文/楊梓旋

一、教育學專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，高等院校不斷擴招，在校生人數(shù)逐年攀升。從近三年的本科錄取人數(shù)來看，呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，2018年相對2017年增加了2.78%，2019年相對2018年增長2.16%，三年平均錄取人數(shù)為421.4萬人，其中2019年則達到了431.29萬人。教育學門類隨著師范類學生的大幅度擴招也增加得比較快，一直處于上升階段。目前，教育學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位處于供小于需的狀態(tài)，這也側(cè)面彰顯了就業(yè)形勢的嚴峻性，以及教育學專業(yè)改革的緊迫性[1]。

二、教育學專業(yè)本科生就業(yè)難的原因

隨著經(jīng)濟發(fā)展進步，教育事業(yè)得到越來越多的關(guān)注，我國教育事業(yè)一直處于優(yōu)先發(fā)展地位。同時，教育學專業(yè)不可避免成為熱門專業(yè)，持續(xù)招生導致就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)前景不樂觀。綜合分析教育學本科就業(yè)難主要有以下幾個因素。

（一）學科因素

首先，“行有不得者，皆反求諸己。”探尋教育學專業(yè)本科生就業(yè)難的原因，還要從學科自身說起。教育學專業(yè)是整個教育科學體系中的基礎(chǔ)學科。北京師范大學在1923年首設(shè)教育系，教育學專業(yè)由此在我國誕生?？紤]當時時代背景社會需求，把培養(yǎng)目標定位：“以造就中等學校與師范學校師資為主，并以造就教育行政人員及研究教育學術(shù)與實用于教育之專門學術(shù)為輔?！贝撕笤撆囵B(yǎng)目標得到推行，并被長期效仿。如今，時代在變化。中師逐步退出歷史舞臺，師專也逐漸萎縮，給教育學專業(yè)的培養(yǎng)目標帶來了沖擊[2]。

其次，教育學專業(yè)課程占比較大，自然科學課程幾乎很少開設(shè)，理論課程過多導致課程面向?qū)嵺`缺少指導性，導致教育學專業(yè)的學生知識掌握得多，能做的少。在教育實習過程中，可選擇的崗位就會偏少，學生大多數(shù)集中在中小學，從事的是班級管理或者一些校務(wù)工作。

教育學專業(yè)應(yīng)是具備深厚的理論性及實踐性的專業(yè)，教育家是有完備的理論知識又有豐富的實踐經(jīng)驗的，否則只能算是教育理論家。孔子、朱熹、陶行知、無一不是理論與實踐兼?zhèn)?。課程囿于理論輕實踐必然會對專業(yè)實用性、實效性造成沖擊。

（二）社會因素

認知度是指社會對該專業(yè)的整體印象。拿商品來說，就是品牌認知度。它是衡量社會對專業(yè)內(nèi)涵價值的認知和理解度的標準，是競爭力的一種體現(xiàn)，有時會成為潛在的核心競爭力。

教育學專業(yè)中的專業(yè)認知度主要是從兩個維度來闡述的，一是學生對專業(yè)的認知度，二是社會對專業(yè)的認知度。就學生而言，不難發(fā)現(xiàn)大概有以下幾類學生學習教育學專業(yè)：第一類是帶著滿滿的熱情從小就立志成為人民教師，有著對教育事業(yè)的使命感；第二類是高考志愿服從調(diào)劑，在對專業(yè)并沒有認知和了解的前提下，對專業(yè)的培養(yǎng)目標、將來的就業(yè)前景更是一無所知，這樣就難免造成就業(yè)市場認知度低，學生就業(yè)定位模糊的問題。

