摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育理念在一定程度上發(fā)生了改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，外語教育緊隨時代發(fā)展步伐，商務(wù)英語翻譯更是首當(dāng)其沖。其中，商務(wù)英語對學(xué)生的專業(yè)性要求很高，它不僅需要學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯性，而且需要學(xué)生有很強的專業(yè)性;信息技術(shù)被普遍應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)中，推動了教育的改革。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)方式結(jié)合當(dāng)前教育實際，注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才?；诖?，本文簡要分析了商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)存問題，隨后從三個方面對商務(wù)英語翻譯教學(xué)提出改進(jìn)的可行性措施，以此來供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)模式;商務(wù)英語翻譯

一、商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教育教學(xué)缺乏技術(shù)性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，商務(wù)英語的需求日益增多，對外商業(yè)貿(mào)易活動頻繁，這就需要高校培養(yǎng)出大批商務(wù)型英語翻譯人才;同時，根據(jù)市場的需求，商務(wù)英語課程逐漸成為高校的重點專業(yè)，它要求學(xué)生掌握商務(wù)英語翻譯的基本知識，熟悉基本翻譯業(yè)務(wù)流程，為學(xué)生之后的行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。書本式教育仍然占據(jù)教育輔導(dǎo)的主流，學(xué)生接觸的知識大部分來源于課本，比如學(xué)校發(fā)放的書本教材或者其他的一些商務(wù)性英語翻譯書籍等;由于商務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的多樣化，這種傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這就需要高校改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用計算機實踐技術(shù)和雙語平行語料庫等進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)，已是不可阻擋的社會需求;在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)出一種良好的課堂模式，以學(xué)生為主體，以教育教學(xué)資料為輔，培養(yǎng)學(xué)生的問題思維和思考習(xí)慣;結(jié)合教學(xué)方式，采用最新的教學(xué)手段，與國際貿(mào)易接軌，改變學(xué)生的固有思維，培養(yǎng)出商務(wù)貿(mào)易所需要的專業(yè)性人才。

（二）教育教學(xué)缺乏實踐性

大部分的高校英語學(xué)習(xí)翻譯理論教學(xué)與實際相脫離，與一般的教育教學(xué)相關(guān)知識相比，商務(wù)英語學(xué)習(xí)的知識較為理論和抽象，而學(xué)生所接觸到的課本知識也都偏重于翻譯書本理論，內(nèi)容大多都是篇幅較長且談?wù)摲g標(biāo)準(zhǔn)和技巧，與商務(wù)貿(mào)易實際需求相脫節(jié)，針對性不強，缺乏實用性，教育信息相對落后。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往受到課堂條件的制約，缺乏實踐操作。一方面，教師應(yīng)該著重把握學(xué)生的實際應(yīng)用能力和翻譯基礎(chǔ)知識，另一方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際情況，制定出符合學(xué)生發(fā)展要求的教材，要求內(nèi)容全面新穎，符合學(xué)生的發(fā)展需要，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識具有很大幫助。在實際的英語教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授知識，往往會使學(xué)生片面的接受，重視理論學(xué)習(xí)而忽略實踐活動;而專業(yè)的商務(wù)貿(mào)易活動，需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的翻譯知識和翻譯實踐知識，單純的理論知識學(xué)習(xí)無法達(dá)到這個效果。另外，由于部分教學(xué)老師本身對于商務(wù)活動的實踐經(jīng)驗不足，商務(wù)知識匱乏，不利于學(xué)生掌握商務(wù)英語翻譯知識，而這些知識與能力的匱乏嚴(yán)重阻礙了教師正常教學(xué)活動的開展，這就需要教師進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)和實踐活動，適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式單一，師資匱乏

經(jīng)過調(diào)查研究，目前的商務(wù)英語翻譯課程大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生主體性地位，即教師講授與學(xué)生被動的接受的模式，這種教學(xué)模式往往比較單一、低效，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下;在實際教學(xué)中，教師的教學(xué)水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量。另一方面，商務(wù)英語教學(xué)對教師的專業(yè)性要求比較強，要求教師具備專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。目前，高校所擔(dān)任商務(wù)英語翻譯教學(xué)課程的老師為普通英語教學(xué)老師，這些老師缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識，不熟悉商務(wù)環(huán)境和相關(guān)信息，所以向?qū)W生傳授的都是一些基本的商務(wù)英語知識，這會大大地降低教學(xué)質(zhì)量。

