文/馬富春

目前，高校最主要的任務(wù)是培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展提供更多的人才。而作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，必須具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)，同時(shí)還要具有較高的心理素質(zhì)水平。當(dāng)前高校中有些學(xué)生存在著心理素質(zhì)較低的問(wèn)題，有的甚至存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題，這些都影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。所以，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)，一定要重視心理健康教育，讓心理健康教育能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮最大的作用。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

高校開(kāi)展的心理健康教育，是按照學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律而制定的教育，主要目的是提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[1]。心理健康教育主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)生心理行為問(wèn)題的矯正；另一個(gè)是學(xué)生心理健康品質(zhì)培養(yǎng)。這兩個(gè)方面既包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、人格健全、人際關(guān)系指導(dǎo)以及進(jìn)行心理輔導(dǎo)，還包括對(duì)學(xué)生心理行為問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)和矯正。

高校開(kāi)展的心理健康教育與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有密切的聯(lián)系，心理健康教育能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能確保大學(xué)生能夠創(chuàng)業(yè)成功。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)遇到許多難以想象的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備良好的心理素質(zhì)、強(qiáng)大的心理承受能力和較好的心理行為調(diào)控能力[2]。在創(chuàng)業(yè)的道路上，創(chuàng)業(yè)者還要有堅(jiān)持不懈、敢于拼搏、不怕艱辛、吃苦耐勞的精神，人際交流與合作的能力、理性判斷和獨(dú)立思考的能力，這些寶貴的創(chuàng)業(yè)精神和能力，都能幫助創(chuàng)業(yè)者走上成功的道路。在創(chuàng)業(yè)時(shí)，創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生的自我否定、懷疑、焦慮、畏懼、迷茫等心理，都需要在心理健康教育的幫助和支持下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理行為干預(yù)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平和自我調(diào)控能力，幫助學(xué)生克服不良情緒的影響，緩解心理的不適因素，以積極向上的心態(tài)和不畏艱難的氣魄，從容應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)路上的各種問(wèn)題，以最佳的狀態(tài)和最好的方式去解決問(wèn)題，從而提高自身的綜合素質(zhì)，成為真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

高校開(kāi)展心理健康教育，不僅可以幫助大學(xué)生糾正心理問(wèn)題、培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，還能為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供助力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這些都有助于高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高校心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)心理健康教育重視度不高

相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)心理健康教育工作開(kāi)展還不夠深入。受傳統(tǒng)教育觀(guān)念影響，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)心理健康教育的重視度較低，尚未形成心理育人的共識(shí)。一方面，是因?yàn)閲?guó)家層面沒(méi)有進(jìn)行關(guān)于心理健康教育的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范，高校在開(kāi)展心理教育時(shí)只能自行實(shí)施，缺乏專(zhuān)業(yè)性，甚至不少高校的心理健康教育流于形式，難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用；另一方面，是因?yàn)楦咝２簧俳處熣J(rèn)為心理健康教育并不重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神這些外在表象，而對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理問(wèn)題重視度不夠，認(rèn)為心理健康教育屬于思政教育的范疇，與自己關(guān)系不大。

（二）心理健康教育方式單一

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，雖然有不少高校開(kāi)展了心理健康教育方面的課程，但是總體來(lái)看教育方式較為單一，課程內(nèi)容有待創(chuàng)新。一方面是由于我國(guó)高校心理健康教育起步較晚，關(guān)于學(xué)生心理健康問(wèn)題更多的是采用課下心理咨詢(xún)的方式進(jìn)行，其弊端在于需要學(xué)生能夠清晰意識(shí)到自身存在的心理問(wèn)題，并愿意積極主動(dòng)尋求心理健康教師的幫助。但在現(xiàn)實(shí)中，大部分學(xué)生缺乏心理健康意識(shí)，即使出現(xiàn)心理問(wèn)題也羞于說(shuō)出口，造成心理健康教育成效不佳；另一方面是由于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，課堂心理健康教育偏于心理健康知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生實(shí)際需求、是否內(nèi)化吸收的關(guān)注度不足，甚至部分高校直接采用心理講座的方式進(jìn)行，而這種方式難以真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，難以達(dá)到心理育人的作用。

（三）心理健康教育體系建設(shè)有待完善

當(dāng)前，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中心理健康教育體系建設(shè)還不夠完善，沒(méi)有形成全方位立體化的心理安全防護(hù)網(wǎng)。一方面，動(dòng)態(tài)心理預(yù)警機(jī)制不健全，部分學(xué)生由于受原生家庭、早期危機(jī)事件等影響存在潛在心理問(wèn)題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇到困難挫折時(shí)很容易引起心理上的波動(dòng)，而對(duì)這部分學(xué)生還缺乏有效的預(yù)防工作；另一方面，在關(guān)于學(xué)生心理健康問(wèn)題輔導(dǎo)中，在朋輩幫扶等方面沒(méi)有形成有效的善后機(jī)制，對(duì)于一些康復(fù)后的學(xué)生，后期很容易因?yàn)橥饨缫蛩卦斐尚睦韱?wèn)題的再次引發(fā)。