“學而優(yōu)則仕”的思想流傳千年至今，在計劃經(jīng)濟中更是得到了很好的體現(xiàn)。如今，大學的擴招，入學門檻的降低，高中升學率的上升，使得學生進入高校不再是難事。但學生壓力增大，出口不暢。結(jié)束四年本科專業(yè)的學習，教育學專業(yè)市場供大于需，基礎(chǔ)教育不招收沒有學科背景的教師，他們進不去學校，也很少有人愿意去鄉(xiāng)村，科研能力又不足，只想著進入體制內(nèi)工作，但能進去的寥寥無幾。

（三）學生因素

大學生處于人生發(fā)展中的關(guān)鍵期，擁有較高的自我效能感，無論是學業(yè)、生活或是求職都有著積極的意義。上文中提到，教育學專業(yè)對理論知識的強調(diào)偏多，導致大量學生缺少社會實踐經(jīng)驗，而用人單位更希望的是學生不僅有扎實的理論基礎(chǔ)，還具備綜合分析能力、思辨能力、動手實踐能力等，導致學生難免對社會和工作充滿一種不確定感和恐懼感，懷疑自己的能力，故教育學專業(yè)的學生在面對就業(yè)時自信程度偏低[3]。

觀念對行動具有導向作用，擇業(yè)觀是職業(yè)價值觀的重要組成部分，反映的是一個人對人生目標的追求。擇業(yè)觀對人生追求是具有導向作用的，擇業(yè)觀正確，對自己的社會定位就會更加明確。但是在面臨就業(yè)時，學生自身對人才市場用人標準和自身條件都不是很清楚，長此以往就會產(chǎn)生一種特殊的負性心理狀態(tài)。

總體而言，教育學專業(yè)的學生面對職業(yè)的選擇缺乏長遠且合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，擇業(yè)成熟度不高，在面臨崗位選擇時往往呈功利化趨向。擇業(yè)價值更強調(diào)個人本位，以自我價值衡量外界一切事物和行為，忽視當前社會發(fā)展的需要。擇業(yè)觀一旦出現(xiàn)偏差，擇業(yè)焦慮更容易形成，將進一步導致就業(yè)難的現(xiàn)象。

三、調(diào)整與優(yōu)化策略

（一）學科層面

1.以需求為導向，調(diào)整培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是對教育活動的預期結(jié)果，是對學生發(fā)展狀態(tài)所做的規(guī)定，具有定向功能、調(diào)控功能和評價功能。培養(yǎng)目標的設(shè)立則需要回答培養(yǎng)什么樣的人才的問題。高校大多將教育學專業(yè)的培養(yǎng)目標定義為，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具備扎實的教育科學專業(yè)知識、教育科學研究方法和教育人文情懷的，能在各級各類學校、教育行政管理、教育咨詢與服務(wù)等方面的人才。

一方面，培養(yǎng)多維度教育工作者。多維度教育強調(diào)的是一種能力，這種能力來源于平時的專業(yè)學習，體現(xiàn)深厚的教學功底。另一方面，培養(yǎng)教育服務(wù)型人才。從內(nèi)容上來看，教育服務(wù)包括教育資源的開發(fā)、社會領(lǐng)域中的教育培訓服務(wù)、教育經(jīng)紀人、教育咨詢師等。最后，培養(yǎng)高層次教育科研人才，應(yīng)挖掘潛心科研，對科研有著濃厚興趣的學生加以鼓勵，并繼續(xù)培養(yǎng)，使之今后成為教育科研隊伍的一員。

2.優(yōu)化課程體系，課程分流設(shè)置

在培養(yǎng)方案中，課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最重要的組成部分。鑒于培養(yǎng)多維素質(zhì)的教育工作者、教育服務(wù)型人才和科研人才的目標，課程體系應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。復合型課程和研究型課程并行是課程優(yōu)化的選擇。復合型課程是針對培養(yǎng)多維素養(yǎng)教師的需要而設(shè)置的課程，課程設(shè)置包括專業(yè)課程和公共課程。專業(yè)課程與學生將來的職業(yè)能力直接相關(guān)，公共課程是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有力保障。研究型課程的設(shè)置是面向未來高層次教育科研人才的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生的探究精神，并堅持科研意識、科研方法和科研精神的辯證統(tǒng)一。

