沈娟

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)識(shí)字教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)項(xiàng)目。目前基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的多種弊端，不少教師在探索與發(fā)掘新的方式。趣味識(shí)字教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生了較好的實(shí)踐效果并得到眾多師生的一致好評(píng)。下面我將從趣味識(shí)字教學(xué)實(shí)際意義以及具體在教學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)展進(jìn)行了較為細(xì)致的闡述，探究趣味識(shí)字教學(xué)法的實(shí)際作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字;意義;應(yīng)用

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)通常采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)，無(wú)法全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。學(xué)生長(zhǎng)期在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，無(wú)法提高積極性甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，非常不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。趣味識(shí)字教學(xué)可以做到在“玩”中學(xué)，完美地契合小學(xué)生的性格特征，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程趨向趣味化、生動(dòng)化、多元化。最重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪墊了牢固的基石。

一、認(rèn)識(shí)“趣味識(shí)字教學(xué)”

“識(shí)字”作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)板塊之一，旨在學(xué)生能在教師的指引和教授下能夠識(shí)別漢字以及記憶漢字。趣味識(shí)字教學(xué)是基于傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)授課的短板而不斷改善的教學(xué)模式。它作為一種新型的教學(xué)模式能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠多樣化地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和記憶漢字。

二、趣味識(shí)字教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際意義

（一）傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端

首先傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)的機(jī)械性。在應(yīng)試教育長(zhǎng)期且根深蒂固的影響下，許多教育工作者依舊采取一些比較老舊而滯后的教學(xué)方式，例如復(fù)述、抄寫(xiě)、無(wú)理解式記憶等^[1]。事實(shí)上，這無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)消磨學(xué)習(xí)的趣味性。其次傳統(tǒng)教學(xué)缺少與實(shí)際生活的聯(lián)動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是老師站在講臺(tái)上講授課本上的知識(shí)，學(xué)生常常知其然而不知其所以然，對(duì)知識(shí)的了解也是一知半解。在小學(xué)階段如果一味地專注于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而與實(shí)際生活相脫軌，是無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）趣味識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先趣味識(shí)字教學(xué)重在“趣味化”。這種教學(xué)模式不再局限傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，以往的識(shí)字教學(xué)被視作技能型的訓(xùn)練，而學(xué)習(xí)方法也以重復(fù)為主。教師可以利用現(xiàn)代科技的便利，在教學(xué)過(guò)程中增加多媒體的使用。除了讓學(xué)生對(duì)字詞基礎(chǔ)復(fù)述外，還可以利用圖片、音頻、視頻等多元化手段。在教授識(shí)字的過(guò)程方法應(yīng)趨向趣味化，這與師生關(guān)系的模式密不可分。傳統(tǒng)的教師多為“嚴(yán)師”形象，而課堂也相對(duì)死板且生硬。魯迅先生曾在《從百草園到三味書(shū)屋》中回憶初次進(jìn)入私塾中遇到的第一位先生。他嚴(yán)厲而且只采用誦讀的方式，學(xué)生通常不清楚所讀內(nèi)容的實(shí)質(zhì)要義只能照貓畫(huà)虎，而學(xué)生因好奇而向先生提問(wèn)也只得到先生帶有怒色的表情。長(zhǎng)此以往就會(huì)拉遠(yuǎn)學(xué)生與老師之間的距離，同時(shí)消磨學(xué)生的好奇心與積極性。教師可以通過(guò)游戲設(shè)計(jì)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氛圍。例如：謎語(yǔ)法、漢字加減法、表演法、兒歌法等。教師在學(xué)生活潑好玩的天性的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。

其次，趣味識(shí)字教學(xué)重在“生活化”。語(yǔ)文可以在生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)都有所體現(xiàn)。教師則需要以日常生活作為出發(fā)點(diǎn)，以小學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特征為基點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)。每一次活動(dòng)都需要擬定一個(gè)學(xué)生們會(huì)感興趣的主題，可以讓學(xué)生以小組為單位，分工合作收集資料，然后以不同的形式展示成果?；蛘呓處熆梢詣?chuàng)設(shè)情境，在模擬和演繹中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：“我家的小動(dòng)物”、“一起逛動(dòng)物園”等多種主題。通過(guò)兒童日常觀察到的事物增強(qiáng)識(shí)字記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)課堂中的以教師的“教”為主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生的“學(xué)”為主體。相對(duì)而言更利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提升。

三、趣味識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐

（一）學(xué)校：教學(xué)模式多元化

學(xué)校適當(dāng)增加課外探究課，讓學(xué)生走進(jìn)生活并真切地感受周圍的萬(wàn)事萬(wàn)物。將生活實(shí)踐與課堂知識(shí)密切結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)感。例如在學(xué)習(xí)各種樹(shù)木的名稱時(shí)，就應(yīng)該帶學(xué)生切實(shí)觀察自然。如楊、柳、榕、松等字都因?yàn)槭菢?shù)木，而偏旁部首都為木字旁。這樣學(xué)生可以避開(kāi)死記硬背的方式，巧妙且水到渠成地記住了這些字，甚至能夠達(dá)到舉一反三的效果。

（二）教師：改變教育理念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，需要不斷更新自身的教育理念，緊跟時(shí)代，淘汰老舊的教育理念與方法。小學(xué)老師的主要任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而興趣是最好的老師，教師的主要作用應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)化為主動(dòng)。首先，一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍是拉近師生關(guān)系、提高學(xué)習(xí)效率且增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要前提。一場(chǎng)生動(dòng)有趣的課堂會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，其中采取先進(jìn)的教學(xué)手段、新潮的教學(xué)方法。其次，減少機(jī)械式的抄寫(xiě)作業(yè)，事實(shí)證明學(xué)生在完成抄寫(xiě)作業(yè)時(shí)幾乎不用動(dòng)腦筋、費(fèi)心思，即使完成了作業(yè)對(duì)于字詞的識(shí)記并無(wú)裨益，反而會(huì)因作業(yè)繁多而減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文的基礎(chǔ)部分。系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)好比是建筑一棟高樓，而識(shí)字教學(xué)是這幢高樓的地基部分，當(dāng)?shù)鼗粔蚝粚?shí)牢固時(shí)，即使樓層如何巍峨高聳也終究是搖搖欲墜，后患無(wú)窮。不論是學(xué)校還是教師對(duì)普及趣味識(shí)字都需要多加重視并付諸一定的實(shí)際行動(dòng)。只有這樣才能做到提升識(shí)字學(xué)習(xí)的新穎度以及趣味性。學(xué)生才能真正地從心里愛(ài)語(yǔ)文，渴望了解中國(guó)漢字的真正魅力。

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