張騫 張亞麗

摘要：習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。在校企合作背景下，職校生作為未來勞動力的儲備力量，職校生素養(yǎng)的培育，直接關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)前景，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展。同時精益素養(yǎng)作為職業(yè)素養(yǎng)的核心，是職校生提高就業(yè)能力的關(guān)鍵，亦是企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在所需。

關(guān)鍵詞：職校生;精益素養(yǎng)培育;重要價值

《大國工匠》的開播引起社會廣泛關(guān)注，眾多學(xué)者開始更加深入探討與研究工匠精神，試圖從不同的角度解讀工匠精神。概括講，工匠精神飽含著敬業(yè)、精益等不同層面的內(nèi)涵。其中精益是工匠精神的核心，正因工匠在技藝方面不斷追求卓越，才促成技能發(fā)展的永動。天津某技師學(xué)院與某公司校企合作

一、解讀校企合作與精益素養(yǎng)

從校企合作的角度，深入研究精益素養(yǎng)培育的途徑，必須要以校企合作、精益素養(yǎng)內(nèi)涵解讀為起點。了解校企合作的歷史演變與精益的內(nèi)在要求，為探討更為建設(shè)性的途徑提供理論支撐。

在我國教育事業(yè)中，職業(yè)教育發(fā)揮著舉足輕重的作用，職校生的教育工作質(zhì)量的優(yōu)劣也會影響到人才儲備的質(zhì)量，因此要充分重視職校生人才培養(yǎng)工作，科學(xué)且合理設(shè)計各項教育環(huán)節(jié)，用以促使職業(yè)教育人才培養(yǎng)達到良好的效果?；诖?，在職校生培養(yǎng)的過程中，要與社會人才需求相契合，利用校企合作的契機，一方面將社會需求的技能融入教學(xué)中，更重要的是，在社會主義核心價值觀指引下，將企業(yè)精神文化與培育工匠精神的理念相融，從而構(gòu)建起科學(xué)且合理的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑，用以實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的高水平發(fā)展。

（一）校企合作的內(nèi)涵

校企合作簡單來講就是企業(yè)與學(xué)校共建的合作關(guān)系。我國的校企合作源于近現(xiàn)代史的開端——鴉片戰(zhàn)爭。回顧歷史，鴉片戰(zhàn)爭給國人帶來了無盡的恥辱與痛苦，也就是在這樣特殊的歷史背景下，誕生了校企合作的萌芽，尤以福建船政學(xué)堂為代表。該學(xué)堂是近代中國第一所以傳授專業(yè)技術(shù)的職業(yè)教育學(xué)校。該學(xué)堂主要以培養(yǎng)與造船業(yè)、海運相關(guān)專業(yè)人員。學(xué)堂采用課堂教學(xué)與實際交流相結(jié)合的教育模式，形成了校企合作的雛形。隨著民國建立，社會分工細化，教育事業(yè)逐漸起色，各種職業(yè)教育學(xué)校也隨之建立起來。但是由于當(dāng)時社會動蕩，民國政府腐敗，職業(yè)院校得不到充足的實踐教學(xué)資源，導(dǎo)致理論與實踐教學(xué)無法實現(xiàn)統(tǒng)一。職業(yè)院校為謀求生存，節(jié)省教學(xué)開支，選擇與企業(yè)合作，企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)場地，而相應(yīng)的學(xué)校要為企業(yè)提供所需人才，緩解企業(yè)的勞動力壓力。新中國建立到改革開放之前，由于我國特殊的歷史背景，校企合作主要表現(xiàn)為政府主導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)關(guān)系密不可分，彼此融入。而改革開放以后，校企合作的政府主導(dǎo)性日漸減弱，而是倡導(dǎo)市場條件下的自愿合作。十八大以來，這種校企合作模式更加的深入，形式更加多元，不再拘泥于傳統(tǒng)合作模式。校企合作的歷史演變過程，反映了校企合作模式存在的歷史階段性以及存在的必要性。

（二）精益素養(yǎng)的內(nèi)涵

精益二字可拆分為“精”與“益”，精為精湛、精準(zhǔn)、精確，益為好處、更加，可譯為越精準(zhǔn)越好，是一種動態(tài)向上的過程。“治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也。”精益所蘊含的是一種沒有終點的過程。職校生的精益素養(yǎng)培育，要求職校生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)及工作中，從細微之處著手，保持不斷追求完美的意志，讓產(chǎn)品或服務(wù)盡量達到相對最好的狀態(tài)。精益素養(yǎng)是一種精神品質(zhì)，直接體現(xiàn)在日常的工作的工作中，也能間接地反應(yīng)出學(xué)生對工作的負責(zé)任程度。

