朱陽(yáng)昱

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 河南新鄭 451100

1 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的重要性

1.1 有利于降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)率

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的召喚，是時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的新使命、新?lián)?dāng)。大學(xué)生要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，筑牢自身基底，夯實(shí)自身基本功。在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域之前，審視自身特點(diǎn)，并就未來(lái)職場(chǎng)領(lǐng)域中應(yīng)需的技能進(jìn)行補(bǔ)充，比如攻堅(jiān)克難的勇氣、敢拼敢搏的魄力、察言觀色的能力、人際溝通能力等，在拿到創(chuàng)業(yè)入場(chǎng)券之前練就過(guò)硬的本領(lǐng)，確保在日后的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)上穩(wěn)操勝券。

1.2 有利于提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

人才是創(chuàng)業(yè)板塊中的主力軍，人才素質(zhì)高低關(guān)乎著創(chuàng)業(yè)行業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣。高素質(zhì)的人才對(duì)創(chuàng)業(yè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)行業(yè)所誕生的產(chǎn)品提出更高層次的要求，有利于提高創(chuàng)業(yè)水準(zhǔn)。當(dāng)然，也有利于推動(dòng)市場(chǎng)環(huán)境朝著質(zhì)量?jī)?yōu)、產(chǎn)品性能好等方向發(fā)展，以高品質(zhì)、高格調(diào)的服務(wù)水平回饋消費(fèi)者，提高創(chuàng)業(yè)板塊的韌性，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的現(xiàn)狀

2.1 缺乏健全完善的課程教學(xué)體系

從當(dāng)前發(fā)展情況來(lái)看，絕大多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段選擇“摸著石頭過(guò)河”的發(fā)展路徑，究其原因則在于學(xué)校尚未形成健全完善的課程教學(xué)體系，創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容未完全走進(jìn)課堂，即使開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，基本上以完成教學(xué)任務(wù)或應(yīng)對(duì)校級(jí)考核為目標(biāo)，忽視了創(chuàng)業(yè)理論和指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)期的引領(lǐng)性作用，學(xué)生不得已自己尋找資料進(jìn)行分析，降低了創(chuàng)業(yè)效率，增加錯(cuò)失時(shí)代紅利的風(fēng)險(xiǎn)性。

2.2 缺乏創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

從當(dāng)前發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)市場(chǎng)基本飽和，作為新一代大學(xué)生，要想在市場(chǎng)浪潮中開(kāi)辟一片天地，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場(chǎng)尚具星辰大海。互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)前期耗資大、節(jié)奏快、人力物力投入成本高，對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生而言，不甚合理。大學(xué)生面臨創(chuàng)業(yè)平臺(tái)少、資金不足、經(jīng)驗(yàn)不足等困境，阻礙創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地。

2.3 師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

創(chuàng)業(yè)分為前期準(zhǔn)備、中期堅(jiān)持、后期發(fā)展等階段。大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)路上的前期階段，是學(xué)生積累知識(shí)、選擇行業(yè)、塑造創(chuàng)業(yè)體系的“主陣地”，大學(xué)教師是學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上至關(guān)重要的引路人。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑的開(kāi)展，不能僅僅依托校內(nèi)教師，也需要聘請(qǐng)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)人士，確保理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，擴(kuò)充學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)面，拓寬思維高度，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)[2]。然而從實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，絕大多數(shù)高校基本上以理論教學(xué)為主，具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師寥寥無(wú)幾，自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺乏難以支撐教學(xué)工作的開(kāi)展。師資隊(duì)伍素質(zhì)不足，不利于創(chuàng)業(yè)工作推進(jìn)。

3 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的策略

3.1 健全完善課程教學(xué)體系

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，促進(jìn)大學(xué)生自身素質(zhì)和水平的提高是非常重要的。為有效解決我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中面臨的課程教學(xué)體系不健全不完善這一問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要予以高度重視。可以結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)中需要應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，比如人際交往課、社會(huì)心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、公司運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略等，通過(guò)構(gòu)建健全完善的課程教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造立體化、全方位的課程體系，提高學(xué)生理論素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)和技能的通行證。

3.2 構(gòu)建校企合作平臺(tái)

為有效解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)期缺乏創(chuàng)業(yè)平臺(tái)這一問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的人脈，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，增加與企業(yè)之間的合作性，構(gòu)建“校企搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的創(chuàng)業(yè)教育模式，通過(guò)幫教傳帶、理論與實(shí)踐結(jié)合的發(fā)展模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，并在實(shí)踐中摸索出自身獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)解，在困難與挫折中錘煉學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)體系的認(rèn)知度，磨煉自身的韌性，以創(chuàng)業(yè)教育直接提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，學(xué)校也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“創(chuàng)業(yè)杯”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)業(yè)節(jié)目，在以模塊為支撐的試手平臺(tái)上積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為日后創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[3]。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升工作的開(kāi)展，需要教師和學(xué)生、社會(huì)共同發(fā)力。學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期的“主戰(zhàn)場(chǎng)”、培養(yǎng)的“主陣地”，理應(yīng)扛起教育使命，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不定期的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并通過(guò)科學(xué)合理的考核方式對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高教師的重視度，于潛移默化中增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。合理協(xié)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，科學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)培養(yǎng)方案課程間的關(guān)系，增加創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識(shí)之間的融合度。除此之外，也應(yīng)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)人士、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等進(jìn)校園，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)人士結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生講述其在創(chuàng)業(yè)中走過(guò)的“坑”、踩過(guò)的“雷”，降低學(xué)生后期創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，以接地氣、便于操作的模式推動(dòng)創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是時(shí)代發(fā)展對(duì)其提出的新要求，是新時(shí)代賦予的新使命。大學(xué)生要不辱使命、不負(fù)重托，扛起自身的責(zé)任為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是一蹴而就的，需要日積月累，在實(shí)踐中摸索，在挫折中成長(zhǎng)。學(xué)校、社會(huì)、政府應(yīng)營(yíng)造良好的氛圍，發(fā)揮正向引導(dǎo)性作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性、積極性和潛力，鼓勵(lì)大學(xué)生爭(zhēng)做時(shí)代的“弄潮兒”，以創(chuàng)業(yè)之路解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題。