文/王燕

工匠精神是從業(yè)人員的行為追求與價(jià)值取向，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展有著很大的幫助。人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步離不開工匠的支撐，國(guó)家發(fā)展也不例外。工匠精神發(fā)源于企業(yè)，萌芽于教育。職業(yè)院校作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著職業(yè)人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，將“匠心文化”融入人才培養(yǎng)中是非常必要的。但就具體情況來(lái)看，部分職業(yè)院校并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教育教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，育人體系存在缺陷，只重視人才的技術(shù)技能，而對(duì)其他方面卻有所忽視，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的技能型人才難以滿足社會(huì)崗位要求，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。就這一方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)“匠心文化”構(gòu)建職業(yè)院校育人體系的探究十分有必要。

一、用“匠心文化”構(gòu)建職業(yè)院校育人體系的要求

（一）能展現(xiàn)中國(guó)力量

就當(dāng)前情況來(lái)看，許多的中國(guó)傳統(tǒng)工匠由于采用家庭手工作坊式生產(chǎn)方式，在面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，為保證自己的生存與發(fā)展，在繼承者選用上往往比較看重血緣與門戶，而且比較故步自封，不愿意積極創(chuàng)新[1]。這一現(xiàn)狀和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求相違背，使其發(fā)展受阻。中國(guó)的裝備制造業(yè)要想獲得更好的發(fā)展，盲目地閉門造車是絕對(duì)不行的，而是應(yīng)秉承著積極開放的姿態(tài)來(lái)交流，這樣才能更好地展示自己，顯示強(qiáng)大技術(shù)。

（二）能體現(xiàn)提升綜合職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)院校在深化“匠心文化”過(guò)程中，以“融合是路徑，多元即資源”為精神追求，以融合行為能力養(yǎng)成為目標(biāo)，推動(dòng)多種辦學(xué)力量、多元文化教育、多種育人方法有機(jī)融合的融合文化，形成了以融合促發(fā)展、以融合促成長(zhǎng)的共識(shí)，和開放包容、共建共享的校園氛圍。融合“匠心文化”，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)校打造出第一課堂育人化、第二課堂課程化、第三課堂主題化的立體融合的“三類課堂”文化育人模式，有效發(fā)揮第一課堂育人主渠道作用，全面實(shí)施第二課堂學(xué)分制改革，打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動(dòng)課程，重點(diǎn)開展“三大文化”教育；創(chuàng)新運(yùn)用第三課堂網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌項(xiàng)目，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”育人體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）以“匠心文化”為基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

職業(yè)院校要積極推進(jìn)以“匠心文化”為根本的“三全育人”改革，以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革，搭建平臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校要激勵(lì)教師積極推進(jìn)教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新，組織教學(xué)改革，開展教學(xué)競(jìng)賽，營(yíng)造人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭(zhēng)創(chuàng)新的文化氛圍。

二、用“匠心文化”構(gòu)建職業(yè)院校育人體系的措施

（一）在校園文化構(gòu)建中融入“匠心文化”

工匠精神是工匠的職業(yè)行為的表現(xiàn)和價(jià)值取向，要想更好地培養(yǎng)，就需要經(jīng)歷一個(gè)不斷內(nèi)化且持續(xù)性過(guò)程。職業(yè)院校要想培養(yǎng)出這方面的人才，最關(guān)鍵是營(yíng)造一種良好的“匠心文化”，將其滲透進(jìn)校園文化構(gòu)建中，形成良好的校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生潛移默化地熏陶和感染，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到工匠精神的內(nèi)涵，并感受到其重要性[2]。需要注意的一點(diǎn)是“匠心文化”的構(gòu)建比較復(fù)雜，所以職業(yè)院校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深入地剖析，并積極整合校內(nèi)外資源，以便幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，為其今后更好地發(fā)展提供支撐。首先，必須加強(qiáng)校園文化環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)主要陣地，應(yīng)注重國(guó)家相關(guān)政策方針的宣揚(yáng)，同時(shí)要樹立國(guó)家一些能工巧匠的先進(jìn)事跡典型等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮與技能寶貴的道理。其次，將傳統(tǒng)文化合理利用起來(lái)，提取其中的“匠心文化”資源。再次，整合企業(yè)文化資源，合作構(gòu)建良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生提供更多發(fā)展鍛煉的機(jī)會(huì)，提升他們的職業(yè)技能與素養(yǎng)。最后，組織開展多樣化的活動(dòng)，如優(yōu)秀作品展示、科技文化節(jié)等，通過(guò)這些活動(dòng)營(yíng)造一種“崇技尚藝”的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生樹立良好的職業(yè)目標(biāo)和追求，并始終堅(jiān)守職業(yè)道德。