二、校企合作下培育職校生精益素養(yǎng)的價值

十九大指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作 ”。培育職校生的精益素養(yǎng)是國家、社會、企業(yè)發(fā)展的必然選擇。

（一）職校生精益素養(yǎng)關(guān)系到校企合作的持續(xù)性

在校企合作下，學(xué)校肩負著為企業(yè)培養(yǎng)合格勞動者的任務(wù)，而合格的勞動者主要表現(xiàn)為專業(yè)技能的嫻熟、職業(yè)素養(yǎng)的完備兩個方面。一個單純具備專業(yè)技術(shù)而沒有職業(yè)素養(yǎng)的人，或者只具有職業(yè)素養(yǎng)而缺乏專業(yè)技能的人，都不符合企業(yè)的要求，長此以往，容易導(dǎo)致校企合作鏈條斷層。而職校生的精益素養(yǎng)，是職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。精益是敬業(yè)的一部分，是職校生是否符合企業(yè)發(fā)展利益的重要內(nèi)容。有才無德之人是社會所最不能容忍的。同樣有技術(shù)而沒有用心去發(fā)展企業(yè)，也是企業(yè)所不能接受的。職校生若不具備精益素養(yǎng)，極易導(dǎo)致校企合作失敗。因而可以說，職校生精益素養(yǎng)關(guān)系到校企合作的持續(xù)性。

（二）職校生精益素養(yǎng)關(guān)系到職業(yè)教育改革的成效

隨著改革的深入，職業(yè)教育改革也不斷深化。在新中國建立初期，我國職業(yè)教育主要由政府主導(dǎo)，統(tǒng)招統(tǒng)分。改革開放以來，政府主導(dǎo)作用逐漸向統(tǒng)籌管理的角色轉(zhuǎn)變。2019年初，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》提出，要提高社會企業(yè)的參與度，倡導(dǎo)校企合作的多元辦學(xué)模式。而職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)基地，學(xué)生的精益素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到校企合作效果，甚至影響到職業(yè)教育改革成效。

（三）職校生精益素養(yǎng)關(guān)系到企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

企業(yè)的發(fā)展依靠員工，員工的素質(zhì)離不開學(xué)校的培育。職業(yè)院校作為向社會企業(yè)供應(yīng)人才的基地，人才質(zhì)量的高低直接影響到企業(yè)的未來發(fā)展。隨著我國生產(chǎn)力水平的提升，我國企業(yè)逐漸從粗放型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程中，一方面需要政府的宏觀調(diào)控統(tǒng)籌管理，另一方需要高素質(zhì)的人才。高素質(zhì)人才體現(xiàn)在技術(shù)高與素養(yǎng)高。技術(shù)的高低與人的主觀努力程度相聯(lián)系，而素養(yǎng)的高低則與品性相關(guān)。職校生的精益素養(yǎng)，直接體現(xiàn)在技術(shù)的實施過程中。具備精益素養(yǎng)的職校生遠比安于完成既定任務(wù)所生產(chǎn)的價值高。因而企業(yè)在追求高質(zhì)量發(fā)展中，務(wù)必要重視員工精益素養(yǎng)的培育。

在2021年4月，習(xí)近平對職業(yè)教育工作作出重要指示，要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革。在新時代下，職業(yè)教育前景大有可為，我們要抓住歷史機遇，利用校企合作平臺，培育新時代所需人才，推動職業(yè)教育深度改革，為第二個百年奮斗目標(biāo)儲備人才！

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[5]習(xí)近平：發(fā)展職業(yè)教育，我支持你們！人民網(wǎng)，2019-08-21.http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0821/c1024-31308810.html

[6]習(xí)近平對職業(yè)教育工作作出重要指示，央視新聞網(wǎng).2021-4-13.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1696927839245710576&wfr=spider&for=pc

作者簡介：

第一作者：張騫，男，1992年8月生，漢族，河北石家莊人，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向為課程思政與模具 單位：天津市電子信息技師學(xué)院 ?機電工程系

第二作者：

張亞麗，女，1992年5月生，漢族，山西省晉中市人，學(xué)歷：碩士，職稱：助教，研究方向為思想政治教育 單位：天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部

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