馬 晨

（沈陽(yáng)藥科大學(xué)馬克思主義學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110016）

勞動(dòng)教育已逐漸成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育研究的重要課題。黨的十九大以來(lái)，我們黨站在新的歷史方位和時(shí)代背景下，在充分繼承勞動(dòng)教育的歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了馬克思主義勞動(dòng)觀及新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。新時(shí)代的大學(xué)生思想靈活、充滿個(gè)性、知識(shí)面廣、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，勞動(dòng)觀大體是積極向上的；但仍存在輕視勞動(dòng)、好逸惡勞、逃避責(zé)任的現(xiàn)象。因此，高校必須高度重視勞動(dòng)教育，除單獨(dú)開(kāi)設(shè)專門(mén)勞動(dòng)必修課程外，其他課程也要根據(jù)自身特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育融入其中。作為立德樹(shù)人的主陣地，高校思政課融入勞動(dòng)教育元素非常必要。

一、勞動(dòng)教育融合思政課的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于培養(yǎng)大學(xué)生形成正確“三觀”

大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。馬克思主義認(rèn)為勞動(dòng)創(chuàng)造了人，人類認(rèn)識(shí)、改造世界的根本途徑就是勞動(dòng)。勞動(dòng)教育就是要幫助大學(xué)生形成正確的三觀，認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)辛苦勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。勞動(dòng)教育要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，將人生理想同社會(huì)發(fā)展的需要緊密結(jié)合，自覺(jué)投身于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，要靠各行各業(yè)人的辛勤勞動(dòng)。普通勞動(dòng)者也可以在寬廣舞臺(tái)上展示自己的人生價(jià)值”[1]。

2.有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

作為國(guó)家未來(lái)、民族希望的當(dāng)代大學(xué)生，也將是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的中流砥柱，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要一環(huán)。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，不僅能有效提升其勞動(dòng)素質(zhì)，而且也為其綜合發(fā)展提供有效途徑。高校通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)勞動(dòng)課程、組織勞動(dòng)實(shí)踐等方式，逐步打造系統(tǒng)完善的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神，使其逐步加深對(duì)勞動(dòng)人民的感情。此外，掌握一定的勞動(dòng)技能，可將科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，在勞動(dòng)中開(kāi)闊眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更能鍛煉身體、培養(yǎng)意志、培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)美”的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.有利于引導(dǎo)大學(xué)生心理健康

大學(xué)生處在身心發(fā)展的重要階段，心理正由不穩(wěn)定向穩(wěn)定過(guò)渡，情感易受影響，自我控制能力不足，情緒及心態(tài)調(diào)節(jié)十分必要。近年來(lái)，心理問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)生極端行為事件頻頻發(fā)生，高校必須加強(qiáng)大學(xué)生健康心態(tài)的調(diào)節(jié)，特別是要積極引導(dǎo)那些陷入困境的學(xué)生，幫助他們克服消極情緒，樂(lè)觀積極面對(duì)困難與挫折，成就出彩人生。大學(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中獲得的滿足感、形成的積極向上的心理狀態(tài)能夠有效調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)心理健康發(fā)展。將心理健康教育融入勞動(dòng)教育，可以使大學(xué)生在勞動(dòng)中主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的低落情緒及心理狀態(tài)，形成持續(xù)、影響深遠(yuǎn)的健康積極的心理狀態(tài)，彌補(bǔ)了普通心理健康教育模式單一的弊端。

4.有利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

2015年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》明確指出：“加強(qiáng)道德教育和實(shí)踐，提升師生思想道德素質(zhì)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，成為全體師生的價(jià)值追求和自覺(jué)行動(dòng)?！盵2]在高校開(kāi)展勞動(dòng)教育既是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要方法，也是高校大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要舉措之一。核心價(jià)值觀中的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是基本的道德準(zhǔn)則評(píng)判著公民的行為，也是大學(xué)生必須遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。高校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生從身邊的小事做起，通過(guò)一點(diǎn)一滴的行動(dòng)形成珍惜勞動(dòng)成果、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源好習(xí)慣。大學(xué)生通過(guò)專門(mén)而系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，增強(qiáng)了自律意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)，認(rèn)識(shí)到各行各業(yè)都有其值得尊崇的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)親身經(jīng)歷，體會(huì)勞動(dòng)者的辛苦與不易?！皭?ài)國(guó)”是大學(xué)生對(duì)祖國(guó)最深沉的情感，“敬業(yè)”是大學(xué)生對(duì)職業(yè)最基本的認(rèn)知，“誠(chéng)信”是大學(xué)生道德建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，“友善”是大學(xué)生建立良好人際關(guān)系的關(guān)鍵；因此，勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)揮著重要作用。