（二）社會層面

1.提高社會認知度，優(yōu)化外部就業(yè)環(huán)境

現(xiàn)在國家越來越重視教育學科，但這種重視并沒有集中到教育學科本身。教育對社會的發(fā)展有著很強的推動作用，但是，教育的這種推動作用在很大程度上存在滯后性。要提高社會對教育學專業(yè)的認知度，教育學專業(yè)的學生應(yīng)主動加強社會流動、社會創(chuàng)造、社會競爭、社會交往。目前，要想提升教育學專業(yè)的認知度，需要加強教育學專業(yè)的正面宣傳，通過一些案例或大眾喜聞樂見方式，讓人們了解教育學專業(yè)。

2.建立健全法律法規(guī)，增設(shè)相關(guān)崗位

就業(yè)市場的需求是千變?nèi)f化的，所以，高校的人才輸出應(yīng)與市場需求相對接。高校優(yōu)化人才的輸出的同時，就業(yè)市場也應(yīng)提供更多崗位給教育學專業(yè)的學生，從而減少教育學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難的問題。高等教育越來越普及化，招生規(guī)模不斷擴大，就讀教育學專業(yè)學生的數(shù)量也在逐年增長。國家應(yīng)以就業(yè)制度政策法律法規(guī)為切入點，使就業(yè)信息公開化，并促進頒布的政策法律法規(guī)落到實地。

（三）學生層面

1.樹立正確擇業(yè)觀

作為大學生，對勞動力就業(yè)市場和自身的專業(yè)能力要有一個明確的認識，樹立正確的擇業(yè)觀，對求職意向和就業(yè)的方向一定要有一個腳踏實地的態(tài)度，不能好高騖遠。要根據(jù)自己的特長和興趣愛好，有目的、有計劃、有組織、有規(guī)劃地進行系統(tǒng)學習，并在求職前做好面對激烈競爭的心理準備，不要想著一蹴而就，要采取“先就業(yè)再擇業(yè)”的方式，摒棄一步到位、非“國字號”不去的傳統(tǒng)觀念。在競爭激烈的就業(yè)市場中，要相信自己的能力在任何地方都會有很好的發(fā)展空間，都可以實現(xiàn)自身的價值。同時，要多途徑地搜集人才市場的就業(yè)信息，培養(yǎng)對信息的敏感程度。

2.制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃

首先，要準確地定位自己。對自己有一個全面系統(tǒng)的了解是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在本科的學習中應(yīng)多看一些與職業(yè)生涯相關(guān)的理論知識和測評工具的書籍期刊，從而對自己的價值觀、興趣、愛好、閃光點做出初步的判斷，客觀地認識自己，了解自己的優(yōu)勢和劣勢。對自己有了清楚的了解，才能規(guī)劃自我發(fā)展的目標，這也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。當進入勞動力就業(yè)市場中面臨職業(yè)決策時，要有強大的抗壓能力、溝通表達能力和分析問題解決問題的能力，同時還需要辨別真?zhèn)涡畔?，做出有利于自身發(fā)展的選擇。

四、結(jié)語

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：就業(yè)是最大的民生。其關(guān)系到國家資源的配置、學校人才培養(yǎng)目標的設(shè)置，以及學生自身價值的追求。教育學專業(yè)作為社會科學的重要組成部分，其在培養(yǎng)人才、促進學科發(fā)展、引領(lǐng)人類上升式發(fā)展上都發(fā)揮著重要的作用。就業(yè)問題是真正與我們每個人息息相關(guān)的問題，目前，教育學專業(yè)就業(yè)難問題已成為普遍現(xiàn)象，因此，探究教育學就業(yè)難的原因并進行分析，提出與之相對應(yīng)的對策十分重要。