二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)策略分析

（一）注重翻譯平臺，提升翻譯效益

商務(wù)英語翻譯要求語言簡明、精煉，用詞嚴(yán)謹(jǐn)、詞義準(zhǔn)確。但學(xué)生在翻譯過程中往往會出現(xiàn)以下問題，第一，一詞多義引起英語翻譯出現(xiàn)失誤。比如“Our group will do our best”（我們小組將全力以赴）“Group is up ahead，we are gonna make it”（空軍大隊就在前方，我們一定會成功的），在這兩句話中，“group”這個單詞的含義完全不同，前者的意思為小組，后者的意思空軍大隊由此我們可以看出，由于一詞多義的現(xiàn)象存在，在翻譯的過程中，往往會出現(xiàn)翻譯錯誤，出現(xiàn)句子翻譯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。第二，不同文化差異所導(dǎo)致的誤譯。在同一個句式中，由于各國文化背景的不同，對于單詞的翻譯和理解不同，就會出現(xiàn)誤譯的情況。第三，望文生義所導(dǎo)致的翻譯偏差。當(dāng)不了解單詞的具體含義時，往往從字面意思作以附加解釋，導(dǎo)致翻譯偏差。第四，專業(yè)知識模糊造成翻譯失誤。由于學(xué)生專業(yè)知識不強，在翻譯的過程中，往往由于自身專業(yè)知識模糊所導(dǎo)致翻譯失誤。相對于傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)，商務(wù)英語翻譯教學(xué)變化更快，要求更高。商務(wù)翻譯不僅需要教師的悉心教學(xué)和學(xué)生的不斷思考，還需要翻譯平臺的支持，眾包翻譯網(wǎng)站應(yīng)運而生。它的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的翻譯行業(yè)帶來了沖擊，它為翻譯雙方提供了平臺，通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布翻譯任務(wù)、尋找合適的譯者、自愿領(lǐng)取任務(wù)、從而按照要求完成;這一系列操作既方便又快捷，而且大大提高了翻譯效率?？v觀國內(nèi)外翻譯平臺，眾包翻譯在各個領(lǐng)域中脫穎而出，但是到目前為止，此網(wǎng)絡(luò)平臺在高校并沒有得到普及，高校對于翻譯教學(xué)領(lǐng)域的平臺還有待進(jìn)一步探索和利用。

（二）注重教學(xué)實踐，推進(jìn)翻譯學(xué)習(xí)

實踐性是商務(wù)英語翻譯中最突出的特點之一，它對其真實性和實際性作了明確解釋。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)校并沒有接觸到真實的商務(wù)活動，對商務(wù)英語翻譯的理解不夠深刻，實踐性較差，導(dǎo)致商務(wù)英語翻譯出現(xiàn)偏差;同時，由于課時原因及部分教學(xué)限制，學(xué)生在課堂上只能學(xué)習(xí)到簡單的語音語法知識，而忽略了自身語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生開辟專業(yè)的商務(wù)英語實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高自己的語言翻譯能力和邏輯思維能力;將重視商務(wù)英語翻譯教學(xué)作為重點，它的事情不僅可以改變傳統(tǒng)的翻譯模式，還可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，推進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。從當(dāng)前商務(wù)英語翻譯綜合來看，整體改革是提升商務(wù)英語翻譯水平的重要方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”為商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)提供了強有力的技術(shù)支持，讓教師與學(xué)生對商務(wù)貿(mào)易的理解更加深刻，結(jié)合翻譯平臺可以快速解決在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中遇到的難題，為實踐增加了可行性，同時豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，為以后的商務(wù)翻譯活動奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)校為學(xué)生提供真實的商務(wù)翻譯材料時，學(xué)生可以結(jié)合翻譯平臺以及書本理論知識作出準(zhǔn)確的翻譯分析;這些真實材料對于學(xué)生了解商務(wù)英語知識具有十分重要的作用。由于多元化智能技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校也可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣學(xué)生就可以通過學(xué)校與平臺之間建立的“商務(wù)英語學(xué)習(xí)翻譯網(wǎng)站”進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任意時間內(nèi)登錄相關(guān)網(wǎng)站查找資料，查漏補缺，獲取自己所需要的學(xué)習(xí)文本，這樣的方式進(jìn)一步推動了商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)。

（三）注重模式選擇，建立多元化評價體系

由于新技術(shù)的不斷變革，導(dǎo)致商務(wù)英語翻譯模式出現(xiàn)更新，翻譯人才需求量越來越多。這種嶄新的模式為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供了契機，也成為商務(wù)發(fā)展的推力。相對于傳統(tǒng)的碎片化翻譯模式來說，新科技所帶來的新型的翻譯教學(xué)更適合時代的發(fā)展;它可以將單個信息工作點形成翻譯核心化，它的變革不僅結(jié)合當(dāng)前實際課堂教學(xué)模式，而且還為其提供了實踐的可操作性。比如“翻譯工作坊”的運用，這類新興的翻譯軟件為教育教學(xué)提供了支持，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需要，制定出符合課堂要求的學(xué)習(xí)流程;在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)前，教師要提前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的思考體系，針對教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)探討活動期間，學(xué)生根據(jù)教學(xué)實際情況作出合理分析、自我思考、查閱資料、分析匯報等工作，這樣有利于教學(xué)課堂的順利實施，也有利于學(xué)生更深刻的理解翻譯學(xué)習(xí)知識。做好這一系列工作之后，教師要及時進(jìn)行教學(xué)評價，對學(xué)生的作業(yè)和表現(xiàn)情況予以反饋。要求做到反復(fù)教學(xué)，反復(fù)評價，最后達(dá)到明顯提升。教師與學(xué)生之間要形成良性溝通，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題，比如在針對課題時，教師可以提出Why do you think about emotional problem？What did this project give you to think about？等一系列問題，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張睿."互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式初探[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（4）.

作者簡介：曾妍（1984年4月——），女，漢族，江西南昌人，本科，講師，江西應(yīng)用科技學(xué)院，研究方向：商務(wù)英語方向。