江蘇省連云港市和安中學(xué) 張敬美

歷史材料分析題是歷史學(xué)科中最富有生命力的題型，它主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析材料、回答問題的綜合能力，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好題型。

一、弄清問題要求，明確答題方向

許多學(xué)生由于長(zhǎng)期受到“先讀材料，后讀試題設(shè)問，最后再答題”習(xí)慣的影響，對(duì)“先看試題設(shè)問，明確答題方向，再帶著問題閱讀材料，最后確定問題答案”的答題順序很不習(xí)慣。不習(xí)慣按這樣的順序解答問題的一個(gè)重要的原因，是學(xué)生不知道讀試題設(shè)問時(shí)該如何“讀”。通過讀試題設(shè)問我們可以知道兩個(gè)信息：第一，試題設(shè)問的個(gè)數(shù)，以及每個(gè)設(shè)問所賦的分值。由于中考中歷史材料分析題的賦分原則是按點(diǎn)給分，因此我們可以根據(jù)試題設(shè)問的分值大致判斷答題要點(diǎn)的數(shù)目。第二，試題設(shè)問的關(guān)鍵詞。試題設(shè)問中的關(guān)鍵詞，能幫助我們找出試題設(shè)問的有效設(shè)問點(diǎn)。通常情況下，歷史材料分析題多從事件產(chǎn)生的原因、歷史事件的影響、政府所采取措施的意義、兩個(gè)事件的異同點(diǎn)等方面進(jìn)行設(shè)問。學(xué)生在閱讀試題設(shè)問時(shí)只要抓住了設(shè)問點(diǎn)，帶著問題閱讀材料，就可以從材料中快速找到所需要的相關(guān)信息。

例1.閱讀材料，回答問題。

李濟(jì)深致電國(guó)民政府電文：“陜變事起……曾通電主張一致對(duì)外……不圖討伐令忽然而下，值茲強(qiáng)鄰壓境，國(guó)家民族危在旦夕，方謀解救之不暇，何忍再為萁豆之煎？況漢卿通電各項(xiàng)主張，多為國(guó)人所同情者，屢陳不納，迫以兵諫，絕不宜叛逆目之?！?/p>

——摘編自1936年12月《桂林日?qǐng)?bào)》

材料中的“陜變”指什么事件？李濟(jì)深對(duì)國(guó)民政府下討伐令持什么態(tài)度？歸納他所持態(tài)度的理由。“陜變”的解決對(duì)時(shí)局產(chǎn)生的主要影響有哪些？

解答這道歷史材料分析題可以采用上面提到的解題順序：先讀設(shè)問，再帶著設(shè)問閱讀材料，最后再解答問題。此題有四個(gè)設(shè)問。讀完設(shè)問后我們可以發(fā)現(xiàn)，前三問必須結(jié)合材料回答，第四問可以在第一問的基礎(chǔ)上結(jié)合教材所學(xué)知識(shí)回答。

二、閱讀材料內(nèi)容，提取有效信息

我們?cè)诮獯鸩牧戏治鲱}時(shí)，一定要認(rèn)真閱讀材料。我們只有讀懂材料，才能答好題，而答好題最為關(guān)鍵的一步就是從材料中找到有用的信息。我們?cè)陂喿x所給材料的正文之前，一定要關(guān)注正文前或正文后的一些提示性的文字。比如，時(shí)間、地點(diǎn)、涉及的人物以及材料的出處等。

例1中，根據(jù)材料中“1936年12月”“李濟(jì)深”“通電主張一致對(duì)外”“漢卿通電各項(xiàng)主張”“兵諫”等信息可知，“陜變”指的是西安事變。根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，1936年12月初，蔣介石帶領(lǐng)軍政要員到了西安，督促?gòu)垖W(xué)良、楊虎城出兵進(jìn)攻陜北的紅軍。為了逼迫蔣介石抗日，12月12日，愛國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良、楊虎城聯(lián)合行動(dòng)，扣押了蔣介石，實(shí)行“兵諫”。他們通電全國(guó)，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日。材料中“討伐令”指的是蔣介石命令國(guó)民黨軍隊(duì)進(jìn)攻陜北紅軍的命令。材料中，李濟(jì)深認(rèn)為國(guó)家民族危亡之際，應(yīng)該抵御日本侵略，挽救民族危亡，而不是“萁豆之煎”，加上張學(xué)良多次勸諫蔣介石抗日，不被接受，張、楊兩人被迫“兵諫”。所以說李濟(jì)深反對(duì)“討伐令”。

例2.閱讀材料，回答問題。

“大義當(dāng)前，不容反顧，只求于救亡主張貫徹，有濟(jì)于國(guó)家，為功為罪，一聽國(guó)人之處置。”

——張學(xué)良、楊虎城通電全國(guó)的電文

材料內(nèi)容與哪一事件有關(guān)？張學(xué)良和楊虎城發(fā)動(dòng)該事件的目的是什么？

由材料正文中的“大義當(dāng)前”“救亡”和材料出處中的“張學(xué)良”“楊虎城”“通電全國(guó)”可知，與材料有關(guān)的事件是西安事變。張學(xué)良和楊虎城發(fā)動(dòng)西安事變的目的是逼蔣聯(lián)共抗日。

三、拓展延伸，深入解讀

通常情況下，歷史材料分析題所給的材料都是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒有見過的。但是，無論材料如何變化，考查的知識(shí)都與教材中的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系緊密。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，既要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，又要有意識(shí)地延伸所學(xué)知識(shí)。延伸所學(xué)知識(shí)，可以有助于我們深入解讀試題的材料。

例3.閱讀材料，回答問題。

目前，擺在中國(guó)人民面前的有兩個(gè)前途。美帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派要使中國(guó)回到不獨(dú)立、不自由、不民主、不統(tǒng)一、不富強(qiáng)的老狀態(tài)里去。這是個(gè)黑暗的前途。中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民要徹底打敗日本侵略者，把中國(guó)建設(shè)成為一個(gè)獨(dú)立、自由、民主、統(tǒng)一、富強(qiáng)的新國(guó)家。這是個(gè)光明的前途。

——摘編自毛澤東《論聯(lián)合政府》

材料反映的是哪一會(huì)議的內(nèi)容？這次會(huì)議的召開有什么意義？

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，中國(guó)共產(chǎn)黨在延安召開了第七次全國(guó)代表大會(huì)，毛澤東作了《論聯(lián)合政府》的政治報(bào)告，分析了抗戰(zhàn)勝利后中國(guó)面臨著兩個(gè)前途、兩種命運(yùn)的選擇。一個(gè)是建立國(guó)民黨專制統(tǒng)治，一個(gè)是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建設(shè)一個(gè)獨(dú)立、自由、民主、統(tǒng)一、富強(qiáng)的新國(guó)家。中共七大選舉產(chǎn)生了中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，毛澤東在七屆一中全會(huì)上當(dāng)選為中共中央主席。大會(huì)確立了毛澤東思想為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章。這次大會(huì)為爭(zhēng)取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利準(zhǔn)備了條件，并為中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民指明了戰(zhàn)后的奮斗方向。