笪瑋

摘 要：不同類型的高校在其發(fā)展規(guī)劃和路線上是不一樣的，高校應該找準自己的定位，尋找到適合自己發(fā)展的路線。文章基于精英教育和大眾教育，從學術(shù)研究型本科教育和應用型本科教育兩方面入手，分析這兩種不同類型的院校在定位上的不同以及發(fā)展趨勢，使不同類型的院校煥發(fā)出自身的活力，走出屬于自己的特色道路，培養(yǎng)更多符合我國現(xiàn)代化建設(shè)和創(chuàng)新型國家建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高等院校;本科教育;精英教育;大眾教育;定位

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0055-03

當前，從現(xiàn)代高等院校發(fā)展的角度來看，不同類型的高校在其發(fā)展規(guī)劃和路線上是不一樣的，但是如果要讓大學同時肩負職業(yè)訓練和科學研究，那么大學勢必會不堪重負，到頭來兩樣都做不好，白白浪費人力、物力和財力。下面，本文對現(xiàn)代高等院校本科教育的定位發(fā)展進行探討。

一、精英教育和大眾教育

馬丁·特羅認為，在精英階段，高等教育只是少數(shù)世襲精英或才智者的特權(quán)，是為了塑造統(tǒng)治階級的心智和個性，為精英的作用做準備，而到了大眾階段，高等教育仍然屬于一定資格者的權(quán)利，其功能變成了傳授技術(shù)、培養(yǎng)技術(shù)與經(jīng)濟專家。這些都會相對應地帶來一系列社會問題，如給政府的管理結(jié)構(gòu)、行政帶來壓力，給原有的穩(wěn)定發(fā)展的師生關(guān)系帶來挑戰(zhàn)。大批學生的涌入對于高等教育質(zhì)量的保障也提出了難題，導師與學生的關(guān)系不再是一對一，教師的精力被眾多學生所分散，學生也不全是一心求學的，有一些只是想混學歷的人混入了高等學府，導致高等學府的神圣地位受到?jīng)_擊，高等教育的質(zhì)量遭受質(zhì)疑，人們開始重新審視高等院校的意義和價值。

從國家層面看，為了保護國家安全，提升國家在世界上的競爭力，發(fā)展高等教育是大勢所趨;從個人角度出發(fā)，提升自我學歷，提高個人素質(zhì)以適應社會發(fā)展的要求，都表明了發(fā)展高等教育的大眾化是無法避免的。

我國是名副其實的世界高等教育的第一大國，但還不是世界高等教育的強國。如果要實現(xiàn)世界高等教育強國的目標，我們就必須審時度勢，根據(jù)新的時代要求對我國高等院校進行科學的分類，使不同類型的高等院校煥發(fā)出自身的活力，走出屬于自己的特色道路，培養(yǎng)符合我國現(xiàn)代化建設(shè)和創(chuàng)新型國家建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。

當前，一些高等院校出現(xiàn)了分類不清、定位不明、發(fā)展方向趨同的現(xiàn)象。無論是教育部直屬的高校還是地方高校，都鉚勁兒往綜合類大學上靠，渾然不顧自身條件的限制。從社會發(fā)展的根本要求來說，社會分工對高校培養(yǎng)人才類型的要求是高等院校類型劃分、定位的最終依據(jù)，高校應明確各自發(fā)展的優(yōu)勢和亮點，去尋求富有自身特色的發(fā)展道路。參照國際教育標準分類并結(jié)合當下國內(nèi)高等教育發(fā)展的實際情況，我國的高等院?？煞譃槿N基本類型：學術(shù)研究型大學、應用型本科高校和職業(yè)技術(shù)院校。高等院校首先要明確自身到底是屬于哪一類的高校，定位要明確。

二、學術(shù)研究型大學

不可否認，在傳統(tǒng)大眾眼里，追求精英教育才是追求高等教育的目的所在。然而精英教育從一開始就不是面向大眾的，“精英”的“精”字就很好地解釋了精英教育確確實實只針對很少一部分人，和教育公平、社會階級并無關(guān)系，只是與每個人的資質(zhì)以及才能水平有關(guān)，不能要求所有人都具備搞科研的才智。走精英教育道路的高校，培養(yǎng)的是理論型、學術(shù)型人才，對理論水平要求較高，并且在專業(yè)領(lǐng)域要有所專，成為創(chuàng)新拔尖人才。

1.精英教育的教學方式

在學術(shù)研究型大學里面，對于教師來說，教學和科研一樣重要。培養(yǎng)學生不能像中學培養(yǎng)學生那樣只是簡單地傳授知識，培養(yǎng)基礎(chǔ)專業(yè)知識扎實、自學能力和適應能力強、富有創(chuàng)新冒險精神的人才是主要目的，這也就間接影響了學術(shù)研究型大學培養(yǎng)人才的方式。教師上課不是填鴨式教學，而是將自己的科研發(fā)現(xiàn)與成果帶入課堂，帶領(lǐng)學生由好奇走向思考，到最后自己實踐操作。在做科研的過程中，教師所表現(xiàn)出的學習能力和不畏艱難的精神也會潛移默化地影響學生。

