張波

摘 要：《中國(guó)制造2025》的戰(zhàn)略目標(biāo)之一是到2025年使我國(guó)邁入制造強(qiáng)國(guó)行列。因此，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中要根據(jù)我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，積極探索與智能制造相契合的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)與智能制造相關(guān)的課程，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)智能制造發(fā)展的新型人才。具體策略有：教學(xué)內(nèi)容契合智能制造發(fā)展，有效銜接中高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與智能制造相關(guān)的核心課程，對(duì)接智能制造、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重提升教師的專業(yè)能力，以此不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;加工制造類專業(yè);智能制造;目標(biāo);計(jì)劃;策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）35-0083-03

職業(yè)學(xué)校的加工制造類專業(yè)不僅專業(yè)性強(qiáng)，還對(duì)設(shè)備有較強(qiáng)的依賴性。因此，該專業(yè)的教學(xué)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相掛鉤，讓學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向。只有這樣，職業(yè)院校才能為社會(huì)輸送有用的人才，才能讓這些人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展中發(fā)揮積極作用，才能為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展奠定扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。

一、職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)適應(yīng)智能制造發(fā)展的必要性

1.中國(guó)制造發(fā)展的時(shí)代背景

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的制造業(yè)是我國(guó)提升綜合國(guó)力、保障國(guó)家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國(guó)的必由之路。2015年5月19日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《中國(guó)制造2025》，這是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的行動(dòng)綱領(lǐng)。其提出，力爭(zhēng)通過(guò)三個(gè)十年的努力，到新中國(guó)成立一百年時(shí)，把我國(guó)建設(shè)成為引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展的制造強(qiáng)國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大幅提升制造業(yè)的信息化水平，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化是《中國(guó)制造2025》“三步走”戰(zhàn)略中第一步的目標(biāo)之一。因此，職業(yè)院校要以推動(dòng)智能制造發(fā)展為目標(biāo)，積極創(chuàng)新、優(yōu)化加工制造類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式。

2.智能制造對(duì)人才的需求

基于我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的發(fā)展目標(biāo)，智能制造業(yè)蓬勃發(fā)展。作為新興行業(yè)，其發(fā)展也對(duì)人才提出了新需求。其中，對(duì)于從事重復(fù)性、密集性作業(yè)的人力需求降低，而對(duì)于技術(shù)型人才的需求不斷增加。職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)是向制造行業(yè)輸送人才的主陣地，而基于智能制造發(fā)展對(duì)人才的新需求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，明確企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，致力于培養(yǎng)高端人才，開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人編程、維護(hù)等方面的教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、全面發(fā)展。

二、職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)適應(yīng)智能制造發(fā)展存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后

部分職業(yè)學(xué)校的教師教學(xué)理念落后，缺乏教育敏銳度，沒(méi)有及時(shí)捕捉到社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展方向。在陳舊的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)、采取的教學(xué)手段相對(duì)單一，更注重對(duì)理論知識(shí)的講解以及概念性知識(shí)的陳述，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)。在智能化發(fā)展的大背景下，如果職業(yè)院校的教師缺乏教育敏感度，不重視改革加工制造類專業(yè)教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)與社會(huì)崗位對(duì)人才的實(shí)際需求存在偏差。對(duì)學(xué)生而言，這不僅浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力，還不利于其形成清晰的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認(rèn)知，直接影響到未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

2.忽視實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)開(kāi)設(shè)的最初目的是全方位培養(yǎng)智能制造人才，順應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高端技術(shù)人才的需求，滿足制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要。但是部分教師在實(shí)際教學(xué)工作中，缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)，缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)手段支撐，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其中，加工制造類專業(yè)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，智能化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是加工制造類專業(yè)教師主要的教學(xué)內(nèi)容，然而目前職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)適應(yīng)智能制造發(fā)展的進(jìn)程緩慢，忽視實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.缺乏和企業(yè)的戰(zhàn)略合作

加強(qiáng)校企聯(lián)合是職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)適應(yīng)智能制造發(fā)展的重要手段。通過(guò)深入企業(yè)，職業(yè)院校的學(xué)生可以直觀感受到加工制造類智能化發(fā)展的趨勢(shì)和進(jìn)程，從而認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，有針對(duì)性提升自我，補(bǔ)齊知識(shí)的短板。但職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)校的教學(xué)過(guò)于獨(dú)立，缺乏和企業(yè)的戰(zhàn)略合作，學(xué)生所獲取的直接經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)專業(yè)本身以及職業(yè)發(fā)展缺乏清晰的認(rèn)知，這不利于職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見(jiàn)，在加工制造類智能化發(fā)展的背景之下，學(xué)校要加強(qiáng)校企聯(lián)系，開(kāi)展戰(zhàn)略合作。

三、職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)適應(yīng)智能制造發(fā)展的價(jià)值探索

