王新杰

摘? ? 要：針對現(xiàn)如今土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中選題、指導和答辯等環(huán)節(jié)中存在的問題和不足之處，如畢業(yè)選題觀念陳舊、學生和教師的重視程度較低、指導教師精力投入不足、軟硬件設(shè)施配備不齊全和畢業(yè)設(shè)計過程疏于管理等，結(jié)合多年教學經(jīng)驗，分別從召開畢業(yè)設(shè)計動員大會、科學選題、建立嚴格的導師遴選制度、加強對畢業(yè)設(shè)計的過程控制和管理、增強校企合作、嚴格把控畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)等角度，提出了解決土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在問題的辦法。

關(guān)鍵詞：土木工程;畢業(yè)設(shè)計;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）11-0068-03

畢業(yè)設(shè)計作為大學生涯的最后一門課程對學生完成大學學習和今后踏上工作崗位具有承前啟后的作用，它既是對學生大學4年所學知識的一次全面總結(jié)，也是培養(yǎng)學生將所學理論知識與實際工程相結(jié)合，分析解決實際工程問題能力的一個重要機會，是一個讓學生從理論型專業(yè)人才轉(zhuǎn)化為具有較強的決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)能力的復合創(chuàng)造型專業(yè)人才的重要過程。同時畢業(yè)設(shè)計作為大學課程的重要組成部分，它也是對教師4年教學質(zhì)量的一次綜合、全面的檢測，為教師在以后的教育教學中改進教學方法、提高教學效率提供參考依據(jù)。然而，目前許多高等院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)依舊存在諸多不足，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也不是十分理想。文章針對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行了分析與探討，并提出了相應(yīng)的改革方法和措施。

一、畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)中存在的問題

大學教學不應(yīng)僅是對學生進行專業(yè)知識的灌輸，更應(yīng)培養(yǎng)學生獨立思考、策劃組織、協(xié)調(diào)配合實施方案的能力。土木工程專業(yè)從屬于工科類別，不僅對理論知識的掌握水平要求較高，對專業(yè)人員的工作實踐能力要求也很高。畢業(yè)設(shè)計不僅是學生從學校學習向社會工作過渡的一個重要階段，也是鍛煉學生將理論知識應(yīng)用于解決實際問題的操練過程。然而目前各高校傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中或多或少存在著各種各樣的問題，作者通過歸納總結(jié)，得出以下幾點。

（一）畢業(yè)選題觀念陳舊，脫離實際

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目中結(jié)構(gòu)設(shè)計幾乎清一色為多層民用建筑的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計，通常出自工程實踐、科研項目的一部分或者由教師自擬[1]。工程實踐類的畢業(yè)設(shè)計題目有利于學生將理論與實際相結(jié)合，使學生的理論知識得到拓展、專業(yè)技能得到延伸?？蒲许椖款惖漠厴I(yè)題目對本科畢業(yè)后打算繼續(xù)深造攻讀碩士學位的學生而言是一次難得的科研學習和鍛煉的機會，但在高校中大部分教師為了滿足畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進度要求，往往大幅縮減了科研項目的工作量，畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容設(shè)計要求也被指導教師進行了調(diào)整，導致最終畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容與實際脫節(jié)，研究和參考價值不大。而對于教師自擬的題目和內(nèi)容范圍，大多數(shù)與實際工程還存在著一定距離，學生較難體會到其中的實際工程意義，僅僅停留在用自己所學到的理論知識來解決某一題目的淺顯層面上，對于培養(yǎng)學生今后走上工作崗位策劃操作的能力效果甚微。除此之外，相當一部分的畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新，甚至是多年不變，很有可能會導致學生直接模仿和引用往屆學生的畢業(yè)設(shè)計成果，很難體現(xiàn)出學生在大學4年里對相關(guān)理論知識的掌握程度和綜合運用知識解決復雜工程問題的能力。同時畢業(yè)選題可能還會存在難度過高或過低的現(xiàn)象。難度過高會導致所選畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容超出學生的認知和理解范圍，削弱學生的積極性和主動性;難度過低則達不到鍛煉和培養(yǎng)學生的效果?？梢姰厴I(yè)設(shè)計選題在整個畢業(yè)設(shè)計過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，高校和教師有必要從源頭上進行變革，控制好畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和走向。

