摘要：在當(dāng)前教育體系不斷優(yōu)化變革的背景下，高職課程也需要“1+X”證書制度體系下強(qiáng)化課程與證書之間的銜接工作。高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)作為技能性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)類別，將“1+X”智能財(cái)稅證書融入到復(fù)合型人才培養(yǎng)的過程中，將能夠促使學(xué)校在培養(yǎng)多方面技能的情況下增強(qiáng)學(xué)生自我處理問題的能力，進(jìn)而為學(xué)生獲得更多的擇業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。本文將基于智能財(cái)稅“1+X”證書背景對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)課程的改革路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：智能財(cái)稅;“1+X”證書;大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì);課程改革

1 引言

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（即1+X證書）制度試點(diǎn)。在此要求下，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)更加需要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生能夠基于基礎(chǔ)理論知識(shí)考取相關(guān)的技能證書，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，進(jìn)而為滿足社會(huì)就業(yè)需求奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)而言，其不僅需要促使其優(yōu)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，同時(shí)還需要將“1+X”智能財(cái)稅證書融入到學(xué)習(xí)范圍中，進(jìn)而為優(yōu)化其自身綜合素質(zhì)能力奠定良好基礎(chǔ)。以下將基于高職院校會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建的現(xiàn)狀以及改革必要性提出相應(yīng)的優(yōu)化策略：

2 高職院校會(huì)計(jì)課程體系現(xiàn)狀

目前高職院校就其課程結(jié)構(gòu)而言，會(huì)計(jì)學(xué)中的專業(yè)課程占據(jù)比例為50%左右，而專業(yè)選修課為20%左右，而實(shí)踐類課程約占課程的10%，由此可見實(shí)踐課程的總體比例仍處于一種較低的狀態(tài)，從而將不利于培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此職業(yè)院校的專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)內(nèi)容亟待加強(qiáng)，尤其在現(xiàn)代會(huì)計(jì)崗位工作已逐步從電算化向信息化轉(zhuǎn)變的背景下，人工賬務(wù)處理技能的培訓(xùn)應(yīng)該在會(huì)計(jì)類主干課程完成的前提下及時(shí)跟進(jìn)，同時(shí)還需要將就業(yè)過程中常用到的財(cái)務(wù)軟件以及會(huì)計(jì)智能系統(tǒng)融入到課程體系教授中，促使現(xiàn)代大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)教學(xué)能夠更好地滿足繼人工職智能會(huì)計(jì)時(shí)代的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)需求的快速融合。

另外，為進(jìn)一步使會(huì)計(jì)課程設(shè)置與現(xiàn)代會(huì)計(jì)崗位群相適應(yīng)，可將“1+X”智能化財(cái)稅證書劃分為多個(gè)部分內(nèi)容信息，期間需要以中小企業(yè)財(cái)務(wù)代理為基礎(chǔ)，建設(shè)大企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心，將成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等內(nèi)容整合到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算中，進(jìn)而促使財(cái)務(wù)與稅務(wù)充分結(jié)合起來，為深化"1+X"智能財(cái)稅理論"奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)促使學(xué)生在掌握全面性專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加就業(yè)選擇的機(jī)會(huì)。

3 智能財(cái)稅“1+X”證書背景下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)課程的改革的必要性

在“1+X”證書制度中，1是學(xué)歷證書，實(shí)施主體是各個(gè)院校;X指的是若干職業(yè)技能等級(jí)證書，開發(fā)主體是相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)證和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)?！?+X”證書制度啟動(dòng)和實(shí)施的根本目的是通過職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)學(xué)歷教育進(jìn)行強(qiáng)化和拓展，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)技能人，滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別，“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書面向的對(duì)象有傳統(tǒng)在校學(xué)生、“百萬擴(kuò)招”生源和社會(huì)人員，考核內(nèi)容、難度和生源結(jié)構(gòu)的不同，將導(dǎo)致生源學(xué)習(xí)考取X證書存在學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)單化與層次化并存、學(xué)習(xí)目標(biāo)共性化與個(gè)性化共存、學(xué)習(xí)時(shí)空確定化與不定化并存，進(jìn)而使得大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)的學(xué)生能夠通過額外的技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代化會(huì)計(jì)方法的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革奠定良好基礎(chǔ)。

