王玉瑩

摘要：隨著信息時代的到來，信息技術(shù)教學(xué)越來越凸顯出其重要性，成為教學(xué)改革的重點內(nèi)容。要做好信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師要注重結(jié)合項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢推動教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，順應(yīng)新課改的教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息核心素養(yǎng)。本文將首先指出當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，總結(jié)初中信息技術(shù)教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)運用策略，為教師教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);項目式學(xué)習(xí);教學(xué)探究

信息技術(shù)在社會行業(yè)中的應(yīng)用更是改變了以往的社會生產(chǎn)模式，因此當(dāng)代社會對于人才的需求也有了一些變化。其中較為明顯的變化就是要求人才需要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)以及操作能力，因為信息技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)如今最為常見的生產(chǎn)技術(shù)之一。而初中生作為未來社會的人才，需要其在初中階段的教育中獲得一定的信息技術(shù)素養(yǎng)教育，為此開展相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)課程是非常關(guān)鍵的教育舉措。但就現(xiàn)階段我國大多數(shù)的初中信息技術(shù)教育的開展情況看來，仍然存在較多的問題。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

一方面，現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)存在最大的問題就是教學(xué)方法單一，教師教學(xué)理念相對落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)大部分信息技術(shù)課堂。根據(jù)實際的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)教學(xué)更加偏向于軟件使用和經(jīng)驗傳授教學(xué)，教師分配教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成信息技術(shù)操作任務(wù)，最終總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。再這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然已經(jīng)在實踐操作中初步掌握了基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，但是學(xué)生只是按部就班地完成了教師安排的任務(wù)，沒有個人的信息意識，沒有數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的靈活發(fā)展。

另一方面，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際應(yīng)用聯(lián)系的不夠緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的困惑就是不知為何而學(xué)，這就和教師的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，沒有做好教材內(nèi)容與生活實際的緊密聯(lián)系，因此難以讓學(xué)生理解掌握信息技術(shù)操作的實際意義，從而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)的運用策略

2.1確定項目主題，培養(yǎng)信息意識

項目式學(xué)習(xí)有六個步驟，分別是課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境、活動探究、項目實施、作品展示和評價反思。確定項目主題在課前環(huán)節(jié)，項目主題的選擇直接影響項目活動的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中注重做好前提的課前準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)合理的項目主題，同時對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的整體情況展開調(diào)查，合理劃分小組，讓學(xué)生在熟悉項目的前期整理相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，更好地設(shè)計一個系統(tǒng)而又完整的項目。

初中信息技術(shù)更加側(cè)重于技能和方法的教學(xué)，那么教師在日常教學(xué)中就要以“技術(shù)”為主線確定項目的主題。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《獲取管理照片》這一章節(jié)的內(nèi)容時，數(shù)碼相機和數(shù)碼照片都是當(dāng)前初中學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的內(nèi)容，教師可以從技術(shù)和學(xué)生的日常生活出發(fā)確定項目的主題，比如確定主題為《獲取管理照片》，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的一組照片展開分類管理，通過小組的形式引導(dǎo)學(xué)生更好地借助數(shù)據(jù)連接線來管理照片，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，更好地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息技術(shù)的課堂上，把基礎(chǔ)理論知識實踐課和現(xiàn)代計算機信息技術(shù)實踐課孤立地結(jié)合起來，實際上是錯誤的。信息技術(shù)非常重視理論知識的綜合實際應(yīng)用能力和現(xiàn)代計算機的綜合實際應(yīng)用能力。因此，在課堂教學(xué)中，必須有效地將基礎(chǔ)理論知識與信息實用技術(shù)教育相結(jié)合，合理地運用創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的基于項目的實踐教學(xué)方法充分融入到早期的信息技術(shù)課堂教學(xué)中。

在應(yīng)用信息系統(tǒng)技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)中，需要學(xué)生不斷提高對信息技術(shù)軟件工具實際應(yīng)用的掌握，了解應(yīng)用信息系統(tǒng)技術(shù)軟件的具體工作原理。很重要的一點是，所有學(xué)生都必須能夠獨立操作，借助各種應(yīng)用多媒體技術(shù)軟件和應(yīng)用信息技術(shù)工具，完成應(yīng)用信息系統(tǒng)技術(shù)相關(guān)知識的綜合學(xué)習(xí)，這就必然要求學(xué)生在具體操作中獨立完成使用計算機的整個過程。但采用活動式教學(xué)規(guī)律，可以充分發(fā)揮學(xué)生獨立動手操作能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體操作中，我們需要加強對信息處理技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握，這正是我們傳統(tǒng)課堂教育所不能達(dá)到的。在《數(shù)據(jù)收集與編輯》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的信息課堂教育習(xí)慣將信息課程分為兩節(jié)。在快速的教學(xué)進(jìn)度下，需要教授大量的理論知識。教師利用一節(jié)課后的時間向每個學(xué)生灌輸大量的理論知識，每個學(xué)生可以獨立操作電腦。教學(xué)孤立了學(xué)生的理論知識和實際操作，不利于學(xué)生實踐能力的不斷提高。在這種以項目為基礎(chǔ)的組合教學(xué)法下，教師還在最后兩節(jié)課分別設(shè)置了wps數(shù)據(jù)表分析與運算設(shè)計項目和數(shù)據(jù)分析與采集運算項目。理論知識系統(tǒng)化教學(xué)后，每個學(xué)生可以獨立組織完成一個項目，教學(xué)實踐與理論知識的應(yīng)用緊密結(jié)合。

2.3重視評價反思，檢視信息素養(yǎng)

多元化的教學(xué)評價對于整個項目學(xué)習(xí)具有的推動作用，通過項目評價能夠有效地對活動效果進(jìn)行及時的調(diào)控，接收信息的反饋，從而更好地保證項目學(xué)習(xí)的高質(zhì)量發(fā)展，讓學(xué)生在項目探究活動中獲得充分的發(fā)展?，F(xiàn)階段，項目教學(xué)評價的主要內(nèi)容包含項目的選擇、學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)、項目計劃實施情況、項目時間安排、項目成果展示等多個方面，教師可以根據(jù)項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容從“認(rèn)知領(lǐng)域”“情感領(lǐng)域”“動作技能”三個方面出發(fā)展開教學(xué)評價，同時讓學(xué)生在課堂展示項目成果時，針對各個小組研究成果，采用互評、自評、師評等多種方式展開項目評價，更好地增強學(xué)生的感性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生信息綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，項目式學(xué)習(xí)的展開需要學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐活動中去，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互協(xié)作、相互交流，同時通過對項目的探索來感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，收獲成功的喜悅，教師要注重項目式學(xué)習(xí)方法的運用，在不斷的教學(xué)實踐中促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。

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