黎雪琳

（廣西警察學(xué)院，廣西 南寧 530028）

根據(jù)當(dāng)下教育界的報(bào)告顯示，法學(xué)專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象成為當(dāng)下教育界的通病。從實(shí)際來(lái)看，導(dǎo)致教學(xué)與就業(yè)分離的原因，主要是教學(xué)方法與實(shí)際相背離，難以適用于當(dāng)前的法律職業(yè)培訓(xùn)，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)用性法律人才。為了保證人才積累，教育界積極地推出實(shí)踐教學(xué)，并結(jié)合法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)校外實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐基地，保障學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更好地提升實(shí)踐效果，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的法律人才。

一、法學(xué)專業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地的意義分析

規(guī)范高校法學(xué)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，需要從教育結(jié)構(gòu)入手，才能為社會(huì)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型法律人才。在實(shí)際教學(xué)中，存在教學(xué)理念與當(dāng)下專業(yè)發(fā)展不符的現(xiàn)狀，并在實(shí)踐中暴露出許多的問(wèn)題?；诋?dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)踐能力拓展提供良好的平臺(tái)。保證學(xué)生能夠在專業(yè)中增強(qiáng)個(gè)人實(shí)踐能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，在高校的培養(yǎng)下，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的法律應(yīng)用型人才。

另外，高校建立實(shí)踐教學(xué)基地，有助于完善法學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)形式。能夠通過(guò)實(shí)踐基地更好地開(kāi)展教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量得以提升。通過(guò)基地提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。法律本身就需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，只有書(shū)本上的知識(shí)難以保證學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)道路，也不符合當(dāng)下司法輔助人員對(duì)人才的需求。在實(shí)踐教學(xué)中利用基地為學(xué)生提供發(fā)揮能力的空間和機(jī)會(huì)，更有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于學(xué)生而言，高校建立的教學(xué)實(shí)踐基地，是一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)。學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用在平臺(tái)中，始終堅(jiān)持法學(xué)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己。提高個(gè)人能力的同時(shí)，也更有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以飽滿的姿態(tài)迎合社會(huì)人才需求，努力地投身到法學(xué)專業(yè)人才后備軍中，為法律行業(yè)帶來(lái)活力。

二、當(dāng)前法學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀

法學(xué)專業(yè)應(yīng)是以法學(xué)教育培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。然而多數(shù)法學(xué)高校開(kāi)展的教育，更多是注重理論知識(shí)，與當(dāng)前行業(yè)對(duì)實(shí)用性人才的需求相比，存在相背離的發(fā)展態(tài)勢(shì)［1］。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)背景，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力與處理能力都受到影響，未來(lái)就業(yè)之路難以擔(dān)任相關(guān)的職位。實(shí)際能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容，當(dāng)下高校教育缺乏創(chuàng)新，無(wú)法與社會(huì)發(fā)展相契合，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法提升。法學(xué)生應(yīng)注重社會(huì)變化，掌握充分的法律知識(shí)，以較強(qiáng)的專業(yè)能力獲得就業(yè)資格。因此實(shí)踐能力是高校培養(yǎng)法學(xué)人才的關(guān)鍵，其中包含了法律思維能力與表達(dá)能力等，需要拓展法學(xué)生的思維能力。但是思維能力并不是存在于書(shū)本中，僅依靠教師帶領(lǐng)學(xué)生死記硬背，難以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維定式。需要建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供與法官、檢察官等相同的思維方式。不但鍛煉到學(xué)生的表達(dá)能力，還能在實(shí)踐中表達(dá)自己的想法，拓展學(xué)生的理性思維。

從當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，教學(xué)中實(shí)踐占比較少，理論占據(jù)了主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏充分思考的機(jī)會(huì)。實(shí)踐與理論缺乏融合的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想觀念欠缺和落后的現(xiàn)象，不利于探究事實(shí)真相。同時(shí)，教學(xué)中模擬法庭意在培養(yǎng)學(xué)生的司法實(shí)踐能力，確保學(xué)生能投入到不同的角色中，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)提升個(gè)人能力，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)。然而實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程中，模擬法庭的案件都是固定的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生思維被禁錮，難以從多方位思考，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人能力難以提升。

三、法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地探索

針對(duì)當(dāng)前法律專業(yè)教學(xué)存在的不足，對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展和就業(yè)都產(chǎn)生影響。需要基于實(shí)踐基地進(jìn)一步完善法律專業(yè)教學(xué)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐基地探索，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力［2］。帶給學(xué)生更為集中的活動(dòng)體驗(yàn)，能夠樹(shù)立立體概念，充分地理解和體會(huì)實(shí)踐過(guò)程。

（一）建立系列法律實(shí)踐平臺(tái)

