)好，更要以學(xué)生為主導(dǎo)，運(yùn)用新的教學(xué)理念并加以運(yùn)用，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)為目的開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志明.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（27）：210-211.

[2]鄒學(xué)洪.新課標(biāo)下農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯和閱讀學(xué)習(xí)策略[J].最漫畫·學(xué)校體音美，2018，0（28）：00260-00260.