（二）學生和教師的重視程度較低

學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度會直接決定整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。很多高校都是將畢業(yè)設(shè)計的時間安排在大四上學期的期末，還有的高校是在大四下學期才開始。而這段時間恰逢學生忙于招聘、面試工作崗位的高峰期，還有一些學生忙于復習準備參加考研復試和公務(wù)員考試，這些均在無形中占用和消耗了學生用于進行畢業(yè)設(shè)計的時間和精力[2]，很多學生只追求在規(guī)定時間內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計，卻不注重畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，從而導致學生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中個人分析問題和解決問題的能力得不到很好的培養(yǎng)，其土木工程的設(shè)計、計算、繪圖等專業(yè)技能得不到充分的鍛煉。有的教師甚至為考研學生和外出實習的學生打開方便之門，讓其模仿甚至照抄以往相同或類似的畢業(yè)設(shè)計，這些都違背了高校讓學生參加畢業(yè)設(shè)計的初衷。

（三）指導教師精力投入不足，指導純理論化

當前許多高校的教師基本都是在碩士或博士畢業(yè)后直接參與一線教學，這些從學生變教師的碩士或博士大部分都未曾參與過實際工程，缺乏實際工程經(jīng)驗，對于學生畢業(yè)設(shè)計的指導往往更傾向于理論性的指導，而實際工程所處的環(huán)境和設(shè)施往往不可能如理論那般理想，從而導致學生的畢業(yè)設(shè)計偏向于理論性的研究，和實際工程結(jié)合性較差，研究意義和價值不夠突出[3]131。此外，現(xiàn)在很多高校逐年擴招，導致高校的生師比例也逐步變大，在畢業(yè)設(shè)計指導時，可能會面臨一位教師帶十幾個畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計的情況，平常這部分教師還要承擔著較重的教學和科研壓力，所以對學生的畢業(yè)設(shè)計指導可能不會投入較多的精力與耐心，和學生的交流也較少，學生的困擾和疑問得不到及時的溝通與解決，學生的積極性和主動性也會被削弱，最終他們只能帶著這份疑問離開學校。另外，高校教師的科研成果可以量化評價，畢業(yè)設(shè)計的指導工作無法量化管理，因此在畢業(yè)設(shè)計的指導過程中，部分教師把大部分時間和精力都投入到科研上，而在畢業(yè)設(shè)計的指導上投入的時間和精力嚴重不足，致使學生畢業(yè)設(shè)計的進度嚴重滯后，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量無法保證。

（四）軟硬件設(shè)施配備不齊全

當前隨著AutoCAD、PKPM等軟件的日益普及，土木工程領(lǐng)域的各項工作都要求從業(yè)人員能很好地應(yīng)用這些軟件，然而很多高校軟件設(shè)施配備不完備，并且能真正靈活運用這些軟件的教師也很少，從而可能會忽視對學生在專業(yè)軟件使用方面能力的培養(yǎng)，最終導致學生在畢業(yè)后不能很順利地上崗操作。此外，由于經(jīng)費限制，高校的試驗儀器配備也不是很到位，增加了試驗的操作難度，極有可能導致一些非常具有創(chuàng)新性和實踐性的設(shè)計內(nèi)容無法得到有效的實施，造成一些有心往科研方向發(fā)展的學生無法進行更深層次的研究，得不到更為充分的鍛煉，這對培養(yǎng)學生求真務(wù)實的科研態(tài)度、嚴謹?shù)目蒲凶黠L以及不斷進取的科研精神都是非常不利的。

（五）畢業(yè)設(shè)計過程疏于管理

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的施工圖要求用專業(yè)軟件繪制，結(jié)構(gòu)內(nèi)力的計算和鋼筋的配置也需要借助于電腦完成，而大部分高校都沒有專供畢業(yè)設(shè)計使用的機房。因此，大多數(shù)學生的畢業(yè)設(shè)計是在宿舍內(nèi)完成的。在宿舍進行畢業(yè)設(shè)計不便于對學生考勤的監(jiān)督管理。對于學生的畢業(yè)設(shè)計進度是否滯后、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量能否保證，指導教師均不能及時了解，從而使畢業(yè)設(shè)計過程管理形同虛設(shè)[3]131。另外，每所高校對畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、評審、評閱和答辯等環(huán)節(jié)均制定了相關(guān)管理制度，但在執(zhí)行過程中由于學院或者專業(yè)領(lǐng)導責任感不強，或?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計不夠重視，也就出現(xiàn)了管理制度執(zhí)行不嚴甚至流于形式的情況，從而也會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計教學方法改革

