陳潔 徐迎慶 涂子靜

摘要：專業(yè)考察為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的集中實(shí)踐課，對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。本文概述了目前我校課程實(shí)施過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而提出課程改革所要解決的問(wèn)題，闡明為了突出專業(yè)特色與專業(yè)發(fā)展方向，突出學(xué)生自主性與創(chuàng)新性，突出人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)趨勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方式以及課程考核方式的改革。當(dāng)前課程改革成效作為起點(diǎn)，以期全面落實(shí)課程目標(biāo)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：改革，教學(xué)，課程，主題式

《專業(yè)考察》既是專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心課，在專業(yè)培養(yǎng)中起到了非常重要的作用，它是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、搜集設(shè)計(jì)素材、理解設(shè)計(jì)理念、激發(fā)設(shè)計(jì)靈感的重要途徑。通過(guò)專業(yè)考察，學(xué)生了解專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，開拓專業(yè)視野，強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)空間形態(tài)、空間構(gòu)成及功能設(shè)置等方面的心理感受;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收集設(shè)計(jì)素材，為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程及職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，特別是適應(yīng)在南方中小城市與鄉(xiāng)村從事環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等工作。在能力水平方面增強(qiáng)觀察對(duì)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、全面分析，進(jìn)而結(jié)合市場(chǎng)、用創(chuàng)意解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高民族文化自信與民族自豪感，增強(qiáng)愛國(guó)熱情與時(shí)代使命感，幫助樹立正確價(jià)值觀。

一、課程實(shí)施現(xiàn)狀與不足

目前本課程已開設(shè)三個(gè)學(xué)期，但在課程實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題：首先是在考察路線的選擇方面，確定考察路線的大方向之后，在細(xì)致行程的選擇上面仍有不足，主要體現(xiàn)在與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)的結(jié)合度上。學(xué)生面對(duì)眾多行程，整體而言，缺乏有效地思考。可面對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備本來(lái)就不足的學(xué)生而言，這就非常需要老師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，但注意不能限制與替代。因此專業(yè)考察行程如何能更突顯我們自己專業(yè)特點(diǎn)，如何結(jié)合課堂教學(xué)與專業(yè)發(fā)展，做到有效引導(dǎo)，值得我們深思。

二、課程改革解決的重點(diǎn)問(wèn)題

1.改革教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)考察課程是專業(yè)課程體系中聯(lián)結(jié)“課堂教學(xué)”與“社會(huì)服務(wù)”的紐帶，因此課程教學(xué)內(nèi)容必須貼合我校專業(yè)特色，對(duì)接湘西北地區(qū)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展需求，順應(yīng)區(qū)域城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與改造潮流，從而推動(dòng)專業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合。

課程改革之后，課程教學(xué)內(nèi)容從考察地域分為市內(nèi)、省外兩大部分，從考察內(nèi)容分為五大板塊：

（1）本地區(qū)城鄉(xiāng)考察板塊：主要調(diào)研本地區(qū)典型的旅游鄉(xiāng)村空間規(guī)劃、城鄉(xiāng)建筑與空間改造等問(wèn)題。在老師指導(dǎo)之下，通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確專業(yè)考察主題，為省外考察確定方向。

（2）典型的文化遺址、遺跡和博物館或某地區(qū)、某民族聚居地考察板塊：理解從古至今美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體面貌和發(fā)展脈絡(luò)，掌握綜合運(yùn)用本學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)去獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解疑釋難的能力，同時(shí)增強(qiáng)民族文化自信與民族自豪感。通過(guò)老師引導(dǎo)，采用解讀性、記錄與分析并重的教學(xué)形式完成。

（3）示范鄉(xiāng)村建設(shè)考察板塊：對(duì)地域村落規(guī)劃特點(diǎn)及景觀風(fēng)貌、傳統(tǒng)村落改造與應(yīng)用等內(nèi)容的考察，掌握鄉(xiāng)村環(huán)境景觀設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法。通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生自選主題，完成主題式考察。

（4）藝術(shù)院校教學(xué)活動(dòng)考察板塊：以參觀談訪、學(xué)科交流的形式探討學(xué)習(xí)，獲取設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（5）現(xiàn)代設(shè)計(jì)與市場(chǎng)考察板塊：市內(nèi)、省外環(huán)境設(shè)計(jì)公司、當(dāng)代設(shè)計(jì)空間的考察與學(xué)習(xí)，通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生選擇所確定的選題，團(tuán)體完成考察。

在制定考察方案時(shí)，除了具備同類高?？疾靸?nèi)容，還增加了地域特色旅游規(guī)劃、傳統(tǒng)村落改造與應(yīng)用等內(nèi)容考察，十分貼合專業(yè)特色及其發(fā)展方向。