教學也不再局限于課堂，讓學生自己走出課堂，去企業(yè)、工廠、實驗室去近距離感受科學，參與科學研究調(diào)查，能使他們時時刻刻感受到自己身上所肩負的使命。

2.精英教育的考核方式

精英教育的成果自然離不開考核，但是對于他們的考核沒必要只憑一份試卷就下定論。高校可以采用多樣化的考核方式，并立足于平時的各方面考查，如研究報告和論文等?？己瞬荒苤蛔⒅亟Y(jié)果，更應該關(guān)注學生學習的過程，關(guān)注其創(chuàng)新能力的發(fā)展。考核也不能只是以期末考核的方式進行——一學期就一次，平時可以多增加幾次考核，如每個月考核一次、期中考核一次等，并時刻關(guān)注每個學生的進步，及時給出發(fā)展建議。由于國家財政給精英教育的投入較大，高校應該用充足的經(jīng)費去給學生提供高質(zhì)量的學習、實驗環(huán)境，同時也應該配備高水平的教師去親自指導實踐。其實，考核過程也是糾錯的過程，學生平時上課的反饋都會通過考核表現(xiàn)出來，只有高水平的教師才會一語中的指出問題所在，指出正確的前進方向。為了保證精英教育的質(zhì)量，考核也不應是單方面對學生進行考核，對精英教育中的教師也應進行考核。師生互相考核及完善健全的淘汰制度，能讓真正適合搞學術(shù)的人留下來，進而保證留在精英教育中的人，無論是教師還是學生都是名副其實的“精英”。

3.精英教育不適合走大眾化路線

1999年高校擴招以來，大批學生涌入高等院校，其中教育部直屬的重點院校也接受了許多擴招來的學生。從當時來看，可以解決當時擴招來的學生“有學上”這一難題。但是，當大批學生涌入重點院校后，數(shù)量原本有限的科研設(shè)備不能像之前那樣讓真正接觸到設(shè)備的學生通過做實驗而學到知識。從一些學生自身能力出發(fā)，接受不了太多的理論知識，對其發(fā)展也不利，還不如真正去高職院校學一門技術(shù)，將來可以在就業(yè)市場上找到合適的工作。對于原來走精英教育的學校來說，大批涌入的學生會分散其辦學能力、師資力量，在遭受大眾化教育沖擊的同時，勢必會造成精英教育質(zhì)量的下降。

三、應用型大學

1.職業(yè)教育

職業(yè)教育和普通高等教育一樣重要。職業(yè)教育作為提高國家核心競爭力的要素，其發(fā)展與改革必須按照“四個符合”的要求，一要凸顯職業(yè)教育的特殊性，即職業(yè)教育作為一種類型教育的規(guī)律和特點，包括自身特有的規(guī)律和為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的定位;二要凸顯教育的普適性，即職業(yè)教育作為一種教育的規(guī)律和特點，包括時代發(fā)展的要求和教育的人本特點。

精英學校拼命搞大眾化的教育，而原來從事職業(yè)教育的學校卻不顧自身發(fā)展實際條件拼命往研究型、綜合型的路上擠，這與社會、國家的需要相違背。目前社會對職業(yè)人才的需求缺口還是很大的，尤其是具備一定的文化知識、專業(yè)水平又高的職業(yè)人才在人才招聘市場上供不應求。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，很多考生、家長甚至教師認為職業(yè)教育是給成績不好的學生準備的，這個錯誤觀點應該改正。德國和法國的職業(yè)教育做得非常好，甚至有很多從“工業(yè)學?！碑厴I(yè)出來的學生的工資比較高。在這個方面，我國可以借鑒德國的成功經(jīng)驗，從小就讓學生樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們自主選擇人生道路的能力。比如在初中階段完成通識教育后進行分流，讓適合走學術(shù)道路的學生走學術(shù)道路，讓適合從事技術(shù)工作的學生走職業(yè)發(fā)展道路。而對于走職業(yè)道路的學生來說，高校要培養(yǎng)他們的“工匠精神”，即培養(yǎng)學生把工作做到極致的精神。

我國高等職業(yè)教育明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，就業(yè)導向不僅要體現(xiàn)在就業(yè)服務(wù)上，更要體現(xiàn)在教學過程尤其是教學內(nèi)容中，并將“工學結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點。所謂“工學結(jié)合”，就是要將工作中的問題和學習內(nèi)容有機結(jié)合起來，不讓學習的內(nèi)容脫離工作實際，并能夠解決工作中存在的問題。

2.應用型本科教育

應用型本科教育，是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。隨著第一次工業(yè)革命的發(fā)展，科學和技術(shù)在社會經(jīng)濟生產(chǎn)領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用日益顯著。但是由于當時的科學和技術(shù)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的應用尚處于初級階段，因此決定了此時的應用型人才是生產(chǎn)過程中的中低端技術(shù)工人，并相應地產(chǎn)生了以初級和中級技術(shù)型人才培養(yǎng)為主的應用型教育。

