保麗麗

摘要：課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，有效的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生初步了解課堂內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，給學(xué)生留下好印象。學(xué)生在有效的課堂導(dǎo)入中提高學(xué)習(xí)的興趣，迅速在課堂中集中注意力，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的求知欲，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。文章探究分析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入法的實(shí)踐方法，為小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課前導(dǎo)入;現(xiàn)狀;有效性

引言

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始被家長(zhǎng)與社會(huì)所關(guān)注，那么怎樣提升小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量始終是所有師生需要努力的目標(biāo)。英語(yǔ)身為一個(gè)世界范圍內(nèi)被廣泛運(yùn)用的語(yǔ)種，同時(shí)在我國(guó)也變成了老師需要重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。但小學(xué)是學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，奠定基礎(chǔ)是老師工作的重點(diǎn)，而課程導(dǎo)入能夠激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，因此怎樣推動(dòng)課程導(dǎo)入教學(xué)的發(fā)展，是廣大教育工作者需要思考的問(wèn)題。

1小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀以及問(wèn)題

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)語(yǔ)言課程，由于所處環(huán)境的原因，所以沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)讓學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂是獲得英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的地方，但是由于各種原因，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)效果，學(xué)生的英語(yǔ)能力沒(méi)有在英語(yǔ)課堂上得到很好的提升。經(jīng)過(guò)分析和研究，小學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)存的問(wèn)題如下。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直采取過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂環(huán)節(jié)、課堂內(nèi)容以及課堂氛圍等，而學(xué)生則是在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)內(nèi)容，難以在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于長(zhǎng)期壓抑性的教學(xué)模式，學(xué)生與教師不能進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不能得到重視和解決，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及興趣，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂上無(wú)法有效地吸收英語(yǔ)知識(shí)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，學(xué)生無(wú)法在小學(xué)英語(yǔ)教育中提高個(gè)人的英語(yǔ)素養(yǎng)，不能滿足現(xiàn)時(shí)代對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求。

2小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的具體方法

2.1游戲活動(dòng)導(dǎo)入，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)

貪玩、好動(dòng)、好奇心重是小學(xué)生的天性。如何有效利用這些天性開(kāi)展系統(tǒng)性的英語(yǔ)教學(xué)，是教師需要深入思考的問(wèn)題。將游戲活動(dòng)用于課堂導(dǎo)入，往往能滿足學(xué)生的心理訴求和學(xué)習(xí)需求。由于游戲?qū)W(xué)生有著吸引力，合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，科學(xué)規(guī)范游戲內(nèi)容，便成了保證游戲活動(dòng)質(zhì)效性的基本要求。如果教師不能準(zhǔn)確處理“玩”與“學(xué)”的關(guān)系，勢(shì)必會(huì)造成游戲活動(dòng)導(dǎo)入失去價(jià)值意義。因此，教師應(yīng)把握引入游戲的時(shí)機(jī)，掌控游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在做游戲過(guò)程中，得到充足的英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練，從而為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展“誰(shuí)說(shuō)得好”的競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)要地介紹自己。通過(guò)制定明確的活動(dòng)規(guī)則，合理規(guī)范活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用“Iam…”“Ican…”等句型簡(jiǎn)單明了地介紹自己。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并依據(jù)評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生。這樣一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2采用情境導(dǎo)入法，活躍課堂氛圍

新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，使得以往的教學(xué)方式難以滿足當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所提出的要求。老師教學(xué)思維的老舊以及教學(xué)方式的刻板，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程導(dǎo)入難以取得良好的效果。而情境式教學(xué)方式在很多課程的教學(xué)當(dāng)中都取得了不錯(cuò)的成效，由此可見(jiàn)，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)老師也能夠借助教學(xué)情境來(lái)完成對(duì)于課程內(nèi)容的導(dǎo)入，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解與掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，老師在講述英語(yǔ)課程當(dāng)中有關(guān)食物的內(nèi)容時(shí)，能夠臨時(shí)把課堂設(shè)計(jì)成快餐店的樣子，同時(shí)借助事先準(zhǔn)備的一些教學(xué)道具來(lái)模擬快餐店購(gòu)買(mǎi)食物的情境。英語(yǔ)老師借助挑選學(xué)生的方法來(lái)讓學(xué)生去充當(dāng)老板與顧客，對(duì)食物進(jìn)行挑選，同時(shí)在交流期間使用自己新學(xué)的英語(yǔ)詞匯與句式，像是Whatwouldyoulike？與I’dlike.這些，在這樣的教學(xué)情境下，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更為活躍，學(xué)生也能夠在該環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)新單詞與句式，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些句式，知道應(yīng)該在怎樣的環(huán)境中做靈活運(yùn)用。情境導(dǎo)入需要老師自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的理解與準(zhǔn)備，并具備較強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)才可以進(jìn)行。此外，情境導(dǎo)入也是其中最為有效的導(dǎo)入方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有很大的作用。

2.3設(shè)計(jì)小組合作式的課堂活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)是生生、師生之間開(kāi)展高效交流的主要教學(xué)模式之一。它是是一種現(xiàn)代化的、實(shí)效性較高的教學(xué)策略，該學(xué)習(xí)方法中包括了同伴合作、生生競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人探索等多種學(xué)習(xí)方法，課堂活動(dòng)中的有效合作，不僅能提升課堂教學(xué)效率，而且對(duì)學(xué)生自主思考能力、溝通能力、學(xué)習(xí)自信心、社交能力等方面的鍛煉與發(fā)展有所裨益，給學(xué)生自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心所在。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單元來(lái)戰(zhàn)探究，并在探究過(guò)程中，與組員和教師之間開(kāi)展全面交流，積極互動(dòng)。這不僅是學(xué)生汲取知識(shí)的過(guò)程，也是組員之間交換思想的過(guò)程。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，其主要形式包括前后桌合作、教師劃分小組合作、自由學(xué)習(xí)等，隨著小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂中的不斷實(shí)踐，部分教師已經(jīng)抓住了該學(xué)習(xí)模式的精髓，并得以在課堂中高效應(yīng)用。由此，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：在小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中滲透小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)實(shí)效性有著舉足輕重的作用。最后，筆者認(rèn)為成功地課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師必須要注重學(xué)生的有效參與，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加與學(xué)生的有效互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)激活課堂氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文中筆者就如何通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)激活小學(xué)英語(yǔ)課堂為題展開(kāi)討論與研究。文章簡(jiǎn)要分析了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn);而后給出了相關(guān)教學(xué)策略：以學(xué)生興趣激發(fā)為目的，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié);設(shè)計(jì)合作式的課堂活動(dòng);在課堂活動(dòng)中開(kāi)展趣味訓(xùn)練。文章篇幅短小，加之筆者個(gè)人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先，論述中定存在不足之處，望得到諸位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們的指點(diǎn)與建議。

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