4 智能財(cái)稅“1+X”證書背景下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)課程的改革路徑

4.1 校企互培，提升試點(diǎn)師資實(shí)力

為了落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》文件精神，重點(diǎn)圍繞建筑行業(yè)發(fā)展、京津冀區(qū)域人才需求、學(xué)生就業(yè)能力的提升，2020年天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)為試點(diǎn)專業(yè)，申報(bào)并獲批了“1+X”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革，深化教師、教材、教法的“三教”改革，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。同時(shí)還需要建立校企人員雙向交流協(xié)作機(jī)制，通過共同完成校企合作項(xiàng)目，建立校企合作實(shí)踐基地、合作制度的方式，分層分類開展雙師教師校企互培工程。聚焦“學(xué)歷證書+技能等級(jí)證書”證書制度有序開展教師全員培訓(xùn)，開展執(zhí)業(yè)技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等新知識(shí)的培訓(xùn)，此外，積極引進(jìn)具有豐富行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員充實(shí)教師隊(duì)伍，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書的順利開展提供了強(qiáng)有力的師資保障。

4.2 產(chǎn)教融合，積極開發(fā)新形態(tài)教材

專兼職教師、校企人員共同參與課程建設(shè)，并結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的考核要求，積極開發(fā)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》新型活頁式教材。教材內(nèi)容主要分為上篇、中篇和下篇三部分，在編寫的過程中，充分考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)置了單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練，從點(diǎn)到面再到整體，由淺入深，逐步提高學(xué)生綜合識(shí)圖技能?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》活頁式教材，方便學(xué)生根據(jù)需求進(jìn)行分篇學(xué)習(xí)，也有助于及時(shí)更換已經(jīng)過時(shí)的規(guī)范和識(shí)圖任務(wù)等內(nèi)容?？捎糜谧R(shí)圖類課程授課，也可用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn);還可為在職企業(yè)職工提供專業(yè)識(shí)圖繪圖培訓(xùn)資源。結(jié)合1+X職業(yè)技能等級(jí)證書的技能考核要點(diǎn)，校企合作，編寫“雙元”活頁式或手冊(cè)式教材，并配套開發(fā)云學(xué)習(xí)平臺(tái)。“活頁式”新形態(tài)教材在內(nèi)容形式的“活”，可及時(shí)更新行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新材料、新技術(shù)部分，不破壞整體結(jié)構(gòu);體現(xiàn)內(nèi)容邏輯的“活”，可根據(jù)“X”職業(yè)技能等級(jí)證書初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的不同考核要求實(shí)現(xiàn)模塊化拆分與組合。對(duì)于操作性考核較強(qiáng)的X職業(yè)技能等級(jí)證書，可配套“手冊(cè)式”實(shí)訓(xùn)教材，內(nèi)容選擇上要注意將學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)與理論知識(shí)相融合，內(nèi)容組織上要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的已掌握知識(shí)、技能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。此外，要充分發(fā)揮企業(yè)的特有優(yōu)勢(shì)，利用“X”證書的社會(huì)評(píng)價(jià)組織已有的視頻、圖像和技術(shù)等資源，積極配套開發(fā)多媒體平臺(tái)，建設(shè)紙質(zhì)教材+多媒體平臺(tái)的“云教材”。

