梁家玉

摘要：據(jù)調查目前中學音樂課堂的課時逐漸減少，學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣較低，中學音樂教師對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涉獵不足，導致在授課過程中對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入力度不夠，這些方面都是阻礙優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播和發(fā)展重要原因。雖然，國內(nèi)已經(jīng)有了大量關于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究，但是在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學音樂課堂相關方面的內(nèi)容，還有待進一步探究。希望本選題對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學音樂課堂的傳播發(fā)展提供思路。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中學音樂課堂;傳承策略

前言：

中國正處在高速發(fā)展的關鍵時期，中國傳統(tǒng)文化作為一種優(yōu)秀的文化形態(tài)，在中國的社會經(jīng)濟發(fā)展中具有非常重要的作用。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響著許多人的工作和生活，這說明優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在人民群眾當中發(fā)揮了良好的基礎性作用，在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響下，將對人民群眾的修身立德、積極進取產(chǎn)生積極影響，將會推動中國和諧社會的發(fā)展。

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學音樂課堂的傳播發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 ?音樂課堂課時逐漸減少

中學階段是一個相對緊張的學習階段，面對著升學的壓力，學校和學生自己對中學音樂方面學習都不夠重視，覺得可有可無，只要學習好就行。據(jù)相關資料顯示，在中學音樂教學過程中音樂課堂被減少的情況較為嚴重，在中學音樂課堂的教學過程中，學生的大部分精力都是放在努力學習文化課方面，導致學生可上的音樂課少之又少，導致同學們不能全面發(fā)展。

1.2 ?學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣較低

據(jù)相關資料顯示，學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣普遍較低，由于在文化課的影響，許多同學的學習精力大多都放在文化課方面，導致學生對于音樂課堂失去興趣，沒有養(yǎng)成好的習慣。同時在當今社會，流行音樂的發(fā)展速度越來越快，流行音樂的排他性比較強，加上網(wǎng)上的各種宣傳，同學們的好奇心比較重，大多容易被吸引，所以學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習不夠重視，興趣較低。

1.3 ?教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面涉獵不足

據(jù)有關資料顯示，中學教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面進行過專門學習的情況較少，所以這就不可避免的出現(xiàn)了在中學音樂教學過程中由于教師對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習和了解不夠深刻，所以導致了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學音樂課堂的傳播和影響不夠深刻。

1.4 教師在授課過程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力度不大

我國對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學音樂課堂的教學水平方面還有待進一步提高，一方面是對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視程度不高，其次是在中學音樂教學過程中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容較為片面，大多數(shù)教師都是以教會學生進行歌唱，熟練掌握所學歌曲為主要目的，并沒有深度導入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，錯過了學習經(jīng)典和繼承經(jīng)典的良好機會。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學音樂課堂有效滲透傳承的策略

2.1通過情境教學法融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

情境教學法可以激發(fā)同學們的學習熱情，在情境教學過程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生對于傳統(tǒng)音樂文化的認識和了解。例如在學習《絲路駝鈴》這首歌曲時，首先要向同學們介紹，歌曲是由新疆地區(qū)的民歌素材創(chuàng)作而成，展現(xiàn)了駱駝隊伍以歡快的舞蹈，解除旅行的疲乏和沉悶。其次介紹歌曲當中所能用到的樂器，歌曲是一首大阮獨奏曲，主要是由手鼓和碰鈴等民族樂器伴奏，教師在該首歌曲的教學中，可以先讓學生欣賞該歌曲，讓學生進行直觀的聽覺感受，其次讓學生們在欣賞過程中用手鼓和碰鈴等民族樂器進行伴奏練習，通過這種方式，讓學生深入的了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.2 融合音樂教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)系

在中學音樂的教學中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，要靠教師的合理的引導，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，把握好音樂文化脈絡，豐富學生視野，讓學生去發(fā)現(xiàn)民間音樂文化，將民間傳統(tǒng)音樂文化帶入到音樂課堂當中，從而活躍課堂氣氛，使學生們都參與到音樂課堂的互動當中，從音樂的旋律，演奏方式以及音樂作品背景中找尋音樂文化的社會價值。將音樂課堂與實際生活相結合，每一首傳統(tǒng)音樂歌曲都是一個故事，這些故事大都來源于生活，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，將傳統(tǒng)音樂文化故事與實際生活進行銜接，進而促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學音樂課堂的發(fā)展。

在中學音樂的教學中，教師通過歌曲的學習，引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵道理。例如在學習歌曲《天之大》時讓同學根據(jù)歌曲歌詞內(nèi)容進行直觀感受，通過反復演唱感受歌曲中的情感，從而引出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中的“孝”這一深刻文化內(nèi)涵。在這種教學模式下，學生既學習了知識，又學習了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而繼承發(fā)揚了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.3 因地制宜拓展本地傳統(tǒng)文化融入音樂教學

“一方水土養(yǎng)一方人”。教師可以讓學生們了解自己本地的傳統(tǒng)民族音樂文化，從而將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到中學音樂課堂當中，充分運用本地音樂文化進行開放式的音樂教學，調動學生的積極性。學生們對于本地音樂文化有一定的情感基礎，對本地傳統(tǒng)音樂文化易產(chǎn)生更多的優(yōu)越感和自豪感，對于本地傳統(tǒng)音樂文化更容易接受，更愿意了解和學習本地優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，以此來豐富中學音樂課堂的教學內(nèi)容，拓寬中學音樂課堂教學的廣度和寬度。這種教學形式既開拓了學生眼界，又將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入了中學音樂課堂，同學們在學習之余，不僅放松了心情，而且也充分體驗了優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的魅力，同時也傳播了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結論

傳統(tǒng)音樂文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學音樂課堂，傳統(tǒng)音樂文化以其獨有的功能擴大了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播途徑，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學音樂課堂，大大提高了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播效果。在多年的教學經(jīng)歷中，我深刻的體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)民間音樂兩者之間的聯(lián)系，相互交融，希望教師們可以關注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠在中學音樂課程中得到的傳播和繼承，希望我國的傳統(tǒng)文化得到發(fā)陽光大。

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