（二）構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系

就職業(yè)院校人才培養(yǎng)而言，應(yīng)將培養(yǎng)工匠精神當(dāng)成重要的目標(biāo)之一，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，如思政教育、專業(yè)課程設(shè)置等。在通常情況下，學(xué)生將大部分時(shí)間與精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，專業(yè)課程教學(xué)就是工匠精神培育的重要陣地，所以需要教師對(duì)其加強(qiáng)關(guān)注，使其發(fā)揮主陣地的作用。首先，在專業(yè)課程教學(xué)中融入“匠心文化”，構(gòu)建基于職業(yè)素養(yǎng)的課程體系。工匠精神是工業(yè)文化的核心，教師在教育教學(xué)中需要先分析本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，以此為主線設(shè)計(jì)、組織開展教學(xué)活動(dòng)，將工匠精神合理滲透其中，并與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，搭建完善的課程體系。借助課程體系設(shè)置，使教育教學(xué)不僅與技術(shù)傳授要求相契合，而且還能很好地符合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求；其次，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行工匠精神的滲透[3]。上文已對(duì)專業(yè)課程是工匠精神培育的主要渠道有所闡述，教師的深層次參與是學(xué)生工匠精神形成與成長(zhǎng)的必要條件。在日常教學(xué)中，教師需要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，深層次地挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與技術(shù)體系中蘊(yùn)含的“匠心文化”因素，并將其合理地展示出來(lái)，以便對(duì)學(xué)生形成良好的熏陶效果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是不僅要關(guān)注課程教學(xué)質(zhì)量，還要讓學(xué)生有效地掌握專業(yè)知識(shí)技能，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與操守，為其成長(zhǎng)為一名合格的工匠奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建基于“匠心文化”的教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)的實(shí)施者，是校企合作、專業(yè)改革的主導(dǎo)者。所以，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是確保職業(yè)院校高水平育人的關(guān)鍵，有利于提高職業(yè)院校深層次核心競(jìng)爭(zhēng)力。為此，在“匠心文化”背景下，職業(yè)院校應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍予以積極的構(gòu)建，不斷增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感，這是學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重要要求。但需要強(qiáng)調(diào)的是，“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整與長(zhǎng)期性的過(guò)程，教師不僅要立足于學(xué)校實(shí)際，而且要充分考慮到社會(huì)發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上積極探索有效的路徑，促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有效地提升。一方面，在具體構(gòu)建中，職業(yè)院校不僅要考慮到隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要關(guān)注類型結(jié)構(gòu)和來(lái)源結(jié)構(gòu)。就類型結(jié)構(gòu)方面而言，需要教師具有扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐操作能力，能很好地指導(dǎo)學(xué)生。從來(lái)源結(jié)構(gòu)上，需要教師專兼結(jié)合[4]。由合作企業(yè)負(fù)責(zé)兼職教師的提供，引入這些優(yōu)質(zhì)的師資，有助于優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，它能很好地加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作的深度融合，增強(qiáng)職業(yè)院校教育特色，幫助學(xué)生形成良好的工匠精神；另一方面，要想高水平進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要政策方面的支持，同時(shí)也需要資金支持。為此，政策方面可以針對(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲制度等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，為“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提供指引，提升建設(shè)的有效性。

（四）構(gòu)建校企一體化人才培養(yǎng)模式

工匠精神的培育，需要依靠企業(yè)文化的熏陶和學(xué)生長(zhǎng)期的實(shí)踐積累。要想達(dá)成理想的培育效果，僅靠職業(yè)院校單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。校企合作作為職業(yè)院校新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，是“匠心文化”融入的重要方式，所以必須加強(qiáng)關(guān)注。尤其是其中的現(xiàn)代學(xué)徒制，作為校企一體化人才培養(yǎng)模式，集工匠精神的各種教育于一體，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐工匠精神?，F(xiàn)代學(xué)徒制是從古代學(xué)徒制逐漸發(fā)展至今，在這種模式的應(yīng)用下，學(xué)生除了學(xué)生身份，又承擔(dān)著學(xué)徒這一身份，學(xué)校教師與企業(yè)師父共同進(jìn)行知識(shí)技能的教授，使學(xué)生可以很好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，樹立明確的職業(yè)追求和目標(biāo)。相較于古代學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制更具專業(yè)化和現(xiàn)代化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著很大的助力。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)扮演著師父的角色，需要制定一系列的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，以此約束學(xué)生行為，為工匠精神的培育提供良好的條件[5]。而在這一過(guò)程中，企業(yè)可以將其滲透進(jìn)自身各個(gè)方面，如將“匠心文化”和企業(yè)文化有效結(jié)合等，這樣能進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)效果，使學(xué)生在學(xué)徒過(guò)程中主動(dòng)踐行工匠精神，并逐漸將其內(nèi)化，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。在此過(guò)程中，也需要學(xué)校方面充分發(fā)揮自身的作用，借助職業(yè)道德教育與思政教育，讓學(xué)生建立起對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。此外，還要組織相關(guān)的實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能、工匠精神的不斷強(qiáng)化。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)制造朝著中國(guó)創(chuàng)造方面的轉(zhuǎn)變，需要大量的工匠精神做支撐，作為人才培養(yǎng)基地的職業(yè)院校更應(yīng)勇敢地承擔(dān)起這一重任。在育人體系構(gòu)建中合理融入“匠心文化”，才能使培養(yǎng)出來(lái)的人才更好地契合社會(huì)的要求，獲得更好的發(fā)展。一方面，職業(yè)院?；诮處熽?duì)伍、課程體系等構(gòu)建融入“匠心文化”的內(nèi)部培育體系；另一方面，要積極整合校內(nèi)外資源的整合，構(gòu)建政府、企業(yè)等協(xié)同的外部培育體系，才能為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使他們?cè)诩夹g(shù)技能提升的同時(shí)，也能培養(yǎng)良好的工匠精神，為國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。