土木工程專業(yè)的開設(shè)旨在為社會培養(yǎng)素質(zhì)高、責任心強、知識面廣、基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技術(shù)硬的應(yīng)用型專業(yè)人才，而畢業(yè)設(shè)計正是進行人才培養(yǎng)的重要途徑。高校和教師作為畢業(yè)設(shè)計中的主導環(huán)節(jié)應(yīng)該從畢業(yè)設(shè)計選題等多角度出發(fā)，為學生創(chuàng)造一個良好的自我鍛煉和成才環(huán)境。針對畢業(yè)設(shè)計中存在的種種問題，作者提出如下幾點改革措施。

（一）召開畢業(yè)設(shè)計動員大會

應(yīng)以專業(yè)或者各個小組為單位召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，指導教師應(yīng)給出正確、積極性的畢業(yè)設(shè)計觀的傳遞。激發(fā)學生對于畢業(yè)設(shè)計的興趣，端正自己的學習態(tài)度，明確自己的畢業(yè)設(shè)計目標，合理規(guī)劃安排好自己的時間和精力。對于正在主持相關(guān)科研項目的教師，積極引導學生參與到自己的科研活動中來，讓學生盡早接觸實際工程的研究與設(shè)計。通過師生之間廣泛的交流與協(xié)作，鞏固學生對于基礎(chǔ)知識的掌控情況，激發(fā)學生積極努力、不畏艱難、攻克難關(guān)的科研和工作精神，為日后學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，為學生將來步入社會工作奠定扎實的項目策劃和實施能力。

（二）科學選題，改變畢業(yè)設(shè)計模式

選定一個符合專業(yè)培養(yǎng)目標的畢業(yè)設(shè)計題目是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高綜合分析、解決實際問題能力的根本。教師應(yīng)該不斷更新那些不能反映本專業(yè)前沿動態(tài)的畢業(yè)設(shè)計題目，展望科學發(fā)展前沿，立足生產(chǎn)實際，多為學生創(chuàng)造和提供一些新穎且能體現(xiàn)時代和行業(yè)發(fā)展需求的畢業(yè)選題。同時教師也應(yīng)摒棄以往陳舊的畢業(yè)設(shè)計教育指導模式，全方位、多角度地培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新、策劃方案、實施項目的能力。土木工程是一個交叉性綜合性很強的專業(yè)，高校教師可以組建建筑、結(jié)構(gòu)、施工、預算等多領(lǐng)域的一條龍畢業(yè)設(shè)計模式，搭建一個有效促進各專業(yè)學生互相協(xié)調(diào)、相互溝通、共同設(shè)計的工作和交流平臺，使畢業(yè)生能夠比較系統(tǒng)、全面地了解土木類各專業(yè)相關(guān)知識，掌握各專業(yè)設(shè)計流程，熟悉相關(guān)專業(yè)的交叉點，協(xié)調(diào)處理設(shè)計過程中各專業(yè)之間分歧問題。鍛煉其團隊合作精神，培養(yǎng)其嚴謹?shù)膶W習工作作風，為學生從學校學習到社會工作的轉(zhuǎn)變做好過渡。

（三）建立嚴格的導師遴選制度

對于指導學生畢業(yè)設(shè)計的教師應(yīng)具備較豐富的工程實踐經(jīng)歷，因此高校應(yīng)該積極引進有設(shè)計院或工地工作經(jīng)驗的教師，從而使學生在更專業(yè)化的教學指導中得到鍛煉。也可以邀請有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的工程技術(shù)人員在高校里開展講座，或者組織沒有工程實踐經(jīng)歷的年輕教師到企業(yè)和現(xiàn)場進行學習和鍛煉，促進年輕教師的理論知識與工程實踐的良好結(jié)合，成長為教學、科研、現(xiàn)場能力兼?zhèn)涞膹秃闲蛯I(yè)人才，最終為學生畢業(yè)設(shè)計給出專業(yè)化的指導。同時應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的獎懲制度，對于指導教師的工作成效進行考核。

