劉天目 陳 卓

（吉林大學(xué)商學(xué)院 吉林 長春 130000）

大學(xué)生就業(yè)工作涉及國計民生，關(guān)乎社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。面對我國日益嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量成為評價高等教育辦學(xué)水平的重要指標。目前，學(xué)者對于高質(zhì)量就業(yè)的重視程度越來越高，分別從宏觀和微觀層面對高質(zhì)量就業(yè)的實施路徑進行了研究。本文以吉林大學(xué)商學(xué)院為例，通過收集整理近三年畢業(yè)生個人情況及就業(yè)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，以及影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素，探索高校實現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的實施路徑。

一、高質(zhì)量就業(yè)概念界定

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是社會穩(wěn)定發(fā)展的“強心劑”，也是高校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作的“試金石”。高校作為新時代教育體系的重要組成部分，應(yīng)深刻理解與把握畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的發(fā)展內(nèi)涵，以期更好地落實與完成“六穩(wěn)六?！惫ぷ鳌９P者回顧了近年來學(xué)者對高質(zhì)量就業(yè)概念的界定，并作簡要歸納，具體如下：傳統(tǒng)觀念下，“高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)泛指兩個層面，一是勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合，即畢業(yè)生能夠合理匹配其專業(yè)崗位，滿足社會物質(zhì)生產(chǎn)需求；二是從事社會勞動工程中勞動條件較優(yōu)，這指的是畢業(yè)生能夠在適宜的環(huán)境下完成日常工作任務(wù)”[1]。國外經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）認為：“就業(yè)質(zhì)量主要包括收入質(zhì)量（收入、財富與住房）、工作環(huán)境質(zhì)量（社會關(guān)系、環(huán)境質(zhì)量、政治生活參與等）和勞動力市場保障（滿意度、安全感）三個維度指標”[2]。王霆（2015）在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，“畢業(yè)生受教育程度、個體特征及參加實踐情況等對其在就業(yè)過程中就業(yè)滿意度的高低均產(chǎn)生顯著影響”[3]；徐麗媛（2020）結(jié)合高校就業(yè)指導(dǎo)工作實際情況分析認為，“實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)應(yīng)主要從三個方面入手，一是實現(xiàn)就業(yè)工作理念高質(zhì)量；二是完善就業(yè)工作過程高質(zhì)量；三是落實就業(yè)工作結(jié)果高質(zhì)量”[4]?？梢姡哔|(zhì)量就業(yè)不再僅以較高的就業(yè)率為標準，而是從學(xué)生就業(yè)層次、就業(yè)地域、薪酬水平等多方面綜合考量。

二、吉林大學(xué)商學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況分析

為了更翔實地掌握近年來本科生就業(yè)情況，以更好地開展本科生就業(yè)指導(dǎo)工作，本文以吉林大學(xué)商學(xué)院近三年本科畢業(yè)生為研究對象，針對他們的就業(yè)情況展開調(diào)查研究，研究采取問卷星線上問卷調(diào)研形式，具體情況如下：

（一）畢業(yè)生個人情況分析

本問卷的調(diào)研對象為吉林大學(xué)商學(xué)院近三年本科畢業(yè)生，調(diào)研內(nèi)容為本科畢業(yè)后的初次就業(yè)情況。本問卷為匿名填寫，累計發(fā)放問卷443份，收回443份，其中有效問卷為443份，有效回收率為100%。

調(diào)研樣本的個體特征情況如下：男性樣本數(shù)量為152個，占比34.27%；女性樣本數(shù)量為291個，占比65.37%；來自農(nóng)村的樣本數(shù)為152個，占比34.27%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)期間有實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生居多，但是實習(xí)經(jīng)歷達3次以上的僅為18.88%；大多數(shù)學(xué)生均參與過多次學(xué)生活動，并且擔任過學(xué)生干部。

（二）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析

1.畢業(yè)生就業(yè)情況分析

通過單位地域、單位性質(zhì)、薪資水平、在職培訓(xùn)、社保繳納情況、戶口是否解決、專業(yè)是否對口七個客觀數(shù)據(jù)反映調(diào)研樣本的初次就業(yè)情況。

在單位地域方面，選擇在一線城市北京、上海、廣州、深圳工作的最多，占整個樣本數(shù)量的43.36%；選擇在西部地區(qū)工作的最少，占比9.79%；此外，選擇在東部地區(qū)、中部地區(qū)工作的樣本占比分別為34.27%、12.59%。

單位性質(zhì)方面，在國有企業(yè)工作的樣本數(shù)最多，占比為36.36%；其次是在民營企業(yè)工作，占比為32.87%；僅有2.10%選擇在教育、科研、醫(yī)療等事業(yè)單位工作；在其他性質(zhì)單位工作的占比為6.99%；選擇在政府機關(guān)與在合資或外資企業(yè)工作的樣本占比基本持平，分別為11.19%與10.49%。