（四）心理健康教育師資力量薄弱

心理健康教育具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，需要專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師來(lái)進(jìn)行。當(dāng)前，我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中心理健康教育師資力量普遍薄弱、心理健康教育專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。心理健康教育通常由輔導(dǎo)員或者思政教師來(lái)兼任，由于他們并非心理專(zhuān)業(yè)出身，在對(duì)學(xué)生心理健康教育方面更多的只是疏導(dǎo)和勸說(shuō)式教育，很難從心理學(xué)角度分析學(xué)生的心理問(wèn)題本質(zhì)，教育效果不佳。

三、有效應(yīng)用心理健康教育的具體策略

（一）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，提高對(duì)心理教育的重視

心理健康問(wèn)題影響著學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理狀態(tài)、潛能發(fā)揮，心理健康教育無(wú)疑對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用。因此，高校需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，提高對(duì)心理教育的重視。首先，高校要從根本上提高思想認(rèn)識(shí)，明確心理健康教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位，引導(dǎo)全體教職工提高對(duì)心理健康教育的重視，將心理健康教育滲透到日常工作中；其次，高校各部門(mén)要加強(qiáng)協(xié)同育人，特別是輔導(dǎo)員要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理動(dòng)態(tài)關(guān)注，了解學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)心。思政教師要以思政課堂為主要陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育工作。其他教職工要在教學(xué)中引入學(xué)生心理健康教育內(nèi)容，幫助學(xué)生塑造健全的人格和健康的心理。就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要將心理健康教育作為一項(xiàng)重要工作來(lái)開(kāi)展。

（二）創(chuàng)新心理健康教育課程，豐富心理健康教育形式

高校在開(kāi)展心理健康教育時(shí)需要從學(xué)生角度出發(fā)，以提升學(xué)生心理素質(zhì)水平為目的，創(chuàng)新心理健康教育課程，豐富心理健康教育形式。首先，要加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)，增加“職業(yè)生涯規(guī)劃”“人際溝通技能心理”“心理學(xué)”“大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)”系列課程，貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)；其次，要豐富課程內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，下載心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源，以短視頻等新型方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)的興趣，在寓教于樂(lè)中完成心理健康知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念；最后，重視學(xué)生心理健康體驗(yàn)，廣泛開(kāi)展形式多樣的心理訓(xùn)練活動(dòng)。例如，通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，將學(xué)生分為若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互傾訴曾經(jīng)受到過(guò)的傷害，并嘗試通過(guò)傾訴、同學(xué)之間相互擁抱等方式緩解心理創(chuàng)傷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我排解不良情緒，正確面對(duì)曾經(jīng)的不愉快經(jīng)歷，重新接納自己，更好地走出心理陰霾。

（三）完善心理健康教育體系，構(gòu)建全方位、立體化心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)

高校需要完善心理健康教育體系，構(gòu)建全方位、立體化的學(xué)生心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。首先，高校需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)查工作，對(duì)學(xué)生基本信息有全面了解，并對(duì)不同學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)管理，制定相應(yīng)的預(yù)防措施，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療；其次，依托學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)以及寢室全方位篩查學(xué)生心理異常情況，對(duì)于存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生結(jié)合其個(gè)性特點(diǎn)制定個(gè)性化治療方案，從學(xué)生角度出發(fā)，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性；最后，建立學(xué)校、家人、心理咨詢(xún)師等一體化心理健康教育體系，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)工作中遇到困難時(shí)、在情感方面陷入迷茫時(shí)、在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中遇到挫折時(shí)能夠隨時(shí)隨地找到可以信任和傾訴的對(duì)象，及時(shí)排解不良情緒，全方位為學(xué)生提供心理支持。

（四）強(qiáng)化師資建設(shè)，夯實(shí)心理育人基礎(chǔ)

心理健康師資建設(shè)是提高心理健康教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要保障，首先，高校需要提高對(duì)心理健康教育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。提高教師對(duì)心理健康教育的重視，重視對(duì)教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師形成著強(qiáng)烈的心理育人共識(shí)，將心理健康教育與立德樹(shù)人置于相同重要的位置，激發(fā)教師心理教育工作的積極性；其次，積極鼓勵(lì)心理健康教師不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平，考取心理咨詢(xún)師資格證書(shū)，不斷提高心理健康教師專(zhuān)業(yè)化水平；最后，與校外著名心理專(zhuān)家開(kāi)展長(zhǎng)期合作，由專(zhuān)家到校為學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳，并向教師傳輸心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)當(dāng)前師資力量不足的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

要建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、提高我國(guó)的綜合國(guó)力，一定要重視自主創(chuàng)新能力的提升。高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，必須發(fā)揮主要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)和心理行為調(diào)控能力，高校在培養(yǎng)這類(lèi)人才時(shí)，必須加強(qiáng)心理健康教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理引導(dǎo)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、心理水平、心理行為調(diào)控能力等方面的提升，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。