（四）加強畢業(yè)設(shè)計的過程控制和管理

第一，為了便于加強對畢業(yè)設(shè)計過程的管理和控制，高校應(yīng)提供畢業(yè)設(shè)計專用教室。學生在畢業(yè)設(shè)計教室中集中做畢業(yè)設(shè)計，便于指導教師和學生之間的交流以及學生與學生之間的交流。指導教師可以及時掌握學生完成畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，為畢業(yè)設(shè)計全過程管理和監(jiān)督提供了前提條件。第二，高校應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)。由于土木工程畢業(yè)設(shè)計的工作量較大，因此在畢業(yè)設(shè)計的過程中，院系應(yīng)明確要求教師指導時間以及每周定期組織畢業(yè)設(shè)計小組開會。指導教師應(yīng)保證指導時間，完成不少于每周一次的指導次數(shù)，指導教師和學生之間也可以通過電話、郵件、QQ交流等方式進行交流討論。交流討論后學生要將相關(guān)交流資料及時錄入畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)，同時指導教師也應(yīng)關(guān)注學生的出勤情況，畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量、進度，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、進度不符合要求的學生提出整改意見錄入畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，并布置下一階段畢業(yè)設(shè)計工作并進行輔導。第三，院系負責人要針對學生建立一套寬嚴并濟的考勤制度。對自我約束較差的學生應(yīng)定期檢查他們畢業(yè)設(shè)計的完成情況，而對自覺性較強、表現(xiàn)較好的學生可以適當放寬考勤要求，充分鍛煉和發(fā)揮學生的自主學習和創(chuàng)新的能力。第四，定期召開指導教師的思想教育會，營造院系高度重視畢業(yè)設(shè)計的氛圍，不定期對指導教師進行檢查，督促指導教師履行自己的職責，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（五）增強校企合作，凸顯企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢

針對不斷變大的生師比的問題，專業(yè)應(yīng)加大校企合作力度，借助企業(yè)的力量和資源對于畢業(yè)生進行專業(yè)化的培養(yǎng)。高?？梢愿鶕?jù)學生的就業(yè)意愿以及企業(yè)的用人要求合理調(diào)配學生去到合適的單位開展畢業(yè)設(shè)計，而校內(nèi)指導教師只需要在畢業(yè)設(shè)計選題和開題報告的環(huán)節(jié)做出適當?shù)闹笇?，對于具體的內(nèi)容設(shè)計部分可以由企業(yè)安排專業(yè)的工程師對其進行指導和幫助，最終建立一個良好的雙導師培養(yǎng)制度[4]。這樣既可以減輕校內(nèi)指導教師的教學負擔，也可以為學生提供一個外出實習的機會，并接受校外導師的專業(yè)指導，使得學生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，逐漸適應(yīng)即將面臨的工作生活環(huán)境。借助企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，也可以適當緩解高校當前軟硬件設(shè)施配備不完善這一難題，同時對于企業(yè)培養(yǎng)適合自己的專業(yè)型人才也有較大的儲備作用。

（六）嚴格把控畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，提高學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)答辯是高校檢驗學生在整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)完成質(zhì)量狀況的重要舉措，所以應(yīng)嚴格把控畢業(yè)設(shè)計答辯，確保學生所做的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的土木工程專業(yè)人才。作者發(fā)現(xiàn)一些高校為了保證畢業(yè)率，不惜在畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)降低對學生的要求，只要學生能按時交出畢業(yè)設(shè)計成果就基本讓學生通過畢業(yè)答辯，順利拿到畢業(yè)證和學位證，不少學生只片面地追求能完成畢業(yè)設(shè)計，而對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)的理論和方法只是一知半解。這很有可能會造成學生中的相互抄襲或找人代做的不良風氣。高校應(yīng)該圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標構(gòu)建一套適合自身的畢業(yè)設(shè)計評價體系[5]，通過該體系中的硬性懲罰規(guī)定，讓學生了解答辯不過關(guān)將會致使整個畢業(yè)設(shè)計不合格，從而從根本上讓學生重視畢業(yè)設(shè)計，最終確保畢業(yè)設(shè)計的效果與質(zhì)量。

如今土木工程領(lǐng)域欠缺的正是那些專業(yè)素養(yǎng)高，實踐能力強，具備團隊精神，可以盡快上崗操作的高素質(zhì)綜合型畢業(yè)生。畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)學生在踏入工作崗位前的最后一次鍛煉和檢測，更應(yīng)該緊跟時代和行業(yè)的改革與發(fā)展的步伐，積極探索出一條符合社會和企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)之路。

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編輯∕丁俊玲