4.3 多方聯(lián)動(dòng)，打造“線上+線下”混合式教學(xué)模式

高職院校會(huì)計(jì)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，因此在人才培養(yǎng)的過程中就需要注重多方主體聯(lián)動(dòng)發(fā)力，建構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。第一，實(shí)習(xí)課程與崗位要求緊密結(jié)合，增強(qiáng)針對(duì)性;第二，注重與理論教學(xué)同步，以實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須構(gòu)建“校企合作”的三位一體人才培養(yǎng)模式，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行模式。在學(xué)校和企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，組織見習(xí)學(xué)生開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)工作“零距離”。制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，開展校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校設(shè)有會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，模擬各種實(shí)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境;在完成理論教學(xué)后，將為學(xué)生提供一個(gè)模擬操作環(huán)境，使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，通過“實(shí)踐訓(xùn)練”和“強(qiáng)化訓(xùn)練”，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)師。同時(shí)在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，本著互惠互利的原則，實(shí)現(xiàn)實(shí)用教學(xué)資源的合理配置與利用。要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，使會(huì)計(jì)教育公開化;要了解會(huì)計(jì)市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)人才的需求，促使學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法;要加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論教育的實(shí)用性和針對(duì)性，使學(xué)生能夠及時(shí)補(bǔ)充不足，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí);要提高師生實(shí)際操作能力;要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，如語言表達(dá)、溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的一種形式，它可以讓學(xué)生直接到校外實(shí)習(xí)基地或頂崗實(shí)習(xí)。一般為崗前培訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)，是教學(xué)過程的重要組成部分。

除此之外，依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)教師、校企通力合作，在超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)建了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“線上”學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)中級(jí)證書的考核要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了模塊化的重組，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)體需求選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課程平臺(tái)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、留言反饋、主題討論等情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)解決共性問題，課后輔導(dǎo)主要解決學(xué)生的個(gè)性化問題。學(xué)生通過線上學(xué)基礎(chǔ)+線下攻難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，為后期的提高和強(qiáng)化訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)，也為新冠肺炎特殊時(shí)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書工作的有序開展提供了教學(xué)保障。

4.4 賽教融創(chuàng)，提升學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)

新時(shí)代發(fā)展需求也詳細(xì)分析了"1+X"智慧型財(cái)稅證照考核要求，一方面體現(xiàn)了智能化，即要充分利用信息化手段，因此，要把會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)應(yīng)用結(jié)合起來，把會(huì)計(jì)改革與會(huì)計(jì)發(fā)展結(jié)合起來，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐性課程教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的重要補(bǔ)充，職業(yè)技能鑒定體現(xiàn)了雙重認(rèn)證制度的要求。課程體系的設(shè)置要與實(shí)際工作緊密結(jié)合，要有職業(yè)資格證書和職稱考試相結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在完成培訓(xùn)計(jì)劃中規(guī)定的課程后，可申請(qǐng)國(guó)家認(rèn)證的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)證書，獲得會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語應(yīng)用能力證書，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書，ERP培訓(xùn)證書等，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展就業(yè)市場(chǎng)，為學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)之間的溝通搭建橋梁。

期間為保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“1+X”技能等級(jí)證書的順利實(shí)施，校企合作，進(jìn)一步完善了相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室。針對(duì)“新基建”環(huán)境下，針對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才職業(yè)能力的需求，依托“ERP實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”資源，對(duì)學(xué)生開展“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書考取培訓(xùn)，并選拔學(xué)生參加國(guó)家改革試點(diǎn)賽，賽教融創(chuàng)，聚焦學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)提升。“1+X”證書制度的落實(shí)，需要教師將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，編寫“X”培訓(xùn)內(nèi)容與課程內(nèi)容相融合的新形態(tài)教材，利用“線上+線下”混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過程與教學(xué)過程的統(tǒng)籌組織和同步實(shí)施，職業(yè)技能考核與專業(yè)課程考試統(tǒng)籌安排和同步評(píng)價(jià)，最終滿足企業(yè)需求和個(gè)體就業(yè)需求。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前智能財(cái)稅“1+X”證書背景下，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更加需要在學(xué)習(xí)基本專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力能夠更好地契合現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展的需求。以此同時(shí)，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)學(xué)生也需要注重對(duì)“X”證書的考取，將傳統(tǒng)的單一的理論能力轉(zhuǎn)化為智能技術(shù)能力，進(jìn)而更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

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作者簡(jiǎn)介：趙超越，1984.11，女，滿族，遼寧沈陽，碩士研究生，講師，會(huì)計(jì)。