在薪資水平方面，有62.24%的調(diào)研對象工資在5000—10000元，表明大多數(shù)調(diào)研對象畢業(yè)后首份工作的薪資水平在同行業(yè)中處于中等；首份工作薪資水平在3000—5000元之間與在10000元以上的樣本數(shù)一致，占比為18.88%；工資在3000元以內(nèi)的樣本占比最少，為3.50%。

此外，97.9%的用人單位向畢業(yè)生提供了齊全的五險一金，90.21%的用人單位為畢業(yè)生就業(yè)后提供了在職培訓(xùn)，71.33%的調(diào)研對象就業(yè)崗位與專業(yè)對口，僅有46.15%的單位解決了落戶問題，這表明調(diào)研對象所在單位未解決戶口問題的占樣本總數(shù)的一半以上。

2.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析

（1）對初次就業(yè)的主觀評價狀況。通過調(diào)研樣本，獲得調(diào)研對象對薪資水平、福利待遇、晉升空間、任職崗位四項要素的滿意程度。對崗位晉升空間不滿意的占比最高，為16.78%；對崗位的福利待遇和目前的任職崗位不滿意的占比分別為8.39%和6.99%；對崗位薪資水平一般滿意的占比為58.04%，表明初次就業(yè)的薪資水平尚未達到預(yù)期滿意水平。

（2）對影響高質(zhì)量就業(yè)的因素的主觀評價狀況。調(diào)研對象從實習(xí)經(jīng)歷、學(xué)生干部經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績、英語水平、資格考試證書五項影響高質(zhì)量就業(yè)的因素中選擇兩項。經(jīng)分析，實習(xí)經(jīng)歷是調(diào)研對象認為對高質(zhì)量就業(yè)影響最大的因素，占整個樣本數(shù)量的75.52%；認為學(xué)習(xí)成績、資格考試證書對就業(yè)影響較大的樣本占比分別為47.55%、44.76%；而認為英語水平對就業(yè)影響較大的樣本占比次為31.47%；僅有27.97%的調(diào)研樣本認為學(xué)生干部經(jīng)歷對于就業(yè)影響較大，選擇該項的樣本數(shù)最少。

此外，從調(diào)研對象自主填寫的其他影響因素中分析，個體生源地、個人性格與溝通能力對就業(yè)也有一定影響。

三、新時期高校大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的途徑分析

（一）加強大學(xué)生就業(yè)軟實力建設(shè)，樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀念

相對于就業(yè)硬實力，就業(yè)軟實力是綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標志，是就業(yè)競爭的外在表現(xiàn)力。大學(xué)生在努力適應(yīng)社會對人才的需求的同時，必須努力發(fā)展自身軟實力。以往的研究認為，就業(yè)軟實力包括職業(yè)道德、職業(yè)心理、團隊合作精神、人際交往與溝通能力、承受挫折能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神等非智力因素。研究還認為，“就業(yè)競爭軟實力體現(xiàn)出來的強烈的吸引力和影響力，對大學(xué)生的順利求職、穩(wěn)定就業(yè)起著決定性作用”[5]。由此可見，高校在培養(yǎng)專業(yè)精英型人才的同時，還需要加大對求職者精神及價值層面的引領(lǐng)，這就要求高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中加入思政元素。首先，高校要指導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念，要正確認識就業(yè)，正確認識個人的“小我”與國家的“大我”之間的關(guān)系，切身感悟到就業(yè)不僅僅是謀生的途徑，更是實現(xiàn)個人價值、推動國家和社會發(fā)展的平臺，要鼓勵學(xué)生到偏遠山區(qū)就業(yè)，鼓勵學(xué)生參軍入伍帶動就業(yè)；其次，要做好畢業(yè)生的心理建設(shè)及疏導(dǎo)工作，很多畢業(yè)生對于就業(yè)總是沒信心、沒動力，究其根本是對于自身的軟實力認識不足，高校應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)工作中“讓學(xué)生認識到未來職場中會面臨的各種困難與挑戰(zhàn)”，培養(yǎng)他們既要有只爭朝夕、奮發(fā)有為的敬業(yè)精神，更要有較強的抗壓能力，為他們樹立就業(yè)自信心，使其敢于直面社會的考驗；此外，還要培養(yǎng)畢業(yè)生善于交往、團結(jié)協(xié)作、使其敢于創(chuàng)新的意識，從而更好地實現(xiàn)自我；最后，筆者認為要加強誠信教育，誠信是求職的根本與核心所在，畢業(yè)生不講誠信，就等于給自己的就業(yè)生涯人為地設(shè)置了障礙，其代價是高昂的。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃體系，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力

就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于幫助高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)時，展望未來的職業(yè)旅途，尋找適合自身發(fā)展方向和愿意為之奮斗的職業(yè)，完成個體與職業(yè)的匹配，實現(xiàn)個體價值的最大化。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前大學(xué)生在校期間，普遍存在對自己的未來規(guī)劃模糊、沒有想法或目標不切實際等現(xiàn)象。究其原因，在于高校在為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時，存在就業(yè)指導(dǎo)目標有缺陷、就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)實踐不相匹配、就業(yè)指導(dǎo)未能貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程及理論與實踐脫節(jié)等問題。因此，高校要切實做好高校大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，構(gòu)建更加完善的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