應用型本科的重要性不言而喻，尤其是在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的社會，高等教育走向大眾化，讓大眾接受高等教育，接受適合他們、對他們發(fā)展有利且有用的教育顯得格外重要。應用型本科是為未來的職業(yè)生涯作準備的，它的側(cè)重點就有別于之前的學位本位，是以滿足社會需求為導向的，更注重理論與實踐相結(jié)合，關(guān)注學生勝任某種職業(yè)崗位的技能。這對于大多數(shù)想要接受高等教育但天資不夠的學生來說，應用型本科是他們一個很好的選擇，既學習了理論知識，又會實踐操作，將來進入就業(yè)市場也不會因為學歷不及受過精英教育的學生而找不到合適的工作。因為除了理論知識，他們比受到精英教育的學生多了實踐操作的能力，自然也就有了就業(yè)競爭的優(yōu)勢。

實踐在培養(yǎng)應用型人才的過程中起著重要的作用。從高等院校的角度看，高等院校的基本職能有教學和科研，兩者相輔相成、密不可分。社會服務(wù)是高等院校的又一基本職能，其培養(yǎng)出來的人才要為社會服務(wù)，為社會發(fā)展作貢獻。但是在當下，由于本科教育細分成學術(shù)研究型本科和應用型本科，產(chǎn)學研結(jié)合在不同本科類別中的應用應有所側(cè)重。如在學術(shù)研究型本科中，產(chǎn)學研結(jié)合會更傾向于學研結(jié)合，更注重教學和科研;在應用型本科中，產(chǎn)學研結(jié)合會更側(cè)重于產(chǎn)學結(jié)合，即工作與教學，讓教學內(nèi)容更切合工作崗位需求，甚至可以說，在應用型本科教學過程中可以逐漸向“工學結(jié)合”靠攏。

在研究方面，應用型本科教育更注重讓學生直接參加產(chǎn)品研發(fā)的一線現(xiàn)場而非待在實驗室或者辦公室對著數(shù)據(jù)“紙上談兵”。這是因為，應用型本科教育培養(yǎng)出來的學生是要適應崗位并解決實際問題的，而非關(guān)注學術(shù)科研的發(fā)展。人的精力是有限的，高校培養(yǎng)學生同樣如此，不可能面面俱到，要根據(jù)培養(yǎng)目標、學校定位、實際情況去培養(yǎng)學生。

應用型本科院校要關(guān)注自身的定位問題，因為這直接關(guān)系到應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這就要求應用型本科院校要通過產(chǎn)學研結(jié)合的方式，設(shè)置應用型專業(yè)和課程，培養(yǎng)服務(wù)地方的應用型、創(chuàng)新型人才。當前，我國的應用型本科還處于起步階段，主要問題是特色不鮮明。應用技術(shù)大學是區(qū)別于學術(shù)性、研究型大學的一種新型大學體系，但從目前來看，應用型大學多是簡單地移植、套用研究型大學的培養(yǎng)方案，而沒有真正從實際要求出發(fā)構(gòu)建具有自身特色的課程體系、課程質(zhì)量標準體系與人才培養(yǎng)體系。因此，各應用型大學要從發(fā)展角度出發(fā)，再觀察當下的客觀環(huán)境，結(jié)合社會目前的需要，因地制宜，找出適合自己發(fā)展的與實際不脫節(jié)的發(fā)展路線。

四、結(jié)語

總之，社會需要的人才是多層次、多類型的，每一所高校都應在高等教育的分類中找準自己的位置，明確自己的發(fā)展方向和發(fā)展戰(zhàn)略，突出自己的特色，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。但無論是學術(shù)研究型大學還是應用型大學，都要加強通識教育，讓學生掌握基本的理論知識和一般生產(chǎn)流程。個別高校不應該不顧實際情況將自己定位為學術(shù)研究型大學，這樣無論在財力還是精力上都兼顧不上。一些學術(shù)水平不高普通高校則要找準定位，挖掘自身的特色，針對社會需求，開設(shè)具有應用型課程，使課程更接地氣，更加符合學生的發(fā)展需求。這里要注意的是，應用型本科不是培養(yǎng)簡單的工人，而是培養(yǎng)具有一定知識技能、掌握實踐能力的高水平高素質(zhì)人才。

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Analysis on the Orientation and Development of Undergraduate Education in Modern Colleges and Universities

Da Wei

（School of Education， Beijing Sport University， Beijing 100091， China）

Abstract： Different types of colleges and universities are different in their development planning and route， colleges and universities should find their own positioning and find a route suitable for their own development. Based on elite education and mass education， this paper analyzes the different positioning and development trend of these two different types of colleges and universities from the two aspects of academic research-oriented undergraduate education and applied undergraduate education， so as to make different types of colleges and universities glow with their own vitality and walk out of their own characteristic road， cultivate more high-quality talents that meet the needs of China's modernization and the construction of an innovative country.

Key words： colleges and universities; undergraduate education; elite education; mass education; location