●江蘇省東臺市新街鎮(zhèn)中學(xué) 楊曉宇

一位教育家曾經(jīng)說過：教育應(yīng)創(chuàng)造機會，增加學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生到真實的生活中去體驗學(xué)習(xí)，通過與生活的零距離接觸，獲得直接經(jīng)驗。道德與法治課標(biāo)中也強調(diào)：要根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生的課外生活作為課堂教學(xué)的延伸；注重引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實生活接觸，組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生在真實具體的活動中形成正確的價值觀和良好的道德品質(zhì)。

初中階段，是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。在這個階段，學(xué)生的思想品德和社會價值觀念逐步形成。為此，教師要通過組織學(xué)生參加社會實踐，幫助學(xué)生理解和掌握生活規(guī)范，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力和道德素養(yǎng)。

一、挖掘?qū)W生生活中的資源

教育家陶行知曾說：“生活即教育?！币虼?，教育不能脫離實際生活。充分挖掘?qū)W生身邊的生活資源，營造生活化教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于更好地實施課程教學(xué)。筆者在教學(xué)《在集體中成長》時，讓學(xué)生先回顧校運會拔河比賽的場景，然后設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓一名學(xué)生采訪參加比賽的隊員。學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，紛紛暢談自己的體會。互動中，他們深刻體會到班集體的發(fā)展離不開個人的努力。此時，筆者立即帶領(lǐng)學(xué)生分析歸納集體與個人的關(guān)系。學(xué)生的觀點，來自于課本，更來自于內(nèi)心深處的體驗。

二、活用時政，拓展道法課的外延

著名學(xué)者麥克菲爾說：“任何道德教育如只停留在教室里，不走向社會大課堂，實質(zhì)上算不上是道德教育，只能說是非道德教育?！鼻梢龝r政進道法課堂，實現(xiàn)“小課堂大社會”，就是一個很好的舉措。筆者在教學(xué)“在社會中成長”時，先與學(xué)生分享《在生命的最后一分鐘》的故事。故事中主人公的行為震撼著學(xué)生的心靈。然后，筆者追問：主人公不怕死嗎？他沒有親人嗎？學(xué)生在體驗中自然會聯(lián)想到責(zé)任的話題。趁熱打鐵，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論交流生活中哪些行為是負(fù)責(zé)任的行為，哪些行為是不負(fù)責(zé)任的行為。鮮活的案例，讓學(xué)生感悟到，要有責(zé)任意識，要肩負(fù)起作為一個社會公民應(yīng)盡的社會責(zé)任。

三、設(shè)置生活化情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不去設(shè)法讓學(xué)生情緒高漲，那么，知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，學(xué)生只能疲于接受。”因而，教師在教學(xué)中要注意設(shè)置生活化情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂教學(xué)更貼近生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強體驗，激發(fā)思維，培養(yǎng)情感。設(shè)置生活化教學(xué)情境，要堅持所用的生活案例與課本內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，且富有時代特征。在介紹有關(guān)合作的內(nèi)容時，隨機設(shè)計游戲活動“二人三足”，讓學(xué)生參與活動，體驗生活?；顒哟龠M了學(xué)生對知識的深入理解，同時，學(xué)生的思想與情感也得到教育，真有“潤物細(xì)無聲”之效。在活動過程中，學(xué)生的認(rèn)知得到展示，情感得到熏陶，行為得到訓(xùn)導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)方式趨向生活化

杜威說：“離開了生活，學(xué)校就沒有道德目標(biāo)?！币虼耍婪ㄕn教學(xué)須向社會開放，把課堂與生活實際結(jié)合起來，做到讓學(xué)生在社會大課堂中體驗學(xué)習(xí)，獲得成長。

例如，筆者在介紹網(wǎng)絡(luò)的影響時，可以組織學(xué)生參觀附近的創(chuàng)新型企業(yè)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，更能深刻領(lǐng)會網(wǎng)絡(luò)在生活中的作用。筆者還抓住契機，組織學(xué)生開展社會實踐活動，走訪身邊的網(wǎng)民，分析他們上網(wǎng)的動機，采訪網(wǎng)絡(luò)給他們生活帶來的影響，然后組織學(xué)生圍繞“如何合理利用網(wǎng)絡(luò)”進行討論。學(xué)生通過現(xiàn)場調(diào)查，通過思維的碰撞互動，對“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”有了更為深刻的理解，上網(wǎng)的利與弊會讓他們永遠(yuǎn)銘記在心。這個過程，其實就是學(xué)生參與社會生活、體驗社會生活的過程。

另外，當(dāng)今社會科技很發(fā)達，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施早已進了校園。巧用現(xiàn)代媒體技術(shù)擴展、豐富道法課堂，也是行之有效的方法。在教學(xué)中，筆者通過多媒體將鮮活的生活畫卷帶進課堂，拓展了學(xué)生想象的空間，對學(xué)生理解課本知識起到很好的輔助作用。例如，在教學(xué)“我與社會”時，我展示了農(nóng)業(yè)區(qū)域、企業(yè)區(qū)域、消費區(qū)域、教育區(qū)域、旅游區(qū)域等生活圖片，讓學(xué)生交流觀看后的感受。在交流體驗中，學(xué)生深刻地感受到生活的豐富多彩。

總而言之，道法課教學(xué)由課內(nèi)走向課外，由課本向生活拓展，是新課程理念的具體要求，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效途徑。挖掘?qū)W生身邊的生活資源，補充拓展教材，一方面擴展了課堂空間，另一方面把學(xué)習(xí)置于社會生活中，真正做到讓學(xué)生在生活中悄悄地體驗，慢慢地成長。