一是構(gòu)建專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍?？鐚I(yè)、跨部門、專兼結(jié)合是就業(yè)指導(dǎo)工作的主要特點，就業(yè)指導(dǎo)工作的特殊性導(dǎo)致從事這項工作的教師必須擁有足夠的專業(yè)知識。因此，高校在建立就業(yè)指導(dǎo)隊伍時，應(yīng)當保證就業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)化、專業(yè)化與專家化，吸引經(jīng)驗豐富的人力資源工作者成為高校就業(yè)指導(dǎo)教師。同時，高校要積極研究探索，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作逐漸走向科學(xué)化與規(guī)范化。

二是構(gòu)建分層分類就業(yè)教育指導(dǎo)體系。針對不同年級、不同階段的學(xué)生開展不同類型的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。針對低年級學(xué)生開設(shè)生涯認識、專業(yè)認知選修課，為其構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃理念，樹立學(xué)習(xí)目標意識，從一開始便打下就業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)；面向畢業(yè)生舉辦求職輔導(dǎo)、實踐參觀等活動，讓畢業(yè)年級的同學(xué)更直觀、清楚地認知工作與學(xué)習(xí)的差別，社會與學(xué)校的不同；實施少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)關(guān)懷計劃，召開新疆、西藏籍畢業(yè)生就業(yè)座談會，了解求職需求，針對少數(shù)民族學(xué)生個性特點，提供“一對一”針對性輔導(dǎo)，使少數(shù)民族學(xué)生更好地融入祖國的發(fā)展洪流中。

三是構(gòu)建服務(wù)國家戰(zhàn)略的引導(dǎo)體系。高校要注重引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生面向一線、服務(wù)基層，制定并完善本校的《關(guān)于進一步引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作的意見》，做好西部計劃、村干部、三支一扶等國家基層就業(yè)項目政策的宣傳推廣。開展在校生赴基層掛職計劃，增進學(xué)生對基層的了解。鼓勵學(xué)生積極投身鄉(xiāng)村振興、生態(tài)保護、科技創(chuàng)新等行業(yè)，努力成為祖國真正需要的人才。同時，宣傳赴基層、重點區(qū)域就業(yè)，以及在國家重大戰(zhàn)略中貢獻青春的校友典型，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國家戰(zhàn)略需求。

（三）打造?！蟆蜆I(yè)平臺，實現(xiàn)大學(xué)生精準就業(yè)

面對紛繁復(fù)雜的社會崗位需求和資源誘惑，畢業(yè)生有時會猶豫不決，此時一個準確有效的信息往往能決定其最終選擇。高校應(yīng)當注重建立并維護好學(xué)?！髽I(yè)—人才這個資源共享的信息平臺?？梢砸援a(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合為突破口，建立畢業(yè)年級學(xué)生到當?shù)仄髽I(yè)實習(xí)鍛煉機制，選派輔導(dǎo)員赴重點用人單位掛職鍛煉，深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)人才需求，聽取用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的建議，形成校領(lǐng)導(dǎo)走訪、輔導(dǎo)員掛職、學(xué)生實習(xí)交流等校企互動形式。同時，加強學(xué)科專業(yè)與科研單位、行業(yè)企業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聯(lián)動，推動高校學(xué)生主動響應(yīng)社會需求。社會需求高效匹配年輕人才，促進產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈、人才鏈相互牽引，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)校在加強與用人單位聯(lián)系合作的同時，還要利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)信息化深入挖掘就業(yè)數(shù)據(jù)信息，為學(xué)生建立專業(yè)的就業(yè)信息網(wǎng)站，在網(wǎng)站內(nèi)為學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃檔案室，使其能夠從檔案室中調(diào)閱企業(yè)用人單位的資料。大量的就業(yè)信息可以開闊學(xué)生的就業(yè)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)頁瀏覽記錄和職業(yè)關(guān)注偏好，反饋各專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)至招生部門，為人才培養(yǎng)提供信息支撐。同時，優(yōu)化院級單位就業(yè)工作考評機制，開展就業(yè)評選表彰，加大就業(yè)引導(dǎo)、市場開拓、就業(yè)教育等方面權(quán)重，引導(dǎo)找準工作著力點、落腳點，切實做好畢業(yè)生就業(yè)工作。

四、結(jié)語

畢業(yè)生就業(yè)工作是對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量最直觀的檢驗，它關(guān)乎個體成長成才，關(guān)乎民生穩(wěn)步發(fā)展，關(guān)乎社會和諧穩(wěn)定。高校應(yīng)主動承擔起就業(yè)工作的主體責任，深入貫徹落實就業(yè)工作“一把手工程”，充分動員學(xué)校各職能部門通力合作，協(xié)同企業(yè)、社會、家庭密切配合，努力構(gòu)建就業(yè)工作全員參與、全過程滲透、全方位指導(dǎo)的工作格局，確保就業(yè)工作真正取得成效，看見實效。