對(duì)比改變之前課程教學(xué)內(nèi)容，包括考察前輔導(dǎo)和考察兩部分：第一周進(jìn)行考察要點(diǎn)、安全教育、考察報(bào)告撰寫的輔導(dǎo);第二、三周考察內(nèi)容包括，考察歷史文化、藝術(shù)遺產(chǎn)、民族、民俗藝術(shù)以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)與市場(chǎng)，撰寫考察報(bào)告。改革之后課程內(nèi)容間呈現(xiàn)更強(qiáng)的邏輯性，關(guān)聯(lián)性也更強(qiáng)，為后續(xù)的主題式考察及主題設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)方式

傳統(tǒng)課程教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生自主和創(chuàng)新能力挖掘不足。專業(yè)考察課程不同于其他專業(yè)課，加之教學(xué)場(chǎng)地的改變，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)方式，采用主題式為主、研究式與觀察式為輔的教學(xué)指導(dǎo)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與自身興趣提供良好的鏈接。

主題式考察為主的教學(xué)指導(dǎo)方式，首要環(huán)節(jié)就是考察主題的確定，主要利用專業(yè)考察第一周集中調(diào)研，選取本地區(qū)典型的環(huán)境設(shè)計(jì)問(wèn)題，形成考察主題;另一方面，在老師引導(dǎo)下學(xué)生確定感興趣的課題?？疾爝^(guò)程，以考察主題為依據(jù)，形成若干小組，由指導(dǎo)老師帶隊(duì)，進(jìn)行針對(duì)性地觀察、測(cè)量、繪圖、收集資料等。落實(shí)課程中學(xué)生的主體地位，其自主和創(chuàng)新能力得到充分挖掘。

3.豐富評(píng)價(jià)形式完善考核標(biāo)準(zhǔn)

以考察報(bào)告作為最終考核評(píng)定依據(jù)，忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性，局限了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的表達(dá)。課程考核應(yīng)加大過(guò)程考核的比例，豐富過(guò)程考核形式，遵循過(guò)程與成果并重的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣為著力點(diǎn)，完善過(guò)程評(píng)價(jià)制度。

課程過(guò)程評(píng)價(jià)中，加入學(xué)生將個(gè)人收集素材整理并推送至微信、微博或者抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，順應(yīng)表達(dá)形式信息化、智能化的潮流趨勢(shì)。

成果評(píng)價(jià)中通過(guò)對(duì)本地區(qū)典型的環(huán)境設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，學(xué)生將考察內(nèi)容及收集的相關(guān)元素運(yùn)用到主題設(shè)計(jì)中，解決實(shí)際問(wèn)題;通過(guò)專題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的表達(dá)，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。

三、課程評(píng)價(jià)及課程改革成效

最近一學(xué)期87.9%學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，十分認(rèn)可老師的責(zé)任心;同行評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，認(rèn)為帶隊(duì)教師兼顧學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、生活管理以及人身安全十分不易，且通過(guò)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》能體現(xiàn)其教學(xué)效果;教師自評(píng)中，認(rèn)為自身專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)有待加強(qiáng)，教學(xué)效果不夠顯著;督導(dǎo)組對(duì)課程評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，認(rèn)為教師教案與學(xué)生考察報(bào)告的格式需加強(qiáng)。

目前課程改革主要集中在教學(xué)內(nèi)容上。通過(guò)反饋可以看出，本課程教學(xué)內(nèi)容貼合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與專業(yè)觀測(cè)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，很能突出服務(wù)地方建設(shè)的專業(yè)特色，但學(xué)生自主性、創(chuàng)新性以及團(tuán)隊(duì)合作能力還有待提高。下一步主要針對(duì)課程的教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式展開課程改革。

四、結(jié)語(yǔ)

今后課程的改革方向緊緊圍繞“落實(shí)本課程在專業(yè)課程體系中聯(lián)結(jié)‘課堂教學(xué)’與‘社會(huì)生活’的紐帶作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性展開”，主要采用“主題式考察”來(lái)推進(jìn)課程改革。專業(yè)考察的主題式研究可為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與自身興趣提供良好的鏈接，既能不斷深化專業(yè)知識(shí)，也能彌補(bǔ)不足，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課題一旦確定，學(xué)生在考察過(guò)程中才更有目標(biāo)，才能充分調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性。學(xué)生扎實(shí)地完成所選課題的考察、資料收集整理、分析與提煉，完成課題的概念性設(shè)計(jì)，其綜合設(shè)計(jì)能力能得到大幅度提升，專業(yè)考察的教學(xué)目標(biāo)才能得以最終落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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