建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的未來(lái)就業(yè)相關(guān)要素，并基于司法輔助人員缺口的實(shí)際需求，考慮到多種法律工作的可能性。針對(duì)性地為學(xué)生開(kāi)展和建立實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)基地實(shí)踐鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。

1.高?？梢耘c當(dāng)?shù)赜忻姆ㄔ郝?lián)合，基于優(yōu)秀的法官定期為學(xué)生提供正確、專業(yè)的指導(dǎo)。保證在法官的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更多樣化地了解到不同的案件類型，充分活躍思維，對(duì)不同的案件類型進(jìn)行分析，形成良好的法律思維。對(duì)于部分簡(jiǎn)單的案件，法官可以帶領(lǐng)學(xué)生以實(shí)習(xí)的身份參與到案件審判實(shí)務(wù)、傳送文書(shū)等過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步了解法律相關(guān)程序。

2.法律援助中心根據(jù)案件進(jìn)行審查和處理，是專門提供法律援助的機(jī)構(gòu)。包含相關(guān)法律信息咨詢等工作，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能夠見(jiàn)識(shí)到法律的正義價(jià)值，更深入地領(lǐng)會(huì)到法律知識(shí)的內(nèi)涵，能在不斷完善和充實(shí)自己的過(guò)程中，提升對(duì)法律相關(guān)工作的自信心。

3.律師事務(wù)所是法學(xué)生體驗(yàn)本專業(yè)的最佳場(chǎng)所，通過(guò)校企聯(lián)合，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠更深層次地感受律師工作的價(jià)值，針對(duì)性地選擇律師為自己提供指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，能更密切地關(guān)注到法律相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)案件等進(jìn)行代理辯護(hù)、調(diào)解等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)法律職業(yè)的理解。充分感受法律規(guī)則、思想在實(shí)踐中的體現(xiàn)和運(yùn)行。

（二）法律實(shí)踐的連貫性

對(duì)于法學(xué)生而言，進(jìn)行校外實(shí)踐與以往的實(shí)習(xí)存在本質(zhì)差別。首先，傳統(tǒng)實(shí)習(xí)工作內(nèi)容相對(duì)單一，并且實(shí)習(xí)期較短，學(xué)生無(wú)法獲得過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生基于實(shí)踐教學(xué)基地能夠通過(guò)高校與外界的合作，形成連貫性、完整的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，學(xué)生基于長(zhǎng)期實(shí)踐，能夠更深層次地觀察法律實(shí)踐，并在法院、律師事務(wù)所的安排下，有規(guī)劃地開(kāi)展學(xué)習(xí)。將這一過(guò)程規(guī)劃在學(xué)生的專業(yè)生涯中，對(duì)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展有極大的助推作用。

通常高校可以根據(jù)學(xué)生不同學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠在每個(gè)學(xué)期參與到對(duì)應(yīng)的職業(yè)工作中。從起初的援助、觀摩，到后期的參與模擬審判、司法考試等［3］。學(xué)生經(jīng)歷了長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，能夠更科學(xué)地對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)道路進(jìn)行規(guī)劃。

（三）制定具體實(shí)踐管理制度

校外實(shí)踐教學(xué)基地與高校教學(xué)截然不同，高校教學(xué)模式單一，而實(shí)踐平臺(tái)能夠提供給學(xué)生多樣性的實(shí)踐活動(dòng)。但是基于活動(dòng)的靈活性，教師無(wú)法統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。為了便于校外法律實(shí)踐有效開(kāi)展，需要制定完善的管理制度。從教師職責(zé)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果考核等多方面，建立完善的考評(píng)制度。選出專人負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和教師工作完成情況進(jìn)行記錄和考評(píng)，最后根據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)給予對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。

此外，由于法律專業(yè)的特殊性，需要實(shí)踐支撐才能推動(dòng)其發(fā)展。法律實(shí)踐在法學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，占據(jù)重要的位置。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)基地也能有效區(qū)分傳統(tǒng)法律教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。為了更好地完善法律教學(xué)工作，需要建立專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐。除了聯(lián)合當(dāng)?shù)刂姆ü俸吐蓭熞酝猓€應(yīng)指派專門的教師為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)。確保學(xué)生在法律實(shí)踐過(guò)程中，能夠與社會(huì)需求相契合，形成系統(tǒng)的教育實(shí)踐機(jī)制。

綜上所述，當(dāng)下法律人才稀缺，基于法律領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅e極優(yōu)化法學(xué)專業(yè)，構(gòu)建實(shí)踐基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐基地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升個(gè)人能力?；诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)就業(yè)的專業(yè)技能，并基于教學(xué)改革不斷完善個(gè)人能力，切實(shí)發(fā)揮法律專業(yè)人才的作用。實(shí)踐基地在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)法學(xué)專業(yè)健康發(fā)展，為司法輔助人員填補(bǔ)缺口。