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能制造也在不斷優(yōu)化升級(jí)，工業(yè)機(jī)器人開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)的多個(gè)工作崗位。其能夠完成很多工人無(wú)法完成的工作，大幅提高工作效率、工作質(zhì)量。這就使得智能制造業(yè)有了更加廣泛的市場(chǎng)需求，因此，構(gòu)建以智能制造為根本特征的新型制造體系已經(jīng)成為工業(yè)制造發(fā)展的重要方向。基于此，工業(yè)行業(yè)開(kāi)始以智能制造為發(fā)展方向，不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，用機(jī)器人代替工人完成各種加工、生產(chǎn)、裝配、焊接、搬運(yùn)等任務(wù)，隨之而來(lái)的便是對(duì)生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行、管理、編程，以及對(duì)機(jī)器人調(diào)試、維護(hù)、維修等人才的大量需求。但部分職業(yè)院校的學(xué)生不能完全掌握現(xiàn)代自動(dòng)化設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、編程、調(diào)試等綜合技能，這將嚴(yán)重制約企業(yè)機(jī)電設(shè)備的使用效率。

由此可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)適應(yīng)智能制造的發(fā)展迫在眉睫，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足國(guó)家對(duì)中高級(jí)人才的需求。職業(yè)院校要立足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與智能制造推廣，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代智能技術(shù)，讓其具備較為扎實(shí)的專業(yè)技能，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。

四、職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)適應(yīng)智能制造發(fā)展的策略探索

1.教學(xué)內(nèi)容契合智能制造發(fā)展

專業(yè)是職業(yè)院校開(kāi)展教育教學(xué)的基本載體，更是整個(gè)職業(yè)院校教育發(fā)展的重要指標(biāo)，還是市場(chǎng)需求與學(xué)校教育教學(xué)工作相結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，中職院校在辦學(xué)過(guò)程中一定要重視專業(yè)教學(xué)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合，要不斷調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、發(fā)展。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)上，職業(yè)院校要對(duì)接智能制造產(chǎn)業(yè)，使其契合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能技術(shù)型人才的需求，培養(yǎng)更為專業(yè)的智能制造技術(shù)人才。同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)與智能制造發(fā)展相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程，逐漸健全課程機(jī)制，全面提升學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

現(xiàn)階段職業(yè)院校加工制造類專業(yè)是一個(gè)大類型的專業(yè)，包含多個(gè)小類專業(yè)。學(xué)生可根據(jù)自己的發(fā)展需求選擇不同的小類專業(yè)。因此，職業(yè)院校不僅要在專業(yè)上進(jìn)行優(yōu)化、升級(jí)，還要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化、轉(zhuǎn)型，即在大類專業(yè)范圍內(nèi)有所創(chuàng)新，讓加工制造類專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)智能制造的發(fā)展與創(chuàng)新。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富學(xué)生的認(rèn)知與體會(huì)，提高該專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

2.有效銜接中高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段的職業(yè)院?；旧蠈?shí)行“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行兩年半的學(xué)習(xí)，然后到企業(yè)實(shí)習(xí)半年。在完成中職學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還可以根據(jù)自身的發(fā)展需求，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，不斷提升自己職業(yè)技能。因此，職業(yè)院校在辦學(xué)過(guò)程中要注重中職和高職的有效銜接，可針對(duì)不同階段的學(xué)生實(shí)施不同的課程教學(xué)，制訂不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃。例如，中職學(xué)生應(yīng)以基礎(chǔ)類的知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練為主，重在掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的編程應(yīng)用、拆裝以及維護(hù)等知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)技能技巧訓(xùn)練。針對(duì)高職階段的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)智能制造方面的技能性拓展訓(xùn)練，讓他們了解工業(yè)機(jī)器人方面的復(fù)雜編程、控制信號(hào)、自動(dòng)加工組裝和調(diào)試等知識(shí)，掌握工業(yè)機(jī)器人及其自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程，熟悉工業(yè)機(jī)器人在典型行業(yè)的應(yīng)用效能，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。

總之，職業(yè)院校在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要加強(qiáng)中高職的有效銜接，針對(duì)不同階段設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課程以及實(shí)踐探索方案，力求讓學(xué)生掌握更專業(yè)的技能，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，形成有關(guān)智能制造的專業(yè)知識(shí)體系，進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)技能。

3.開(kāi)發(fā)與智能制造相關(guān)的核心課程

職業(yè)院校應(yīng)該綜合分析自身開(kāi)設(shè)的加工制造類專業(yè)課程，了解與之契合的制造崗位，明確學(xué)生后續(xù)發(fā)展的方向和空間。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)與加工制造類企業(yè)合作，了解制造類產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，有針對(duì)性地制訂課程教學(xué)計(jì)劃，力求讓學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代相接軌。例如，職業(yè)院?？梢蚤_(kāi)發(fā)數(shù)控自動(dòng)化加工、機(jī)修工、機(jī)器人運(yùn)用開(kāi)發(fā)與調(diào)試、數(shù)字與編程等課程，讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展契合智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