二、勞動(dòng)教育融合思政課的發(fā)展目標(biāo)

1.牢固樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材第四章“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”提到，作為中國(guó)精神和中國(guó)價(jià)值的精神內(nèi)核，社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是所有中華兒女共同的價(jià)值準(zhǔn)則與價(jià)值追求。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育就是要培育學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀，激發(fā)青年人的勞動(dòng)熱情，在勞動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新時(shí)代的大學(xué)生只有樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀才能積極參與社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)。當(dāng)前，由于自動(dòng)化技術(shù)迅速發(fā)展，人們逐漸遠(yuǎn)離勞動(dòng)，勞動(dòng)教育缺失，當(dāng)代青年勞動(dòng)的意識(shí)越來(lái)越模糊，甚至產(chǎn)生片面、扭曲的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。“遠(yuǎn)離勞動(dòng)、一夜暴富”“輕視勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)”等錯(cuò)誤的思想觀念正侵蝕著青年人，因此，必須用馬克思主義勞動(dòng)觀駁斥這些錯(cuò)誤思想，讓青年人在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)的光榮與偉大。在日常的思政課教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，用科學(xué)的價(jià)值觀指明人生前進(jìn)的方向，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗。

2.培養(yǎng)踏實(shí)肯干的勞動(dòng)精神

教材第三章“弘揚(yáng)中國(guó)精神”指出，偉大的中國(guó)精神是在中國(guó)人民艱苦卓絕的奮斗歷程中培育、繼承及發(fā)展起來(lái)的。中國(guó)精神孕育出偉大創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神和偉大夢(mèng)想精神，也為中國(guó)發(fā)展和人類進(jìn)步提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，而中華兒女的艱苦勞動(dòng)更是中國(guó)精神的力量源泉，可以說(shuō)勞動(dòng)精神就是新時(shí)代中國(guó)精神的內(nèi)核。勞動(dòng)在為人類創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，也創(chuàng)造了精神財(cái)富，人們可以通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。人們通過(guò)勞動(dòng)滿足了自己基本的生活需求，豐富了自己的精神世界，體會(huì)到了價(jià)值的存在。只有通過(guò)勞動(dòng)，人們的需求才能得以滿足，才能獲得真正的“幸福感”。要培養(yǎng)大學(xué)生踏實(shí)肯干的勞動(dòng)精神，甘于吃苦，不怕吃苦，勇于面對(duì)人生中的艱難困苦。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的勞模英雄事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的崇敬之情，對(duì)勞動(dòng)精神的認(rèn)同，并樂(lè)于付諸行動(dòng)，以飽滿的勞動(dòng)熱情在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的征程中乘風(fēng)破浪，不同凡響。

3.養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

教材第五章“明大德守公德嚴(yán)私德”中提到了職業(yè)道德教育，勞動(dòng)觀是職業(yè)道德教育的核心內(nèi)涵。面對(duì)未來(lái)的職業(yè)生活，大學(xué)生必須樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，做好充分的擇業(yè)準(zhǔn)備，在做好職業(yè)規(guī)劃中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，感受勞動(dòng)的光榮與偉大，準(zhǔn)備用自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。思政課中的職業(yè)道德教育要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思想及行動(dòng)中的認(rèn)同感、自覺(jué)性，強(qiáng)化勞動(dòng)教育，讓學(xué)生“誠(chéng)心勞動(dòng)”“無(wú)私奉獻(xiàn)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，培育職業(yè)精神。正處于人生“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生要在未來(lái)人生中大放異彩，就必須樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)可以破解各類難題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、掌握嫻熟的勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)中獲得幸福感。

三、勞動(dòng)教育融合思政課的路徑探索

1.目標(biāo)清晰，打造精準(zhǔn)化勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)教育課程為勞動(dòng)教育的具體實(shí)施方式，清晰的教學(xué)目標(biāo)將直接決定其育人功能與課程價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)。勞動(dòng)教育課程要理論與實(shí)際結(jié)合，考慮社會(huì)發(fā)展的需要及大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，做到精準(zhǔn)化、科學(xué)化。高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及目標(biāo)也決定了高校勞動(dòng)教育與中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)容有天壤之別，應(yīng)圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)，力爭(zhēng)通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。這既是高校以勞育人的時(shí)代任務(wù)，也是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)生巨大變化，注重新興技術(shù)和社會(huì)服務(wù)的新需求。勞動(dòng)教育更能提升大學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

