王莉莉

小學(xué)科目眾多，不同的學(xué)科有不同特色的育人價(jià)值，信息科技學(xué)科也不例外。筆者基于學(xué)科德育背景，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)德育在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)活動(dòng)中有效滲透的策略和方法做了一些初步的探索，取得了良好的成效。

一、小學(xué)信息科技課堂中德育滲透的必要性

小學(xué)信息科技學(xué)科具有很強(qiáng)的專業(yè)性，在育人方面也有很強(qiáng)的可塑性。盡管該學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，看似沒(méi)必要也無(wú)法進(jìn)行德育滲透，但實(shí)際上小學(xué)信息科技課堂仍有德育滲透的廣闊空間，且非常有必要。

一線教師要堅(jiān)持德育為先、以德塑魂，將學(xué)科德育融入課堂，充分解決“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。從核心素養(yǎng)框架體系中可以看出，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展及社會(huì)參與三個(gè)一級(jí)指標(biāo)都涉及對(duì)學(xué)生品質(zhì)及人格的培養(yǎng)，包含人文底蘊(yùn)中的人文情懷培養(yǎng)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)中的國(guó)家認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任等。

如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)善于合作、勇于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)生，是一線教師需要深思的問(wèn)題。借助學(xué)科德育這一有效載體，筆者為廣大教師解決問(wèn)題提供了一種有效的策略和重要的途徑。

二、小學(xué)信息科技課堂中德育滲透的有效策略

1.鏈接熱點(diǎn)，讓社會(huì)意識(shí)延伸到課堂

個(gè)人的社會(huì)意識(shí)是在社會(huì)生活及社會(huì)活動(dòng)中形成和表現(xiàn)出來(lái)的各種意識(shí)。對(duì)小學(xué)生而言，即時(shí)刻關(guān)注社會(huì)，意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。教師要通過(guò)各種活動(dòng)，促使小學(xué)生不斷領(lǐng)悟自己在社會(huì)中的價(jià)值和重要性。

在后疫情時(shí)代，“云旅游”成為出境游、跨省游的替代方式。在這樣一個(gè)數(shù)字化背景下，我們的課堂正悄然發(fā)生著變化。在上網(wǎng)搜索和瀏覽信息的教學(xué)中，教師可以以“云賞好風(fēng)光”為主題，開(kāi)啟“云端”學(xué)習(xí)之旅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞著社會(huì)熱點(diǎn)“云旅游”展開(kāi)，感受社會(huì)發(fā)展的迅速以及信息時(shí)代給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的變革和便利，從而激發(fā)起努力奮進(jìn)、發(fā)憤圖強(qiáng)的情感。

2.挖掘教材，讓網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)深入人心

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍。在小學(xué)階段，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和及時(shí)規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)行為，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將安全意識(shí)滲透到課堂教學(xué)的點(diǎn)滴中。

在第一節(jié)課教學(xué)中，我讓學(xué)生分組制訂教室專用文明上課公約，通過(guò)記錄單羅列課堂活動(dòng)的要點(diǎn)及公共資源使用的規(guī)范，并與全班同學(xué)分享。在上網(wǎng)下載和使用素材的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注重將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題滲透其中，樹(shù)立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)代理念。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓愛(ài)國(guó)情懷無(wú)痕滲透

愛(ài)國(guó)情懷主要指的是關(guān)心祖國(guó)的榮辱和興衰，了解祖國(guó)的悠久歷史、燦爛文化及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過(guò)學(xué)習(xí)黨史國(guó)史，提升知我中華、愛(ài)我中華的情感。我們要從小學(xué)階段開(kāi)始，將愛(ài)國(guó)主義情懷植于心、踐于行，讓愛(ài)國(guó)之情在校園高高回蕩。

小學(xué)信息科技課程以項(xiàng)目活動(dòng)為載體，圍繞主題設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題及完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、領(lǐng)悟新技術(shù)。教師應(yīng)巧妙地將愛(ài)國(guó)主義教育的知識(shí)滲透在教學(xué)的點(diǎn)滴中，用文化的力量厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

例如，在一次課堂教學(xué)中，我融入北京四合院、頤和園等歷史元素，讓學(xué)生感受北京深厚的歷史和人文底蘊(yùn)。隨后，讓學(xué)生一起瀏覽故宮及其他景點(diǎn)，用心領(lǐng)略中華文化的美。最后，教師介紹“故宮全景”“數(shù)字敦煌”等數(shù)字化產(chǎn)品，讓學(xué)生知道通過(guò)技術(shù)手段，可以讓中華文化遺產(chǎn)久遠(yuǎn)長(zhǎng)存、永續(xù)利用。

4.關(guān)注評(píng)價(jià)，讓自我認(rèn)同根深蒂固

作為一線教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是需要被表?yè)P(yáng)的，一次小小的夸獎(jiǎng)可能會(huì)影響他們的一生。學(xué)生的社會(huì)生活最主要是在學(xué)校，面對(duì)的人群是教師和同學(xué)。課堂上，教師一句鼓勵(lì)的話，就足以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可。

小學(xué)信息科技學(xué)科大都以小組的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以采用豐富多樣的評(píng)價(jià)方式，不再將結(jié)果性評(píng)價(jià)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是要更加關(guān)注過(guò)程性資料的積累，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施。在課堂上，教師既要給予即時(shí)性評(píng)價(jià)，又要有過(guò)程性評(píng)價(jià)，最終形成針對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從學(xué)生的行為規(guī)范、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果等方面著手。不同的內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的評(píng)價(jià)分值，讓學(xué)生在得到肯定的同時(shí)也提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自我認(rèn)同感。

三、小學(xué)信息科技課堂中德育滲透的成效

小學(xué)信息科技是一門(mén)專業(yè)性、獨(dú)立性較強(qiáng)的課程，將信息科技的教學(xué)與德育進(jìn)行有機(jī)融合是一個(gè)值得思考的難題，也是需要迫切解決的問(wèn)題。

將德育滲透到教學(xué)中，不是用言語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的插入式說(shuō)教，而是找準(zhǔn)方法將其融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容中。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識(shí)和技能的同時(shí)，提升自己的思想道德境界。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范

網(wǎng)絡(luò)世界千姿百態(tài)，面對(duì)眾多誘惑和安全隱患，學(xué)生要能夠正確處理，遠(yuǎn)離不文明行為。教師需要將德育滲透在日常課堂的點(diǎn)滴中，這對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。

2.有利于升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

學(xué)科德育的融入，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，增加了教學(xué)內(nèi)容的厚度，為教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的達(dá)成指明了新的方向。教師從德育元素的選取、活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)，到過(guò)渡語(yǔ)及評(píng)價(jià)語(yǔ)的深度思考，整個(gè)過(guò)程精心設(shè)計(jì)，讓德育潛移默化地滲透到課堂的點(diǎn)滴之中，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

3.有利于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)信息科技學(xué)科課堂教學(xué)不僅僅是個(gè)體學(xué)習(xí)，還是人與人之間的溝通、小組之間的合作。小學(xué)階段的孩子，鮮有能夠大膽表達(dá)自己的，他們普遍缺乏在集體活動(dòng)中站出來(lái)的勇氣，缺少能夠出謀劃策的“小先生”。這需要教師言傳身教、正確引導(dǎo)，讓合作在課堂中真實(shí)發(fā)生、高效開(kāi)展，而德育中集體主義思想的滲透，正好可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。