另外，職業(yè)院校在課程教學(xué)方面也要大膽創(chuàng)新，積極優(yōu)化，盡可能開(kāi)發(fā)與智能制造相關(guān)的核心課程，甚至可以融入與電子和信息技術(shù)類相關(guān)的課程，讓課程與崗位職業(yè)能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)相契合，打造科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。首先，要確定三個(gè)體系，分別為文化課程體系、專業(yè)技能課程體系、基礎(chǔ)專業(yè)課程體系。其次，要確定兩個(gè)結(jié)合，分別為課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合。最后，要明確四種能力，分別為方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力。這樣的人才培養(yǎng)模式是與“科學(xué)發(fā)展觀”相契合的，能夠讓學(xué)生獲得德、智、體與職業(yè)能力的全面發(fā)展，能夠促使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、技能型人才。同時(shí)，這樣的課程設(shè)置還能夠使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容模塊化，項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容任務(wù)化、目標(biāo)化，使專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)生的整體素質(zhì)持續(xù)發(fā)展目標(biāo)相契合，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為符合智能制造發(fā)展的專業(yè)人才。

4.對(duì)接智能制造，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校重要的建設(shè)內(nèi)容，它與學(xué)生的技能實(shí)踐相掛鉤。職業(yè)學(xué)校的教育與普高教育最明顯的區(qū)別在于職業(yè)院校的教育教學(xué)更加注重學(xué)生的專業(yè)化、技能化發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。因此，職業(yè)院校在教育教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，結(jié)合智能制造發(fā)展，增加相應(yīng)的智能制造設(shè)備或者機(jī)器制造設(shè)備，讓實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與智能制造發(fā)展基本同步，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的教育教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生更好地展開(kāi)實(shí)踐探索。

在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，職業(yè)院?？山Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及加工制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，有針對(duì)性地設(shè)置模塊類的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)內(nèi)容，讓不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展不同的實(shí)訓(xùn)，避免實(shí)訓(xùn)實(shí)踐出現(xiàn)混亂的情況。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)該注重一體化綜合訓(xùn)練教學(xué)，保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的順暢性與連貫性。此外，在學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)校還應(yīng)該為他們配備與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)教材。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教育教學(xué)方案，邀請(qǐng)加工制造企業(yè)的專業(yè)人員或?qū)＜医淌谝允袌?chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，共同研發(fā)校本教材，設(shè)計(jì)校本課程，讓學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

5.注重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)適應(yīng)智能制造發(fā)展，就一定不能忽視職業(yè)院校加工制造專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的主導(dǎo)者，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。因此，要想發(fā)展學(xué)生的智能制造技能，職業(yè)院校就應(yīng)該從教師著手，讓教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為高效的技能學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，給學(xué)生提供更多的探索與發(fā)展空間。

職業(yè)院?？啥ㄆ诮M織教師開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師學(xué)習(xí)智能制造新技術(shù)，并在充分了解、掌握新技能技術(shù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，力求讓教學(xué)工作契合加工制造行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，教師要主動(dòng)了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和規(guī)劃，了解智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前景，了解典型工業(yè)機(jī)器人及其在行業(yè)的應(yīng)用情況，提高自身對(duì)典型機(jī)器人的動(dòng)手操作能力，力爭(zhēng)掌握最新的智能制造技能，形成工業(yè)機(jī)器人制造和維修維護(hù)的知識(shí)體系，甚至可以在假期去先進(jìn)的智能制造企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)教學(xué)能力，勝任與智能制造相關(guān)的課程，將學(xué)生培養(yǎng)成新型技術(shù)人才。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也在進(jìn)行升級(jí)、轉(zhuǎn)型。因此，職業(yè)院校在加工制造類專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該與智能制造相掛鉤，讓專業(yè)教學(xué)契合社會(huì)發(fā)展需求，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展要求的高技能型人才，讓他們擁有更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

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Exploration of Processing and Manufacturing Majors in Vocational Schools to Adapt to the Development of Intelligent Manufacturing

Zhang Bo

（Suqian Economic Vocational and Technical College， Jiangsu Province， Suqian 223600， China）

Abstract： One of the strategic objectives of made in China 2025 is to make China a manufacturing power by 2025. Therefore， vocational schools should actively explore talent training objectives and training plans consistent with intelligent manufacturing， develop courses related to intelligent manufacturing， and cultivate students into new talents to adapt to the development of intelligent manufacturing according to the strategic development goal of China's manufacturing power. The specific strategies are as follows： the teaching content conforms to the development of intelligent manufacturing， effectively connects the professional training objectives of middle and higher vocational colleges， develops core courses related to intelligent manufacturing， connects intelligent manufacturing， carries out the construction of training base， and pays attention to improving teachers' professional ability， so as to continuously improve students' professional quality and meet the social demand for talents.

Key words： vocational school; major in processing and manufacturing; intelligent manufacturing; objectives; plan; strategy