2.開(kāi)展專題化教學(xué)，凸顯馬克思主義勞動(dòng)觀的理論系統(tǒng)性

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程設(shè)置的目的在于解決大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)的思想道德問(wèn)題和法律問(wèn)題，進(jìn)而開(kāi)展馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀及法治觀教育。馬克思主義勞動(dòng)觀的基本思想雖在基礎(chǔ)課教材中得到較為全面的闡述，但與勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)仍分散在教材不同章節(jié)中。與教材中學(xué)生容易把握的知識(shí)點(diǎn)主線相比，勞動(dòng)觀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于隱性知識(shí)結(jié)構(gòu)，多數(shù)學(xué)生很難自主提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容；因此在思政課教學(xué)中針對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀教育顯得尤為重要。開(kāi)展勞動(dòng)觀專題化教學(xué)，可以從人的本質(zhì)、中國(guó)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益等不同角度闡釋勞動(dòng)對(duì)于人的本質(zhì)、社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展等方面的作用和意義，在突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的同時(shí)也可以凸顯理論的連貫性與系統(tǒng)性，使學(xué)生多種角度系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地掌握馬克思主義勞動(dòng)觀。

3.拓展實(shí)踐性教學(xué)，提升馬克思主義勞動(dòng)觀的實(shí)效性

勞動(dòng)教育最終要回歸實(shí)踐，將勞動(dòng)教育與思政課融合的根本目的就是通過(guò)勞動(dòng)將馬克思主義理論知識(shí)內(nèi)化為“德”、外化為“行”。在開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成生活中的小事、瑣事，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中磨煉其意志品格，使其切實(shí)體會(huì)到勞動(dòng)就在身邊，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)參與豐富多彩的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。發(fā)揮校企合作平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪勞動(dòng)生產(chǎn)車(chē)間、研究院所、商品銷(xiāo)售場(chǎng)所等，切實(shí)感受勞動(dòng)的強(qiáng)大力量。定期開(kāi)展校內(nèi)外公益實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有利于保持良好的校園環(huán)境。例如，高校每年可開(kāi)展學(xué)雷鋒、“手拉手”互幫互助等公益活動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)當(dāng)前幸福生活來(lái)之不易，從而對(duì)自身的“三觀”產(chǎn)生積極的影響。

4.積極引導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的主動(dòng)性

激發(fā)勞動(dòng)教育中的思想政治教育功能，不僅需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的有效聯(lián)動(dòng)，更需要增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。要從思想層面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過(guò)自我教育，既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是勞動(dòng)教育的主體，調(diào)動(dòng)積極性；又能在勞動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)能力及勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)精神不是一蹴而就的，而是在大學(xué)生堅(jiān)持不懈的勞動(dòng)實(shí)踐中形成的。只有養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，才能激起勞動(dòng)的主動(dòng)性，勞動(dòng)教育中的思想政治教育功能才能發(fā)揮得淋漓盡致，中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)也將最終實(shí)現(xiàn)。

5.提升教師素質(zhì)，打造專業(yè)化教育隊(duì)伍

大學(xué)生是勞動(dòng)教育的主體，教師是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵要素。勞動(dòng)教育者群體不應(yīng)只局限于輔導(dǎo)員、后勤人員，思政課教師、學(xué)校管理人員等都要加入其中。開(kāi)展勞動(dòng)教育，既要讓教師加強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)觀、習(xí)近平新時(shí)代勞動(dòng)觀的理論學(xué)習(xí)，也要號(hào)召專業(yè)課教師，從專業(yè)視角以豐富的理論知識(shí)加入勞動(dòng)教育課程的教師隊(duì)伍。此外，也可聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠、優(yōu)秀教師等不定期深入校園，與學(xué)生面對(duì)面交談，發(fā)揮榜樣的示范作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)勞動(dòng)的積極性。高校要對(duì)教師群體開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，提升其勞動(dòng)教育專業(yè)化水平，增強(qiáng)其實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺(jué)性。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，各高校的大學(xué)生勞動(dòng)教育處于起步階段，在鍛煉學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)提升其思想道德素質(zhì)，僅僅依靠教育、機(jī)制及社會(huì)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育工作者更要在細(xì)微之處著手，順勢(shì)而動(dòng)、因材施教，為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想貢獻(xiàn)一分力量。